(部编)人教版小学语文三年级上册《 习作：我来编童话》 优质课教学设计_1

——《我来编童话》教学设计 教学目标：

1、通过交流，让学生知道童话中的所有形象都能说话，且都有人的情感。

2、运用“看词语，想画面”的方法，引导学生进行童话的创编，并把故事说清楚。

教学过程：

（一）创设情境，趣导入 和学生玩“教师大变身”的游戏：

请同学们倒数三个数，教师转身戴上一顶高高、尖尖的帽子，手拿一柄魔法棒。转过身来，问：“孩子们，你们看到我这个形象，想到了谁？她是哪个故事里的人物？”通过交流人物形象，让孩子称呼自己“魔法老师”，学生很快进入童话故事的情境中，并出示“童话”这一主题。

（设计意图：这样的教学活动，让课堂充满了浓浓的童话味，激发了学生的好奇心，为感受童话人物形象，创编童话打下基础。）

（二）交流童话，明特点

“刚才我们说的这些童话故事都是以前和爸爸妈妈读到的，你还读过哪些童话故事？给大家简单讲讲吧。”

学生交流自己读过的童话故事，它们可以是课本上的，也可以是课外读的，总之，只要是童话故事就行。

交流后总结：童话中的主人公，可以是公主、王子等人物，也可以是驴、兔子、乌龟等动物，还可以是小花、小草等植物，在童话中，

和人一样，会说话、会哭、会笑，有人物的情感。

（三）合理想象，编童话

1、念动咒语， “魔法宝贝”来帮忙

给教材中的九个词语起了个具有魔力的名字——魔法宝贝。 “魔法老师带来了魔法宝贝和我们一起 编童话。让我们来请出它们吧。”此时，PPT中出示形状、颜色不一的图形，学生会感到非常奇怪：什么都没有啊？！在学生惊讶之余，老师让学生念动咒语（在这里，交流统一的有趣的“咒语”），将给定的九个词语出现在PPT上。

（设计意图：“咒语”一般出现在西方童话中，学生念动自己独有的“咒语”，请出魔法宝贝，这样的设计，有效激发儿童的好奇心，兴趣点一下子被激发起来，童话课堂的神奇和有趣尽在其中。）

让学生读一读这九个词，再念动咒语，“魔法宝贝”就会发生变化。

这次，九个词语按教材中的顺序进行排列，让学生说一说，它们发生了什么变化，同等形状、颜色的词语代表什么？引导学生将词语进行分类。了解童话故事的核心要素：人物、时间、地点。

2、看词语，想画面，编故事

将9个词语做成板条（同类词语一个颜色），让学生到前面随机抽取。点名时，教师用善良的小天使、美丽的小公主、帅气的小王子等一系列称呼，让学生感受到课堂就是一个真实的童话王国，我们就是童话故事里的主人公。

（1）学生将抽取的三个词语（如：冬天、啄木鸟、小河边）在黑板上展示，这时，教师提问：“看到冬天，你脑海里出现了怎样的

画面？”学生自由发言，可以是冬天的雪花，也可以是寒冷的风等，只要是和冬天有关的，教师及时给予肯定。

“看到啄木鸟，你想到了什么？”学生可能会想到大树、虫子等，还有的学生想到了医生，这时，教师肯定他给予了啄木鸟身份，有与众不同的想法。

“看到小河边，你脑子里又出现了怎样的画面呢？”

对于三个词语，分别让学生充分地说一说自己看到的画面，想到的内容，为他们的编故事打下基础。

（2）将三个词语组合在一起，问：“这样的啄木鸟在寒冷的冬天，结了冰的小河边，会发生怎样的故事呢？”

给学生一定的时间想一想，同桌两个人互相交流一下，再在全班交流自己编的故事。

学生编的故事中，如果加入了角色，或者让角色说话了，都给予肯定。如果编的故事，有欠缺的地方，组织全班同学帮助一起修改。比如：啄木鸟在森林里会遇见谁呢？他们都说了些什么呢？大树心里是怎么想的呢？

通过一系列的问题，使学生明白：自己的故事中尽量让主人公说话，还可以让他们心里有想法。

（3）出示其余两组词语

现在，九个“魔法宝贝”全都出现了，你可以任意选择，你觉得看到哪一个或者哪几个词语，头脑中就出现了和它有关的画面，就可以选择他成为你故事中的角色、时间和地点，从而创编童话故事。

给学生思考的时间，并请一、两个同学跟大家简单交流自己的故事。

（四）自由组合，编写童话

出示写作要求，让学生编写属于自己的童话故事。同时，出示几个题目，以此帮助学生打开思维，进行创作。