・教育热点与争鸣・ ２１１１ＬＩ． 新课采导学 营造学校¨科研生态＂３助推教师专业成长 江苏省苏州工业园区新城花园小学 陈 蕾 摘要新城花园小学历来重视学校研究氛围的营造和教师研究能力的培养，以“和而不同”为校风，以“学而不厌”为 学风，以“诲人不倦”为教风，以课题为载体，以理论为导向，以管理为抓手，以教学为土壤，建立了良好的科研运行机制，形成 独特而适宜教师成长的“科研生态”。本文从五个方面阐述学校多年来在营造“科研生态”的一些思考与做法，努力探索学 校教育科研新路子、新方法。 关键词科研生态价值引领科研定位专业提升 什么是良好的“科研生态”？我想，它应该包括浓郁的 科研氛围、浓浓的书香世界、和谐的研究团队、平缓的工作 压力、有效的科研激励、高质的专家引领、积极的科研竞争、 “问题即课题，教学即研究”的科研习惯，等等。这些因素的 合力将会助推教师的专业成长。 新城花园小学连续荣获“苏州市教育科研先进集体”称 号，也是园区科研先进单位。学校教师科研意识强，科研水 平高，并涌现出一批全国科研型校长、全国科研型教师、苏 州市名校长、名教师、苏州市学科学术带头人…… 一、功能定位：进行科研价值引领 科研功能定位中，我们关注着教师的关注，努力克服 “课题研究与教育教学实际两张皮”的弊端，提出了“开放、 科研、服务”的六字办学方略，把科研的功能定位在“推动理 论学习”、“解决实际问题”、“学会按照教育规律办事”、“提 ■ 升教师的专业素质和学校的办学品味”，让“行动”与“研 究”像一对孪生姐妹那样同生共长。 在具体实施中，我们以主课题来引领全体教师投入科 研中，即在主课题的框架下有针对性地拟订多个子课题。 比如，省级课题“构建开放教育模式的研究”是我校建校之 初申报的一个学校龙头课题，学校在课题研究中，依托园区 独特的区位优势、经济优势和人才优势，借鉴新加坡先进的 办学理念，高起点、高标准、高水平办学，已成为苏州一流、 省内知名的江苏省实验小学。国家、省、市专家课题结题鉴 定时说：“该课题在开放的资源、开放的管理、开放的课程、 开放的课堂教学、开放的教育评价等诸多方面进行了有效 的探索，对学校发展特别有意义，在自主办学、个性化办学 方面为同类学校提供了很好的案例。” 应该说，通过此项课题的研究，“开放教育”、“开放教 学”的理念已经深入人心，“开放教育”也成为学校办学的一 张响当当的“名片”。之后，我校又先后进行了国家“十五” 陶研课题“陶行知教育思想在新课程实践中的创新研究”、 江苏省教育课题“区域轮滑培训基地建设的实践研究”、苏 州市“十一五”规划重点课题“弘扬‘传道授业解惑’思想， 促进教师专业成长的研究”以及“开放教育背景下小学生综 合素养培育的实践研究”等课题，通过这些龙头课题的研 究，进一步丰富着学校的办学内涵，打造学校的办学亮点和 特色。 多年科研历程，使教师的职业观念发生了变化，“把问 题化为课题”，成为我校教师的教育生活。随着研究的不断 深入，学校坚持走“开放教育”之路的脚步更加坚定了，全体 教职员工坚持素质教育不动摇，努力追求轻负担高质量，坚 持科学发展、特色发展、高位发展、持续发展。 二、注重常规：引导科研入格定位 多年来，学校科研坚持“先人格、后出格”的管理思路， 科研处设计了多种科研相关的表格，让每个教师“科研人 格”，同时也是“文化入境”。科研管理过程中，学习教科研 知识与学习课题方案结合，解决了“科研入门”的问题；学习 教育理论与参加子课题研究结合，解决了“研究过程”的问 题；课题阶段小结与撰写研究论文结合，解决了“研究成果” 的问题。通过一系列与“科研台账”相关文本的记录与思 考，其中蕴含的“科研文化内核”引发的是教师的“化学反 应”——方法、观念、思维、情感、心灵、气质，由内而外的、相 互交融的，成为他（她）血液的成分、生命的表征。 三、完善机制：激发科研持续热情 “以善于科研为荣！以多出科研成果为豪！”这是我们 新城花园小学教师的价值观。这样一种“科研文化”的形 成，不是一日之功，它得益于新城花园小学多元化的科研评 价机制和坚持不懈的科研奖励机制。 在新城花园小学，科研不仅是白纸黑字的课题，而且是 诸如播种除草般实在的劳动；科研不仅是轰轰烈烈的开题 结题，而且是深化教研的源泉、提升质量的支撑。学校制定 了“新城花园小学教师科研奖励制度”、“新城花园小学教师 科研成果申报与评审制度”，科研成果的多少是教师获得奖 励的依据，科研成果的多少也是教师参加各类观摩研讨、申 报各类荣誉称号、出国进行教育考察的资格。 为了形成良好的科研生态，学校不断完善科研机制。 我们归纳为七大机制：它们是专家指导、典型引路、科研先 锋、开辟博客、主题沙龙、论文汇编、校刊校报。通过这些平 台或阵地，学校形成了良好的科研氛围，善思考、重研究、会 反思的教师成了新城花园小学的功臣，也是大家追捧的偶 像。谁的论文发表了，谁的案例获奖了，他们的名字会立即 出现在专题帖中，随之赢得的是一片祝贺声和一堆羡慕的 眼神。从最近几年发表和获奖论文的质量来看，新城花园 小学老师的科研水平提升很快，也很有自己的见地。 四、走向自觉：追求理想科研生态 通过主课题研究的引领，通过教师自我研修与体悟已 经形成了自觉的研究意识，他们用研究的眼光去观察问题， 提炼问题，研究问题，解决问题。 １．乐于学习：从被动走向自选 随着我校课题研究的脚步加快，学校也掀起了一股又 一股读书的热潮。学校多次给教师送书，同时，采用了各种 辅助形式，如读书演讲、名著沙龙、网上论坛等，保证读书的 实效，最终收获读书的长效。除此以外，我们不断引导、鼓 励教师订阅自己喜欢的书报，激励教师拥有自己的藏书。 断课哥譬导学￣１７１ＬＩ．厅 ２．善于反思：从唤醒走向自省 是开展“行动”，帮助教师树立“卓越来自超越”、 “首先超越自己，然后才能超越别人”的观念。二是推行“行 动研究”，让教师具有“问题即课题、教学即研究、成长即成 果”的意识。三是组织“专题反思”，将科研难点逐一化解， 逐步完成对某一问题的全方位分析和立体化思考。 ３．勤于写作：从他律走向自律 为了提高教师科研文章的写作水平，我们介绍典型引 路、专家指路、校内评比、博客平台、内网沙龙等多种手段引 导教师投身科研写作之中，特别是新城博客平台，设立“排 行榜”，激励广大教师参与。如今，以读促研，以读促写，读、 研、写“三位一体”，已初步成为学校科研文化的“亮色”。 五、追求“四好”：明确专业提升方向 为让“三风”的核心理念真正转化为科研文化，近几年 来，学校着力开展培养“四好老师”工程，即读得好（做到读 有悟性）、教得好（做到教有个性）、研得好（做到研有灵 性）、写得好（做到写有率性）。 １．读有悟性 一・教育热点与争鸣・ 自己的实践上升到一定的理性高度。 ３．研有灵性 人人确定自己的“微型研究课题”，进行小切口的研究。 要像草根一样有着坚韧的生命力，抓住一个核心的小问题， 持之以恒地加以探究，没有收获决不罢休，通过“实践一反 思一再实践一再反思……”的方式，步步为营，逐步积淀，进 而化解较大的“教学难题”。 ４．写有率性 搭建好“新城博客”，鼓励各自独特的写作风格，创出自 己的写作特色。写作中不与别人争高低，就与自己的过去 比看有没有发展、有没有进展。同时，通过“科研先锋队”， 努力推进科研写作的深入，培养一批科研尖兵，为学校科研 加分贡献自己的一份力量。 如今，无论是管理干部，还是一线教师，抑或是后勤人 员，在充满科研气氛的新城花园小学的校园里工作、学习， 都在悄悄地发生变化，变得理性了，变得深沉了，变得会思 考了，变得有思想、有观点了……得益于新城花园小学这片 科研文化沃土的滋润，知名教师伴随强势学科如异军突起， 许多优秀中层和骨干被输出到园区其他学校担任校长或中 为努力提升教师文化底蕴、为教师专业发展奠定良好 的基础，我们要求教师一定要读经典名著，如苏霍姆林斯基 《给教师的建议》、杜威《民主主义与教育》、朱永新《我的教 育理想》、日本左藤学《静悄悄的》、加拿大教育家范梅 南《教育机智——教育智慧的意蕴》等，努力让他们成为教 师案头必读书。 ２．教有个性 层骨干，科研文章频频发表、获奖；《数学希望日记》、《与学 生一起成长一一我的教育故事》、《行走在虚拟与现实之 间》、《书林漫步》等校本著作正式出版，学校《太阳人》报成 为“苏州市同类学校最有特色的报纸”，《太阳语》校刊成为 老师分享教育智慧的又一平台；高素质教师带来“轻负担、 高质量”的教学，学生学得轻松，学得扎实，全面发展，个性 鲜明，大气、胆气、灵气……这些现象，均引起了诸多同行和 家长的惊讶与关注，也受到全国知名学者专家的赞誉。 我校教师来自全国各地，我们秉承“和而不同”的校风， 要求老师在教学研究中努力根据自己特点与专业，在实践 中大胆尝试，教出自己的特点与风格来，又要勤于总结，把 （上接第７页） 世界观的形成，促进学生对知识的巩固和学习能力的提高。 例如《人民代表大会：国家权力机关》一课，其内容较为抽 象，学生在课堂学习中初步了解了人民代表大会的职权，知 道了代表的权利、义务与责任，但是并未真正参与到人 民代表大会之中去，无法通过具体的参与达到知识理解的 稳固与深刻。于是，教师设置了“分组进行社会调查，了解 当地人民代表大会和代表的活动，体会我国人民是如 何行使当家做主权力的”这一课后作业，指导学生通过实地 调查代表、查看相关制度、旁听人民代表大会会议等活 动，切实感受到人民代表大会的优越性，知道代表的权 利与义务，从而进一步巩固了课堂所学知识。 二、基于学生视角的高中政治高效课堂不足 当然，在高效课堂实施过程中，高中政治课堂出现了一 些问题，本文主要认为存在以下两点不足。 １．学生的“放”与“收”难以把握得当，学生学习过程不 够稳定 高效课堂是“放开”学生与“引导”学生相结合的课堂， 由于教师对教材内容的把握和预设不够准确、对课堂生成 有有效地利用这一点来引导学生理解创新思维对课堂发展 的作用，弱化了高效的课堂教学对自身知识、学习能力的发 展，导致学生的理解十分生涩。这样“收”得太紧，学习效果 不良好。 ■ ２．学生参与课堂的有效性有待提高 高中政治高效课堂激发了学生的合作学习热情，但是 由于政治内容的枯燥、有些内容和生活距离较远、部分学生 的思维发展不足、对案例的分析能力不强等，看起来很热闹 的学习其实并未有效激发学生的思考，也没有促进学习能 力的发展。例如《经营公司》一课，由于和学生生活实际较 远，在理解公司制时，学生的探讨都只是围绕着教材的内容 来进行，并未提高学生的学习能力。 总而言之，高中政治高效课堂对教学质量的提升、学生 能力的培养和课程目标的落实都是利大于弊的，教师要弥 补高中政治高效课堂的不足，让高效课堂发挥更好作用。 参考文献 ［１］唐星，郭学军．增强思想政治理论课实效性的学生 视角［Ｊ］．中外企业家，２０１２，０８：１４５—１４６． ［２］李雷．新课程背景下高中政治高效课堂的构建策略 ［Ｊ］．学周刊，２０１３，２１：１３１． 的处理不够科学等因素的干扰，教师并未准确把握“放开” 的度，所做的引导也不够合理，影响了学生的学习过程。例 如，在学习“创新推动社会生产力的发展”这一知识点时，教 师仅仅引导学生理解“创新是科学的本质，而科学促进学生 的发展”这一关键，忽略了学生发言的创新、思考的创新，没 ［３］卓碧玲．“以学定教，教学相长”——高中政治高效 课堂教学模式研究的浅思考［Ｊ］．读与写（教育教学刊）， ２０１３，０３－１４１．
