人教版一年级上册《品德与生活》教学计划

株董路小学一年级3、4班《品德与生活》教学计划 姜燕 一、指导思想

本学期，小学德育、生活、社会教研工作继续以新理念为指导，以课堂为基础， 进一步发挥教师的创新精神和探究积极性，扎实开展教学理念转化为教学操作行为的研究。遵循教育教学规律，贯彻落实学科教学建议，深入开展课堂教学研究。营造良好的教研氛围，积极实施素质教育，为提高学生的思想道德素质、教育科学文化素质，培养健全人格而努力。 二、 学术状况分析

一年级小朋友刚刚上学，在情感态度、行为习惯方面都很幼稚，对学校、老师、同学以及学习都具有很强的好奇心，学校这些陌生的事物对于他们都有一种新鲜感，能引起他们强烈的探索欲。希望通过本册教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。

三、 教科书分析

《品德与生活》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。根据《品德与生活》课程标准要求和本套《品德与生活》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征： 1.实现主题内容与儿童现实生活的融合

教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。 2.强化教材的生活导向功能

教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，

在教材中突出生命指导意识，培养孩子感受和创造幸福生活的能力。一方面，通过对真实情境的捕捉和再创造，让孩子感受到生活的美好和幸福，激发热爱生活的情感；另一

方面，通过介绍儿童生活中的典型问题，鼓励儿童在解决问题的过程中参与和创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。 3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计

该教材试图根据学生的学习行为组织主题单元并促进活动。在学习活动的逐步发展过程中，引导教师关注学生在学习过程中未分化的整体学习状态和学习需求，使学生能够在活动的不断演化中，实现由课程目标分离出来的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”的原始目标的自然整合。4.让教师和学生进入教材，保持教材的灵活性和广泛适用性

各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与的活动题材，使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地具体而微的自然、人文资源和经济、文化背景，以及师生的经验和兴趣等等都纳入课程资源体系，为师生在活动中进行二次开发留有空间. 四、 教学目标

《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养儿童能够健康、安全地生活（儿童生活的前提和基础）愉快积极地生活（儿童生活的主调）负责任，有爱心地生活（儿童应当遵循的基本道德要求）动脑筋，有创意地生活（时代的进步对儿童提出的要求）。

五、 教学重点与难点

进行生活常识和日常常行为准则的教育，也要进行一点浅显的政治常识教育。着重教育学生心中有他人，初步培养良好的学习、生活和劳动习惯，开始培养自己管理自己生活能力。

六、 教学计划

第一周我背上了新书包第二周校园铃声

第三周是新朋友，新伙伴，第四周是安全回家，第五周是国庆节，第六周是我心中的母亲，第七周是和钟姐姐交朋友，第八周是和钟姐姐交朋友，第九周我很整洁，第十周我很整洁，第十一周我会吃得很好，第十二周我要整理，第十三周我要整理，第十四周我要看看我有多精力充沛，第十五周新年快乐

第十六周欢欢喜喜过春节第十七周期末复习第十八周考试 七、 实践活动的安排 我们的国庆

八、 教研课题和研究措施

1、通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育，引导儿童热爱生活，学习做人。

2.努力创造适宜的活动环境和条件，灵活多样地运用教学活动和组织形式，培养孩子的品德、好奇心，引导孩子的探索欲望。

3、创造性地使用教材，联系本地区和儿童的实际，及时地把社会中新的信息，科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等收到课程中去，不断提高品德教育的针对性，突破性。

九、 教研课程安排 看我自己多精神 十、 业务改善措施 1、积极参与教研活动

2.深刻理解课程改革目标，准确把握改革思路。3.抽出时间与同事分享和讨论彼此的教学问题和经验