小班化数学分层教学的应用研究

一、课题研究的背景与意义

随着农村大量人口的输出，大量的孩子也随着父母流向城市，农村学生骤然减少，小班化教学也就提上日程。小班化教学，就是以促进学生素质提高与既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对教学的时空、教学内容、教学方法、教学技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革，而形成的一种新型的班级教学活动形式。

实施小班化教育，学生有更多的时间与老师交往，老师的个别化教育，让学生充分享受教育资源。同时也教师应全心全意地服务于学生，服从学生的发展、需求，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，提高教学质量。在小班化教育中，教学过程是师生的互动过程，师生的交流机会增多，学生的学习效率也会提高。

长期以来，传统的教学模式均采用“一刀切”的方法进行教学，很少顾及到学生学习的水平，智力及个性的差异，束缚着数学课堂，使尖子生“吃不饱”、中等生“难提高”、低级生“吃不消”。而小班化分层教学可以使各个层次的学生都能得到自我提升。 二、课题研究目的

《分层教学在小班化数学中的应用研究》依据学生的知识能力和兴趣爱好的差异将学生分成不同的层次，教师根据不同层次学生的智力或学业的实际水平进行教学。简单的说就是对学习优秀的学生要求相对高，对学习困难的学生要求相对低。分层教学即适应差异又促进发展。让每个孩子真正在学习主人的位置上得到了真正的提高。在小班化教学实践中，我们不断寻求一种“适合孩子成才的教育模式”，努力营造自由快乐的学习氛围，充分发挥学生的积极性和创造性，让学生按照自己的意愿、兴趣去学习，使学生受到激励、鼓舞、感化，点燃了求知的火花，激发了学习的兴趣,对学生形成积极的学习态度与情感体验，得到和谐自由地发展,使其快乐活泼地成长具有重要意义。 三、课题研究内容

在小班化教学研究中，结合自身小班化教学经验及收集到的资料，以更好的开展小班数学课堂教学。从学生分层、课堂教学分层、测试分层、评价分层四个方面来研究小班化分层教学。 四、课题研究预期成果

1、形成调查报告、阶段总结、经验文章。 2、课题总结报告。

3、其他反映本课题研究成果的材料。

4、小班化数学分层教学在小班中的应用等理论和技术成果。

五、研究方法

1、文献研究法：组织课题成员查阅各种文献资料进行相关理论学习研究，为课题研究提供理论基础。

2、调查研究法：本课题通过精心设计师生问卷，在各班进行问卷调查，获得学校教师与学生对分层教学有关内容的数据。

3、行动研究法：本课题倡导教师自觉、主动的参与研究，并通过实践与研究改进方法、提高教师综合运用分层教学的能力，将分层教用于小班教学，以期达到小班数学教与学的较佳状态。

4、观察法：多听其他老师的课，注意他们在不同课堂情景中运用分层教学的方式方法。 六、课题研究步骤

本课题研究计划自2016年立题，研究周期两年（2016年5月——2017年5月），具体分三个阶段进行：

1、准备阶段（2016年5月——2016年6月） 这一阶段的主要工作：

(1)组建机构，成立课题研究小组，确定研究组成员。

(2)查阅资料、收集资料、了解并熟悉分层教学及分层教学的运用。 (3)进行有关分层教学在小班数学中应用的现状调查研究，为课题研究做前期准备。

(4)制定“分层教学在小班数学中的应用研究”课题实施方案。 2、初研阶段（2016年7月——2016年10月）

这一阶段的主要工作：①以走访、座谈、问卷调查等形式了解小班数学教学中主要运用的教学方法。②在调查的基础上，分析现阶段小班数学教学中分层教用存在的问题、成因、研究对策，组织开展活动。③在活动中不断运用分层教学，并发现问题，探索解决问题的新方法。

3、主研阶段（2016年11月——2017年5月）

这一阶段的主要工作：在小班数学教学中运用分层教学，借助教学。探究在小班数学教学中运用分层教学的得与失，总结经验并改进教学。挖掘发现其它可用的分层教学方法在教育教学中的应用。撰写有关在小班数学教学中运用分层教学的心得与体会。

4、总结阶段（2017年5月——2017年6月）

这一阶段的主要工作：汇集研究资料，进行全面总结，分析分层教学在小班数学中的应用研究方面取得的成效，找准研究中存在的问题，撰写结题报告，申请结题，接受专家鉴定。

七、组织管理及人员分工

为确保课题研究的顺利进行，落实好相关措施，成立课题组，具体组成人员如下：

组长：张夏琪（课题负责人） 成员：郑峰，陈兰芬（指导）

人员分工：郑峰收集资料，张夏琪撰写结题报告，陈兰芬负责指导。 八、研究条件

1、研究对象：我校学生来自山区，这就方便课题组老师开展调查问卷，访谈记录。研究组成员与学生和家长保持密切的联系，更加有利于开展分层教学活动。

2、制度保证：研究坚持集体讨论和资源共享，总负责人下的个人承担制，对于课题中的核心概念，在充分讨论的基础上，达成共识，贯彻于各个部分的内容中。课题中的问卷，共同设计，共同使用，根据自己的研究方向，分类选取，统计数据。

3、组织条件：小组中陈兰芬老师在山区支教数十年，拥有丰富的教学经验，对于小班化教学有深刻的认识。课题组其他两位成员都是干劲十足的青年教师，善于利用新技术、新思路教学。

4、经费保证：学校对课题研究经费提供保证。包括人员培训费、资料搜集费、研究过程中的奖励费用和请专家指导及成果展示等费用。