谈高职院校机电类专业教学改革

谈高职院校机电类专业教学改革

作者：郜 萍

来源：《读写算》2010年第19期

【摘要】高职院校承担着培养我国制造业企业急需的机’电类专业技术人才的任务,但实际提供的毕业生的质量并不令企业所完全满意,其原因主要存在于教学方面,职校机电类专业教学改革势在必行。笔者结合工作心得,从课程设置、教学方法、师资培养等几方面,就如何进行教学改革阐述了个人意见。

【关键词】教学改革;课程设置;实践教学;资格证书

近年来,随着我国社会改革不断深入,经济不断发展,我国已逐渐成为世界制造业加工中心之一,培养大批制造业技术工人和管理人才成为我国教育行业的当务之急。由于机电一体化技术在制造业中的重要地位,所以机电类专业技术人才的培养又成为重中之重。为适应时代的发展要求,我国的职业教育院校也如雨后春笋般发展起来,许多院校都开设了机电类专业。经过一段时期的发展、摸索,形成了一定的机电类专业办学经验,同时也存在着许多不足之处。如何做好职业院校机电类专业教学改革,培养社会所需的、高质量的机电类毕业生,已成为业界的一个热门课题。笔者有着十年以上的职业院校机电类专业教学经验,现就此课题,谈几点个人看法。

一、职校机电类专业教学中存在的一些问题

1 专业设置不当。重复较多

专业设置反映了职业院校的各自办学特点,同时直接影响到职校的招生潜力和发展方向和空间。现在有很多的职业院校的机电类专业设置基本一致,多数为机电一体化、机械设计与制造、数控操作等。当然,这些专业大都是现阶段社会上比较热门的专业,但是,如果每个职业院校都开设这样的专业的话,其社会用人饱和度也很快就达极致。届时,不仅影响各自职校的招生数量,同时也会造成社会办学资源的浪费。

2 课程设置不够合理

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职校各专业的课程设置直接表达了职校的培养目标,同时也决定了职校毕业生的最终特色,具体到每一个专业其影响都是一样的。课程设置的具体内容有教学大纲计划如何制定、课程的教学进程如何设定、每门课的课时如何分配、实践课程占多少比例等等。由于我国的多数职校的发展时间并不长,很多职校并没有自己的、成熟的课程设置经验,很多机电类专业都有直接照搬别的学校相近专业的经验,以致于出现各课程比例不当、进程安排次序不对等现象,这样对专业建设、长远发展是极不利的。

3 教学方法落后,教学效果不佳

采取恰当的教学方法是保证机电类专业各课程教学质量的关键。尽管教学改革已提倡多年,但仍有许多高职院校机电类专业的专业教学沿袭传统的授课方法,即“板书+讲解”,教师在台上费劲的讲解,学生在台下不知所云。这种古板的、教与学严重脱节的教学方法早已不适应现代高职教育的发展要求。尤其是机电类专业的各课程本身就难于理解,如机械设计基础、液压与气压传动等,学生的学习兴趣不高,如教学方法不得当,那教学效果将更难提高。所以机电类专业课程尝试新的、科学的教学方法势在必行。

4 实践教学有待加强

实践教学是现代机电类专业教学中最重要组成部分,直接影响对的学生培养质量。不重视实践教学的高职院校不可能培养出适应现代企业要求的机电类毕业生。现在,多数高职院校已逐渐意识到实践教学的重要性。但是由于各种主客观因素,如经济硬件条件所限,实践教学的实施情况并不令人满意。例如课时不够、教学设施陈旧甚至没有、教学流于形式不重质量等,或者是各种课程实习如金工、电工等安排顺序不合理。甚至根本不安排。

5 实训基地紧缺

建设足够、强大的实训基地是现代高职院校机电类专业发展的动力源。各高职院校的实训基地情况不一样,但现阶段总体情况是条件不够、数量不多、思路不宽。许多职校一个像样的机电类专业实习车间都没有,保证高质量的实训教学根本无从谈起。

二、职校机电类专业教学改革的措施探讨

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1 重视专业设置,突出办学特色

好的专业设置显示了高职院校的办学特色和方向,同时也是与其他高职院校错位发展的基础。机电类各专业设置之前应进行充分的市场调查,尽量关注当地的热门机电类行业,更重要是要体现出新、热、高的特点。要突出“新”字,就要大胆的设想,大胆的创新。除了机电一体化、机械设计等老牌专业之外。结合自身的办学条件开发出新的机电类专业,做到与别的职校错位发展。突出“高”字,就是站在更高的起点来考虑专业设置,充分了解机电类各专业现阶段发展状况的基础上。预测机电类专业的未来发展,相继产生新的机电类行业,并设置与之相适应的专业。

2 完善课程设置建设。明确培养目标

课程设置要体现出职业教育的基本特征,以“能力本位,技能优先,理论适度”为原则。设置公共课,应在教育部门的规定下进行开课,主要以强调学生的思想道德、行为规范为准则,以树立正确的理想信念为目的,例如开设应用文、职业道德、公共关系等。专业基础课程的设置,主要是为专业技能课作铺垫,不宜过度、过深地开设,专业基础课要和专业技能课的开设密切联系在一起,开设的课程如机械设计基础、机械制造基础等。专业技能课的设置,不能过多的强调多能,建议尽量地做到专一,或机或电。同时各课程的开课时间应科学有序,相互铺垫。

3 加强实践教学,注重技能培养

高职院校对学生的培养应突出职业的特点,也就是着重对学生的动手能力的培养,而动手能力的培养是通过实践教学来完成的。机电类专业的实践教学内容主要包括:各专业课程的实验教学部分如齿轮加工实验等、各专业课程的课程设计如机械设计基础课程设计、各学期中按顺序安排的各工种实习如金工实习和电工实习等,同时也包括必要的企业参观实习等,有条件也可以定期开展各种技能比赛。高职院校应保证实训教学的课时、设施、经费等,使实践教学应始终贯穿于机电类专业的教学过程中,并占主体地位。另外,从现阶段学生的就业要求来看,获得各种职业证书已成为必要条件。机电类专业的职业证书有电工证、制图员证、数控操作证等。学生如何考取各种机电类职业证书,也应纳入教学内容和教学过程中来。

4 加强校企联合,加快实训基地建设

建立充足的、强大的专业实训基地,是培养高质量的应用型机电类专业人才的有利保证。高职院校除了在校内应创造各种机电类实训条件如金工实验室、钳工实验室、电工实验室等,同时还应拓宽思路,在校外建立实训基地。对于高职院校来说,要培养出高素质的机电类专业技

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术人才,仅靠学校自身的努力是远远不够的,必须与相关行业的企业(如各种制造企业)紧密联合,走校企合建的道路。合作双方充分利用产学合作教育的机会,各自在人力资源、产品研发、教育培训、形象宣传等方面谋求最大化利益。实践表明,校企合作是现阶段高职院校和相关行业的企业发展的有效途径之一。

5 加快“双师型”教师队伍的培养和引进

做好双师型师资队伍的建设应做好以下工作:正确理解双师型师资的内涵,即同时能进行专业理论和实践能力教学;确立双师型师资的战略地位,真正认识到建设高质量的机电类专业双师型师资队伍是培养合格的现代机电专业人才的前提;建立合理的培养方案,以校内培养、长远培养为主;注重人才的引进,寻求与同类高职院校和企业的人才合作。