新课改理念下

1、不成功案例：在讲《承担关爱集体的责任》一课中，“关爱集体人人有责”一目时，多媒体出示李泽群的事例，然后叫学生讨论，这是多管闲事吗？为什么？然后我问咱班有类似的人吗？当你看到有这样的现象发生在咱们班时你会怎么做？我本想通过这样，由远及近，拉回到学生身边来，让学生从切身实际入手，让他们有话可说，调动起他们的积极性，发挥学生的主体，又有教育意义。然而，有个学生却说“就是，不是班干部，他就是多管闲事，那样的话，老师还要班干部干什么”。我一听，征了，与我设想的完全不一样。我完全忽略了学生的思维，不知道该怎样讲解，于是，把问题留给了学生。简单分析了一下该学生的对错就开始讲了下面的问题。课下，我想，之所以出现这样的现象，是由于备课时忽略了“备学生”，对课堂的偶发事件处理的不好，当时我就这个问题蛮可以展开一个大讨论来让学生自己动脑解决现实中的问题，也可以借此机会看看学生的思维和处理事情的能力，结果我没有做到。

2、成功案例： 同样是这一课，由上面的问题我自然地过渡引到如何去关爱集体呢？我出示为什么“众人拾柴火焰高”，“一个和尚有水喝，三个和尚无水喝？”学生讨论。我设置此问题重在引导学生关爱集体表现在集体中求大同存小异，善于团结他人，让集体发挥更大的力量。然而，有个学生却说“老师，我认为众人拾柴火焰不一定高”，就拿值日组值日来说吧，人不少，但只是出工不出力，结果有时还不一定比人少干的快。我一听，道理都在。只不过与谚语“众人拾柴火焰高“发生了矛盾，而与第二句谚语意思一致。我灵机一动，说是呀，人多，还要都要尽到自己的责任，要不再多的人也发挥不了集体更大的力量，“一个和尚有水喝，三个和尚无水喝”不正好说明了这一点吗？要想火焰高，众人得都要去“拾”柴，一个“拾”字，恰恰说明用得妙，同学们，关爱集体不也得这样吗，在集体中我们每个人都要尽到自己的责任，求大同存小异，才能发挥集体更大的力量，我们的班集体同样如此。学生听了，欣慰的表示同意。

所以，在课堂教学中预设是基础，生成是升化，我们老师要通过实践、终身学习等来摸索出有效的教学方法和模式，正确处理偶发事件，多与学生沟通，营造一良好的师生关系，让学生敢说，这样才能有所创新，老师也在实践中和学生共学习，同进步。