初中语文_14课《山水画的意境》教学设计学情分析教材分析课后反思

《⼭⽔画的意境》教学设计

⼀幅李可染的《万⼭红遍》。同学们请欣赏。李可染是中国⼭⽔画⼤家，谙熟⼭⽔画艺术，那么在他看来，⼭⽔画创作中最核⼼的问题是什么呢？今天我们进⼊《⼭⽔画的意境》的学习，从中寻找答案。板书课题⼆、学习⽬标

⾸先，同学们明确今天的学习任务。展⽰1.了解作者的观点，把握⽂章内容。

2.梳理⽂章的论证思路，学习层层深⼊结构⽅式。

3.明确本⽂使⽤的论证⽅法及作⽤。

4、体会⼭⽔画意境之美，培养传统审美情趣。我们⼀起读⼀下。三、知识冲浪，夯实基础

在学习正⽂之前，我们先积累相关基础知识，请同学们看⼤屏幕。1、作者简介（教师解读）

李可染(1907—19),江苏徐州⼈。中国近代杰出的画家、诗⼈,齐⽩⽯的弟⼦。李可染⾃幼即喜绘画,13岁时学画⼭⽔。43岁任美术学院教授,49岁为变⾰⼭⽔画,⾏程数万⾥旅⾏写⽣。72岁任中国美术家协会副、中国画研究院院长。晚年⽤笔趋于⽼辣。擅长画⼭⽔、⼈物,尤其擅长画⽜。

代表画作有《漓江胜境图》《万⼭红遍》《井冈⼭》等。画集有《李可染⽔墨写⽣画集》《李可染中国画集》《李可染画⽜》等。

设计意图：了解作者、作品，为理解课⽂内容打下基础。2、读准下列蓝⾊字的读⾳。投影展⽰，学⽣齐读。惆怅（chóu chànɡ）暮霭（ǎi）朝朝暮暮（zhāo）浮光掠影（lüè）夔门（kuí）真挚（zhì）渲染（xuàn）

请⼤家特别注意“掠”字的读⾳。3、词语释义惆怅：伤感，失意。

⾝临其境：亲⾃到了那个境地。临，到；境，境界，地⽅。

胸有成⽵：原指画⽵⼦要在⼼⾥有⼀幅⽵⼦的形象。后⽐喻做事之前已经有通盘的考虑。朝朝暮暮：意思是指每天的早晨和黄昏，⽐喻从早到晚，天天如此。浮光掠影：⽐喻印象不深刻，好像⽔⾯的光和掠过的影学⽣齐读学⽣看屏幕学⽣识记重点知识学⽣齐读学⽣识记

⼦⼀样，⼀晃就消逝。

⽊然：形容⼀动不动或⾯⽆表情、反应迟缓的样⼦。苦⼼经营：⽤尽⼼思去筹划安排。

语不惊⼈死不休：如果写不出惊⼈之语，那就⾄死也不肯罢休。就是说出来的话没有达到⽬的誓不罢休的意思。四、初探，把握⾏⽂思路默读课⽂，思考下列问题：

要求：运⽤圈点、勾画、批注等学习⽅法。1.在⽂中找出作者原话，说说什么是“意境”？2.要怎样才能获得意境？请结合全⽂简要概括。

3.是否只要把握了“意境”便能创作出好的⼭⽔画作品来？请结合内容说说“意境”与“意匠”⼆者之间的关系。五、合作探究

本⽂是⼀篇标准的⽂艺论⽂，具备⼀般议论⽂的特点。同学们能找出本⽂的中⼼论点吗？这篇⽂章论点的提出有什么特点？1、第①段在⽂中有什么作⽤？

内容上：运⽤⽐喻修辞⼿法，把“意境”⽐作“灵魂”，形象⽣动地写出了意境对⼭⽔画的重要性。结构上：点明中⼼论点：意境是⼭⽔画的灵魂。总领了全⽂。2、作者是怎样展开论述的？

学⽣速度课⽂，梳理⽂章论证思路，了解⽂章结构。

⽂章开门见⼭，⾸先提出意境是⼭⽔画的灵魂的观点，总领全⽂。然后具体阐述什么是意境及为什么⼭⽔画要讲究意境。通过对诗歌意境的举例分析来论述。最后阐述怎样获得意境，强调意境的产⽣有赖于思想感情，⽽思想感情的产⽣与对客观事物认识的深度有关。要深⼊全⾯地认识对象，这就需要画家⾝临其境，长期观察。结尾说明意境与意匠的关系，强调要苦⼼经营意匠。

3、朗读课⽂划分结构，并说说⽂章结构特点。全⽂可划分为三个部分。

第⼀部分（1）：点明论点，意境是⼭⽔画的灵魂。

第⼆部分（2-4）：具体论述什么是意境、为什么⼭⽔画要讲究意境。第三部分（5-10）：怎样获得意境。层层深⼊

4、作者在谈论⼭⽔画的意境时，运⽤了哪些论证⽅法呢？试举例分析其作⽤。举例论证、道理论证、对⽐论证学⽣默读课⽂勾画圈点做批注同位讨论⼩组合作学⽣合作交流

5.作者要说的是⼭⽔画的意境,为什么要在第⼀篇幅分析诗歌的意境？

【交流点拨】按照作者的观点,“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”两句,完全描写⾃然界的景⾊,然⽽就在这两句⾥,使⼈深深地体会到诗⼈深厚的友情。描写⾃然的景⾊与绘出的景⾊⽆异,且作者提到“意境就是景与情的结合”,可见诗歌中的意境与⼭⽔画的意境是相通的,并⽆⼆致。因此,作者在这⾥以读者已经学过的诗歌为例,也就能更好地诠释⼭⽔画的意境。六、细读感悟

探究：1.在摄影技术如此发达的今天，⼭⽔画是否会被取代？请结合第⼀部分内容简要分析。

探究2请你理解“⽆论写诗、作画，都要求站得⾼于现实，这样来观察、认识现实，才可能全⾯深⼊”⼀句的深刻含义。【交流点拨】写诗,写的是⽣活；绘画,绘的是风景。它

们都基于现实,以现实为原材料。然⽽,它们融合了写作者与绘画者⾃⾝的情感以及体悟,因此,它们⼜必然得⾼于现实。这就是说,不论是⾼明的诗还是精湛的绘画,最终都成为可观的景物与主观情感相融合的意境。

七、拓展延伸

各种艺术门类之间总有⼀些共通之处，彼此往往能够互相借鉴。下⾯这些⼭⽔画创作的⼼得体会，对你写作有哪些启⽰？请简要谈谈你的感悟。

（1）对客观对象不熟悉或不太熟悉，就⼀定画不出好画。（2）⼀棵树，⼀座⼭，观其精神实质，经过画家思想感情的夸张渲染，意境会更鲜明。⽊然地画画，是画不出好画的。（3）⼀个⼭⽔画家，对所描绘的景物，⼀定要有强烈、真挚、朴素的感情，说假话不⾏。

（4）有的画家，没有深刻感受，没有表现⾃⼰亲⾝感受的强烈欲望，总是重复别⼈的，就谈不到意境的独创性。启⽰：选择⾃⼰熟悉、印象深刻的材料。

注重对象的精神实质，极⼒渲染情感，创设鲜明的意境。写出新颖独特的感受。表达真情实感。⼋、课堂⼩结

本⽂通过对意境与意匠的解读，带我们了解并体悟了⼭⽔画。这是李可染对于⼭⽔画意境的阐述，更使得我们认识并深刻感受到这份情怀，也希望⼤家从这篇⽂章的⼿法中提升⾃⼰的写作⽔平。九、作业学⽣讨论学⽣展⽰

学⽣交流讨论学⽣积极回答

1、运⽤课⽂中有关意境的论述，选择⼀⾸⾃⼰喜欢的古诗词进⾏赏析。

2、⼤家课下读⼀读⽼师给⼤家印发的袁⾏霈《论意境》和李可染《谈学⼭⽔画》两篇⽂章，更深⼊地理解意境的内涵。⼗、板书设计意匠

灵魂意境（核⼼概念）景情（关键概念）

《⼭⽔画的意境》学情分析

九年级学⽣思维敏捷，有⼀定的历史和⽂学艺术修养，已经有了⼀定的审美能⼒，也已经具备⼀定的欣赏与分析问题的能⼒。基本的阅读和理解能⼒已初步形成,对中国的⼭⽔画也有了⼀定的理解因此对⼭⽔画的意境理解起来并不困难。尤其是课⽂在引⼊意境的时候,运⽤了学⽣⽐较熟悉的图⽚这在⼀定程度上降低了学⽣对意境的理解难度。学⽣学习的兴趣也被调动了起来⼀定程度上能够提⾼课堂效率。

前⾯对议论⽂的学习，学⽣已有很好的分析能⼒，所以，在这⼀课应侧重于培养学⽣对⼭⽔画意境美的体会以及对议论⽂论证思路和论证⽅法应⽤。《⼭⽔画的意境》效果分析

通过这堂课，学⽣掌握了欣赏艺术作品的⽅法。从认识⼭⽔画所表现的意境之美⼊⼿，结合诗词的意境美，感受到了⼭⽔画独特的艺术美感。

学⽣探讨课⽂意境是⼭⽔画的灵魂，阐明作者的美学观念：要深刻认识对象，注重长期观察，对所描绘的景物，⼀定要有强烈、真挚、朴素的感情，抓住其精神实质，意境才能有独创性，并且要注重意境和意匠相结合。借鉴⽂中的理论⽅法,学习鉴赏⽂学作品和⼭⽔画作。拓展阅读，质疑反思形成⾃⼰的认识和看法。学⽣了解了⽂艺性议论⽂的阅读⽅法。对论证⽅法的运⽤⼜进⼀步规范了答题模式。《⼭⽔画的意境》教材分析《⼭⽔画的意境》是九年级下册读书与艺术鉴赏单元的⼀篇课⽂

课⽂主要介绍了什么是意境以及如何获得意境，谈了中国⼭⽔画注重意境的原因意境是⼭⽔画的灵魂，对意境的创造是⼭⽔画家毕⽣追求的艺术境界。并提出了意境与意匠之间的关系。还指出好的⼭⽔画意境和意匠都要具备强调“意境是⼭⽔画的灵魂没有意境或意境不鲜明绝对不能创作出引⼈⼊胜的⼭⽔画”。

本⽂探讨欣赏艺术作品的⽅法。作者从认识⼭⽔画所表现的意境之美⼊⼿，结合诗词的意境美，引领我们感受⼭⽔画独特的艺术美感。

这篇课⽂探讨意境是⼭⽔画的灵魂，阐明作者的美学观念：要深刻认识对象，注重长期观察，对所描绘的景物，⼀定要有强烈、真挚、朴素的感情，抓住其精神实质，意境才能有独创性，并且要注重意境和意匠相结合。

学习本课主要引导学⽣通过分析⽂本提⾼学⽣的审美素养和审美情趣学习⽂中介绍的⽂艺欣赏⽅法并迁移运⽤到欣赏实践中以提⾼学⽣的语⽂核⼼票养。《⼭⽔画的意境》评测练习（1）读准下列蓝⾊字的读⾳。惆怅（chóu chànɡ）