音乐测评方案

小学音乐学科评价方案

随着新课程实施的推进，音乐课堂教学模式不断推陈出新，但人们对音乐教学评价功能理解的不够全面，观点不够正确，对音乐课的评价方法仍以传统的歌唱和笔试为主，过多强调共性和一般趋势，忽视了体现创新评价思路，质性的评价手段和方法，也忽视了对学生在学习过程中的个性发展差异的评价。如何建立合理的评价方案，在新课标中明确指出：“音乐课程评价应有利于学生了解自己的进步，发现和发展的潜能，建立自信、促进音乐感知,表现和创造等能力的发展……”。在音乐学科的评价上，不能以一歌或一纸定“终身\"，应突出音乐学科的特点，灵活多样的设计方案，公正、合理地对学生进行评定。基于对课标评价原则的理解，结合学校对课堂教学评价了解的简况，我们探索设计了小学音乐学科教学评价方案。 一、评价指导思想：

1、教育学认为：对儿童、少年进行评价的基本视点在于“发展\"二字，即用发展的眼光、从发展的角度、从儿童身心发展的全方位来考察与评价儿童。

2、《基础教育课程改革纲要》指出：“评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。

3、《音乐课程标准》明确指出：“应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制，评价的目的是为了促进每个学生全面发展。对学生教学学习的评价，既要关心学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展”. 二、评价原则：

每位学生的音乐天赋、能力是有差异的，教师在评定学生音乐成绩时：一要依据课程标准的基本要求，注重创新精神和实践能力的发展;二要重视学生的自我评价；三要根据学生的具体的条件做出公正合理的综合评定。

三、评价内容：

本学期各教学领域的课程内容为基本依据，全面考查课程内容所涉及的情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能方面的要求.如学生对音乐的兴趣爱好与情感反应，学生在音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力，音乐学习的方法与成效，音乐的体验与感受能力，音乐的表现与创编能力，对音乐与相关文化的认识、理解，审美情趣的形成以及掌握知识、技能的实际水平。具体内容为：演唱,演奏,即兴创编,感受欣赏，识读乐谱，综合评价

演唱（演唱、唱游、说唱等）；演奏(演奏或掌握一种简易乐器或打击乐器,对相关年级所需了解的乐器名称等）；即兴创编（积极参与,大胆表现，敢于标新，结合相关知识、作品,表达自己的体验、自由表演等）；感受欣赏（能准确说出相关年级听赏或插图等作品名称及相关的知识,表达自己的体验)；识读乐谱（对已学过的歌曲能进行部分或全部的曲谱视唱）。 四、评价方法:

1、形成性评价与终结性评价相结合

音乐教学的实践过程，是评价的一个重要方面，应予充分的关注,在教学过程中经常进行。可采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱（奏)等方式进行. 2、定性评价与定量测评相结合

在音乐教学活动中，对学生的音乐兴趣、爱好、情感反应、参与态度、交流合作,知识与技能的掌握情况等，可以用较为准确，形象的文字进行定性评价，也可根据需要和可行性，进行量化测评,无论采用哪种方法都要注意科学性。 3、自评、互评及他评相结合

对学生的评价可采用自评的方式,以描述性评价和鼓励性评价为主。由于在音乐学习中学生个体差异明显,因此，学生评价的重点应放在自我发展的纵向比较上.

五、阶段性评价措施：

1、建立每月学习评价机制

每月学生对自己的音乐学习进行一次自我评价、小组评价、教师评价,以表格形式进行。

评价操作：表中的各项评价，根据不同年级学生的年龄特点，心理特征而灵活设计。如低年级的学生对图画色彩、小贴士比较感兴趣也具有诱惑力,可以把单调的文字用简图代替，然后制成大表贴在墙上，由学生自评或互评的形式，教师及时鼓励、表扬、激励敢于实践，表现好的学生给予五角星或大姆指的奖励,由学生自己贴在表中或由科代表贴。中、高年级的学生，由自评或互评的形式以等级评定，此表由科代表或学生推荐的“保管员”负责。

综合素质形成评价是教师对学生的学习过程、发展过程进行正确的指导和的“得力助手,也是学生了解自我、不断提高自己与完善自我的“一面镜子\"，学生在平时的学习过程中通过自评、互评不断反思、不断进步，学会自主学习的能力,提高综合素质.

2、学期终结评价

学期终结评价是目标达成评价，主要是总结、了解学生一学期或学年在学习过程中行为形成、能力培养、知识掌握等,它包括课堂练习、纪律、学习情感态度等，这一评价一定要和平时的综合素质形成评价和教材最后的期末测试相互结合起来.

附：综合终结评价表

2013—2014学年第一学期少年先锋学校音乐测试成绩——班 姓名 演唱 演奏 即兴创编 感受欣赏 识读乐谱 综合评价 1、评价等级:A、B、C三个等级. 2、采用自评和组评的方式

操作说明:

在评定等第时，如果是A等，就可获得优;如果是B等，可评为良;如果是C等,就评为中（此项尽量少用或不用)。

音乐成绩以平时为主，期末为辅，既要看结果，更注重看过程,以减轻学生期终的课业负担与心理压力，提高平时课堂效率。

期末成绩的评定方案在开学时就可向全体学生公布，使他们在开学时就有一个明确的学习目标和努力的方向.期末的测评主要通过类似“我们的音乐会”，“小百灵音乐屋”，等学生喜爱的班级音乐会形式来完成。音乐会的形式可吹、拉、弹、唱、舞、赏、说、诵等；可单独的、双人的、小组的，要求人人参与，以演，发挥特长,这种评价方式不仅提高了他们的学习音乐的积极性，而且也有益于个体与群体的交往、合作、能融洽人际关系，超越小我，融入大我，从而领悟共处的真谛.

河南少年先锋学校 音乐教研组

2014年1月