幼儿园绘本阅读教育活动的设计策略研究

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摘要：近几年来，在素质教学理念持续推进背景下，幼儿园教学受到了社会各界的密切关注。对于幼儿园教学来讲，主要是为了培育幼儿的各方面能力，为其将来学习打造良好基础。而绘本教学能够充分满足幼儿当下的实际需求，不但能够帮助幼儿树立一个正确的学习习惯，同时还可提高幼儿的认知水平及阅读能力。基于此，本文主要分析绘本阅读教学活动在幼儿园教育中的有效应用，以求促进幼儿的全方面发展。

关键词：幼儿园；绘本教学；活动设计；研究 引言

幼儿时期的孩子正处于成长发展的初期阶段，其具备比较明显的具象性思维及意识，与文字相比而言，他们更加喜爱图片内容，可见，幼儿教师对幼儿展开绘本教学，能够充分调动幼儿对于知识学习的兴趣，使其积极、自主的参加到绘本学习之中，进一步提升幼儿的学习水平。因此，身为一名优秀的幼儿教师，应当明确意识到绘本教学的重要程度，在实际教学活动中，将其合理运用到其中，借此提升幼儿的知识学习效率。

一、通过提问，提高幼儿绘本阅读的参与度

知识提问作为绘本阅读教学的关键环节，对激发幼儿深入思考，使其最大程度理解与掌握故事内容，对培育幼儿口语表达能力等具备十分重要的现实意义。因此，幼儿教师应当结合绘本内容，来为幼儿设计出具有一定组织形式，且符合幼儿当下认知特点的问题，借此来进一步提升幼儿参与绘本阅读的效果，使幼儿充分理解绘本故事内容。相反，若幼儿教师所设计的问题并不符合幼儿当下认知规律，则很难让幼儿明确故事内容，如此不但无法有效提升绘本阅读效率，同时还会使幼儿失去对于绘本阅读的自信心，进而直接严重影响到接下来的绘本阅读

教学。因此，幼儿教师在组织幼儿展开绘本故事阅读时，应当合理设计问题，借此来进一步提升幼儿参与绘本阅读活动的兴趣。

教学案例一：例如，幼儿教师在组织幼儿对《野兽国》这一绘本故事进行阅读时，则可将问题作为引导，来使幼儿对故事内容展开深入思考。如幼儿在第一次阅读时，幼儿教师可以结合幼儿阅读的画面，来对幼儿展开简单提问：“孩子们，通过图片内容，哪位小朋友可以知道阿奇在做什么？”这时幼儿回快速回答：“老师，阿奇他在墙上钉钉子。”接下来幼儿教师可以继续提问：“那请你们在脑海中想象一下，若是你们在墙上钉钉子，你们妈妈会如何做呢？”并在幼儿回答完毕之后，引导幼儿阅读下一张图片。同样，幼儿教师可以结合图片内容，来对幼儿提出有关问题。当幼儿在完成整本绘本阅读之后，幼儿教师可以为幼儿提出具有综合性意义的问题，如：“小朋友们如果你是阿奇，请问你们是喜欢自己家，还是野兽国呢？”借此来发散幼儿的思维能力。如此一来，通过幼儿教师层层递进、恰当的问题提出，能够充分调动幼儿对于绘本阅读的兴趣，使幼儿在思考中学习有关知识。

二、构建良好阅读环境，引导亲子阅读

家长作为孩子的第一任老师，在幼儿教育阶段中，家庭教育所占据的地位极为重要，并且对幼儿健康快乐的成长与发展而言，具备极大作用。虽然现阶段在幼儿早期阅读能力培养过程中，亲子阅读得到了人们的高度重视，但通过目前幼儿园绘本教学的实际情况来看，一些家长因为工作繁忙，常常忽略了亲子阅读活动的开展2]。在此情况下，则需要幼儿教师与幼儿家长之间展开密切的沟通与交流，使其明确意识到亲子活动开展对幼儿成长所具有的积极影响，在家中为亲子阅读构建一个良好环境，以求进一步培育幼儿们的早期阅读水平。

教学案例二：例如，幼儿教师可以在图书角区域中，为幼儿们放置一些经典、生动的绘本书籍，并让幼儿明确绘本书籍的阅读规则，供幼儿拿回家中与父母一同观看。另外，幼儿园也可组织家长开放日活动，要求幼儿教师组织幼儿家长展开绘本书籍的观摩，引导幼儿父母进入到绘本世界。而且幼儿教师也可以通过微信群，来为幼儿家长推荐一些比较经典的绘本书籍，引导家长在家庭中与孩子一

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同进行亲子阅读，以实际效果来使家长明确体会到亲子阅读对幼儿成长所带来的积极作用。通过此种形式的运用，则能够进一步提升幼儿绘本阅读的整体效率。

三、设计充满趣味性的绘本游戏

在幼儿园课程游戏化持续改革环境下，需要幼儿教师在展开早期阅读活动过程中，将绘本作为载体，深层次挖掘出绘本故事中所具有的游戏元素，为幼儿设计出充满趣味性的绘本游戏活动，最大程度调动幼儿对于故事阅读的兴趣，从而真正意义上达到“寓教于乐”的根本目标，使幼儿园绘本阅读教学质量取得明显提升3]。

教学案例三：例如，幼儿教师在组织幼儿对《小刺猬的项链》这一绘本故事进行阅读时，可以展开多次阅读活动，一开始引导幼儿对绘本故事内容进行充分阅读，让幼儿可以自主发现及挖掘绘本故事中所具有的数学元素，从而引导幼儿通过规律排序游戏的参加，来充分理解与掌握绘本故事情节，在亲自体验中，体会到绘本阅读所具有的独特魅力。再比如，幼儿教师在组织幼儿对《发脾气大叫的妈妈》这一绘本故事进行阅读时，幼儿教师可以结合绘本故事封面，来为幼儿设计出相关的猜想游戏，引导幼儿对绘本故事内容、妈妈讲的话等展开大胆联想。在活动正式开始时，幼儿教师可以通过多媒体技术，来为幼儿播放大海图片，并将哭泣的声音当成背景，让幼儿对其产生疑虑，这时幼儿教师可以向幼儿询问：“孩子们，你们听到了什么声音？”“他为什么会哭？”等问题，来为幼儿构建阅读情境，通过这一教学情境的构建，不但能够让幼儿明确故事绘本的基调，并且还可快速集中幼儿的注意力。由此可见，充满趣味性的联想游戏，可以充分调动幼儿的阅读兴趣，为幼儿们的深入阅读，打造良好基础。

四、结束语

总而言之，绘本教学能够培养幼儿创造思维，发展幼儿创造行为，塑造幼儿创造人格，协助幼儿进一步提升自身的创造水平。因此，身为一名优秀的幼儿教师，则需要在对幼儿展开绘本教学过程中，通过提问、亲自阅读、趣味游戏等方式，来协助幼儿充分理解绘本故事，提升幼儿的阅读兴趣，使幼儿在绘本阅读过程中，形成良好的自主思考能力。

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参考文献：

[1]王卓玲.幼儿园绘本阅读活动中的情感教育策略[J].家长,2021(05):85-86.

[2]刘慧慧.幼儿园绘本阅读教育活动的设计策略探究[J].科普童话,2020(28):168.

[3]韩黎.幼儿园绘本阅读教育活动的设计策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2019(08):2.