猫课文教学片断赏析

一位优秀老师在教学《猫》时有这样一个教学片段： ……

生：我最喜欢的是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给抓痒，10《猫》片断赏析。”因为这句话写出了猫很得意，特别是“蹭”字我觉得很好。

师：能说说“蹭”的意思吗？ 生：是“摩擦”的意思。

师：请同学们把“摩擦”放入句中读一读，再与中的句子比拟一下，看看有什么不同？ （朗读比拟）

生：用“摩擦”，句子中就没有猫那种得意的感觉了。 生：用“摩擦”，猫就没有温顺可亲的味道了。

师：看来“蹭”虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单，大家再联络上下文读一读，看看有什么新的发现？（学生自由品读）

生：我觉得是轻轻摩擦。因为很重的话，爷爷肯定不快乐了。 生：我觉得这里“蹭”应该是一种温顺的“摩擦”，因为课文中说“猫快乐的时候，能比谁都温顺可亲。”它用身子擦老舍爷爷的腿，其实是在打招呼呢！

生：我觉得这个“蹭”很亲昵，因为老舍爷爷很喜欢猫，所以猫对他也很友好，他们两个就像好朋友一样，见了面很亲近。 师：理解得真深入！猫这样轻轻、温顺、亲近地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？ 生：蹭出了友谊！

生：蹭出了感情。

生：蹭出了一幅人爱猫、猫爱人的动人场面。

师：同学们，一个“蹭”字，就让我们感受到了猫爱人、人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。

汉语真的是极具灵性，可能谁也无法想到，一个“蹭”竟蕴涵着如此丰富的内涵。在研读活动中，由于老师巧妙调动学生已有和头脑中贮存的信息，使“蹭”成为了学生个性化解读文本的“打火石”，从而使文本进入了学生的内心世界，敲击出了妙悟的火花。 每一个学生详细的阅读，都有着各自注重的焦点，每一位学生的理解，都与原有的知识程度、认识才能、生活经历和阅读习惯等有关。他们对文本的理解感悟往往是带有个人经历色彩和想像性的，但这些理解却往往充满灵性、闪耀着创造的光辉和智慧的火花。上述学生对“蹭”的多元解读就表达了这一点。

英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不一样。正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”注重个性化的阅读理论活动，就是将丰富多彩的语言、崇尚个性的思维在不同的学生中沉淀下来，这样的阅读方式无疑具有很强的活性，犹如一个磁场，能不断摄取、交融新的语言信息，培育思维品质，从而改造学生自身的语言和思维。久而久之，便会成为学生语文才能的根底，成为文化底蕴的养料成为人格形成的萌芽。