1《社戏》教学设计

教学题目：1、社戏鲁迅 教学目标

知识与技能：1.积累词语。

2.了解生动形象的人物描写与景物描写。 3.感知内容，感悟中心

过程与方法：1.学习作者根据文章中心的需要妥善安排

详略的写法。

2.体会景物描写对表现人物心情乃至全文

中心的作用。

3.揣摩关键语句的深刻含义，体会词语的

准确生动。

情感态度价值观：认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、

无私的美好品德，学习作者热爱童年、 热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。

教学重点：了解生动形象的人物描写与景物描写。

教学难点：体会景物描写对表现人物心情乃至全文中心的作

用。

课型：讲授课小组合作探究课 教学手段：黑板、粉笔、ppt 课时：3课时 教学方法

教法：讲授法、讨论法、读书指导法

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学法：教学过程： 练习 一、激趣导入

时

导

页；童年生活犹如欢快跳动的音符，一个，两个，⋯⋯数也 入

：童数不清。之前，我们学习了鲁迅先生写的《从百草园到三味 年生书

活屋活。那份童真，那份童趣，多么令人难忘！今天，我们再来 犹》

如，学习鲁迅先生写的小说《社戏》，再来感受一段美好难忘的 五了

彩解

童年⋯⋯

斑到

斓鲁

学习目标： 的迅

画先

册1.积累词语，朗读课文。 生

，童

翻2.了解生动形象的人物描写与景物描写。 年

了时

二、自主学习 在

百

草写园刚作里成鲁背快探索救国救民的道路而矢志不渝地战斗着。《社戏》就是鲁 立迅景乐，正

：

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本

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写下军生样次

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规暗9写了“我”二十年来三次看戏的经历： 景亥模统下革2的治创命2农下作后年民的在

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。这时的 北一

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当小戏

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时说，

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兴小村庄看社戏。课文节选的是在家乡看社戏的部分。

读准字音：

惮．（dàn）踱．（duó）棹．（zhào）归省．（xǐnɡ）

行．辈（hánɡ）凫．水（fú）橹．（lǔ）旺．相（xiànɡ）撮．（cuō） 桕．树（ji怠．慢（dài）篙．（ɡāo）磕．（kē）潺．潺．（ch án）

弥．散（m蕴．藻（yùn）家眷．（juàn）蹿．（cuān） 撺．掇．（cuānduo） 三、合作探究 解释下列词语：

棹着：划着。

撺掇：从旁鼓动人做某事。

宛转，悠扬：这里是形容笛声的曲折和谐，优美动听 漂渺：现在写作“缥缈”，隐隐约约，若有若无。 撮：用手指捏取细碎的东西。

四、精讲解疑

快速朗读课文，回答：本文的线索是什么？根据线索理

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（1）看戏前（1~3）：平桥乐土, （2）看戏中（4~30）：月下行船, （3）看戏后（31~40）：月夜归航,

五、达标测评

测评：解释下列词语意思：

怠慢棹着撺掇凫水纠葛宛转漂渺撮

课堂小结：齐读本课的生字

板书设计：

1、社戏鲁迅

惮．（dàn）踱．（duó）棹．（zhào）归省．（xǐnɡ）

行．辈（hánɡ）凫．水（fú）橹．（lǔ）旺．相（xiànɡ）撮．（cuō） 桕．树（ji怠．慢（dài）篙．（ɡāo）磕．（kē）潺．潺．（ch

án）

弥．散（m蕴．藻（yùn）家眷．（juàn）蹿．（cuān）

撺．掇．（cuānduo）

作业布置：1、将生字一个3遍，写在生字本上。

2、熟读课文

课后反思：

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第二课时

一、激趣导入

导入：复习导入，听写上节课所学的生字。

学习目标：1、了解生动形象的人物描写与景物描写。

2、感知内容，感悟中心

3、学习作者根据文章中心的需要妥善安排

详略的写法。

二、自主学习

快速浏览全文，围绕看社戏这一中心情节，全文先后写

答：随母亲归省平桥村——钓虾放牛——戏前波折——

夜航去看戏——赵庄看社戏——归航偷豆——六一公公送

三、合作探究

1、课文详细写了哪些情节？围绕这些情节，作者描述

了许多丰富的内容。哪些内容给你留下了难忘的印象？

（1）文章详写的情节有：戏前波折、夜航去看戏、赵

（2）①戏前波折，扣人心弦，让人看了心潮起伏；②

乡间的夜景真美；③有一群好伙伴；④夏夜孩子们自己驾船

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去看戏，实在是一件有趣的事；⑤戏好看；⑥罗汉豆真好吃；

2、

四、精讲解疑

1、平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我

（1）平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满

三十家”，村民以“种田”“打鱼”为业，整个村庄只有一个

（2）作者说“在我是乐土”，主要原因有：①“我”在

这里是公共的客，可以得到优待；②可以免读《诗经》之类 难懂的书；③可以钓虾、放牛，体验自由快乐的生活。作者 说“在我是乐土”，既表明了平桥村在“我”心目中的地位，

2、看社戏出发前遇到了哪些波折？又是怎样解决的？

看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲

不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分 地渲染了“我”的扫兴。然而这些“困难”又逐一地被小伙 伴们解决了：八叔的航船回来了，小伙伴们和“我”一起去， 双喜写了“包票”。叙事非常翔实，这样写突出了双喜等小

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伙伴的友爱、聪慧的品质，文笔曲折，文意跌宕，使内容更 丰富、生动。

3、

社戏不好看。理由在于：①想看铁头老生翻筋斗，但那

老生却不翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不 见出来；③最怕看到的“老旦”唱个没完没了。另外，大家 “喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”这些表现，也从侧

4、

“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；“偷”中跳

动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”中反映着小朋友们周到 细致、天真纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“残酷、 自私、遭人唾弃”的意义，而成为一种热情的、无私的、天 真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。 五、达标测评

测评：看社戏出发前遇到了哪些波折？又是怎样解决的？

为什么要详写这些波折？

课堂小结：师生一起概括“我”在平桥村看社戏的经历。

板书设计：

1、社戏鲁迅

“我”在平桥村看社戏

作业布置：1、将“我”在平桥村看社戏的经历写在小作文

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本上。2、写练习册

课后反思：

第三课时

一、激趣导入

导入：上节课，我们学习了小说《社戏》的故事情节和

表达方式。这节课让我们一起来看看《社戏》中提到的人物 的形象，品味童真童趣，体会作者的思想情感。

学习目标：1、揣摩关键语句的深刻含义，体会词语的

准确生动。

2、认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的

美好品德，学习作者热爱童年、热爱生活、 热爱劳动人民的思想感情。

二、自主学习

找出自己喜欢的句子与同学分享，并说出理由。

三、合作探究

小组合作学习，解决下列问题。

1、我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的

(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情？) 答：“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧的心

情形成了鲜明对比，表现了“我”欢喜轻快的心情。 2、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远

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跃”？）

答

义：与的含义。 以现动在词3、回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂 不“一踊渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。（“回望”表现了“我” 样跃，”

怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？） 作写者山

答

在，

：通

这把

“过4、不料六一公公竟非常2感激起来，将大拇指一翘，得意 里静回视

是物

望觉的创写”表说答造活两现道了六一公公淳朴厚道的性格。 ：予了字戏⋯因词以新 词的含 ，台⋯为四、精讲解疑

“我”依依不舍的心情。“罩” 如（城

梦被里1如人读人、幻偷过物物的性格品质。 本的了书，文情豆的结例景人，“合

如，物六我文

果，热情好客。孩子们偷摘了他的豆，他只是温和地问一问， 与：一描”中

（ （公对写对

只2公1他生该是为）的）人动对要“感激”？） 豆我我物形“奖。表现 喜的喜象不语欢。，肯言六因试好、一为好细行

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，。己的喜欢的 ，比如他以“我 踏因描坏为析该人 了

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淳

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朴

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专业资料整理 道加

劳动成 责

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是为了请客，马上说是“应该的”，并亲自送豆给“我”吃，

（3）我喜欢外祖母，还有母亲，因为她们都非常疼爱

“我”，关心“我”。

2、作者着力刻画这些乡民的良好品格，隐含了作者怎样的

答：作者刻画平桥村老老少少一群人的优良品格，体现

了作者对劳动人民的热爱，对乡村淳朴的民风人情和孩子们 快乐、自由生活的热爱，突出了中心。 五、达标测评

测评：本文人物描写生动形象，试细读课文，选择自己

喜欢的人物，结合文中对该人物的语言、行动等的描写，分 析该人物的性格品质。

课堂小结：作者刻画平桥村老老少少一群人的优良品格，

体现了作者对劳动人民的热爱，对乡村淳朴的民风人情和孩 子们快乐、自由生活的热爱，突出了中心。 板书设计：

1、社戏鲁迅

双喜六一公公 阿发外祖母 桂生母亲 小伙伴

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作业布置：完成练习册 课后反思：

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