论如何加强农村中小学教研活动的组织和管理

论如何加强农村中小学教研活动的组织和管理

江苏省宿迁市宿豫区来龙初中 谢衣团

教研即教学研究的简称，指在教学过程中对教学有影响的诸因素所进行的探索研讨活动。具体的说包括教学方法的改进、教学内容的分析、教学手段的提高、教学过程的组织、教学信息的搜集整理等等。

教学研究是整个教学过程的有机组成部分。可以说教学研究贯穿整个教学过程，形影相随、不可分割。在教学中，由于教学时间、地点、条件以及教学目的、要求、内容的不同，教学方法也不尽相同，于是必须进行教学研究，探讨最佳的教学方法，保证教学任务的完成；其次，社会在不断发展，生产力发展水平不断地提高，作为科学技术是第一生产力的教育必须不断完善自身，跟上生产力的发展步伐，适应生产力发展的需要，而教学研究正是保证教学适应社会发展需要不可缺少的重要环节；再次，为了整体教学水平的提高必须对教学活动中的主、客体进行深入的了解。不同的教学对象，不同的教师素质结构，需采用不同的教学措施。保证各项教育原则的正确贯彻，沟通融洽教学过程中主、客体的关系，教学研究起着不可替代的作用；最后，随着科学技术的飞速发展、教学内容的更新、教学信息的扩大，给教学注入了新的内容、带来了新的课题。为了保证教学方法不落后于形势的发展，必须进行教学研究。以上论述可见，为了提高教育教学质量，必须重视教学研究。

目前，农村中小学的教研活动，由于各种客观和主观条件的制约，一直处于低谷状态，具体表现为：

一、对教学研究的重要性认识不足，认为教学研究是高层次的、脱离实际教学的理论

性的东西，没有实际意义。忽视了教研对教学的指导作用，搞不清教研源于教学、促进教学的关系。

二、畏难情绪。认为搞教学研究高深莫测，一般人搞不了。其实，这是对教研概念的理解缺乏力度。凡是从事教学活动的人，其本身的教学过程就包含着教研的成分。关键在于认识不到。

三、由于某些教研领导素质低下，不懂得教学规律，更谈不上对教研重要性的理解。对教学研究缺乏组织，或是组织不力，使教研活动处于停滞状态。

四、客观条件的制约。农村中小学条件简陋、信息闭塞，缺少必要的教研条件，也给教研活动的开展带来了一定的困难。具体表现为：一是缺少教研，甚至不教研。农村中小学单位小，人员少，条件差，主观认为搞不了，一个学校除了教学参考书和一本省教育刊物外，几乎没其他的教学参考书，总共七、八人，或十几人，相处多年，每个人的教学特点都互相了如指掌，另外，教师的素质比较低，谈不上谁帮助谁、谁提高谁。其二，教研活动有其名无其实，流于形式。由于主、客观因素的影响，农村中小学的教研活动形同虚设，集中起来无目的、无目标，不着边际地漫谈，既解决不了实际问题，又浪费时间。分散研究，更是无的放矢，闲聊一阵，毫无收获，久而久之，教研活动名存实亡。三是教研活动搞得好的，也无非是按教研活动安排进行，实际收获不大，教研活动无导向，教学信息闭塞，教研活动无非是原地踏步、无所进展。

根据上述情况，农村中小学教研活动是亟待解决的问题。要搞好农村中小学教研活动，必须采取以下措施：首先让教育工作者弄清楚教研的概念和任务，使他们认识到教研并非多层次的理论性上的东西，搞教研的并非都是能力非凡的人，教研活动贯穿整个教学活动，每一个教育工作者都是教研的主体，教研的形式不是单一的探讨性理论性的文章，而是形

式灵活多样。总之，凡是对教学工作有促进的研讨活动，都属于教研范畴之内。

其次，加强领导力度。教育领导既是教研的组织者，又是教研活动的带头人。领导必须清醒地认识到教研活动在教育教学活动中的重要作用。要充分发挥广大教师的积极性，及时发现教学中存在的问题。如好的教学方法要迅速推广开来，不恰当的教学方法要及时改正。同时，教育领导必须是内行，并且业务能力高于一般教师，只有这样，才能领导和推动教研活动。教育领导也应是教学信息的搜集者和传授者，做到信息及时反馈。由于领导的接触面大于教师，直接接受教导的信息自然较多，因此教育领导要把搜集到的各方面信息反馈给教师，适当增加教研内容，扩充教研思路。

再次，根据本校实际情况，制定出切合实际的教研活动方案。经分析情况，以抓教育教学工作的副校长或教导主任为指导，分散研究，集体解决，定期召开教学研讨会，把教师在教学中遇到的问题或发现的新问题、新的授课方式在研讨会上提出，由大家共同研究解决。要鼓励教师，特别是青年教师要勇于发现问题，提出疑异。即使提出的问题深度不够，但起到了抛砖引玉的作用，也应给予荣誉表扬或物质奖励。这种方法最好由主抓教育教学的校长或主任具体安排，每次活动要有目的、有计划地进行，做到活动有次序、有记录、有收获。观摩教学和听课是教研活动中很好的辅助手段，不过这种方法采用时要注意避免流于形式。一般由主抓教育教学的校长或主任推荐或自报，有组织、有目的地去观摩，观摩后要组织讨论，总结经验，找出不足，从而达到教学的目的。在此过程中要首先组织青年教师向有经验的教师请示性听课，其次，要组织教师走出本校听课，达到取人之长，补己之短的目的。

第四，其他有助于教研活动的也可以搞一搞。如作业评比展览，作文评比展览，教案评比展览等。但鉴于教师人少分散，教师任务重的特点，上述活动不宜滥搞，要定期进行，一般一学期二次为佳。

农村中小学的教研活动要由主抓教育教学的校长或主任和各教研组组长去组织活动，小组要有活动计划和安排，每次活动过要有活动内容，内容要有针对性，不要搞形式。同时还要鼓励教师撰写教研论文，领导进行评选，把有时代性的、有锐意进取的、又新颖的教研论文向市教研或高一级的教研刊物上推荐。当然质量并非要求特别高（因教师水平有限），篇幅并非要长篇巨论，只要是教研中的新发现，哪怕是只言片语也好，把它记录下来，天长日久即成经验，并且在这方面应给教师荣誉或物质奖励。另外，其他辅助性教研活动也必须搞。

最后，谈谈农村中小学信息的问题。农村中小学相对来讲信息闭塞，是由农村落后的生产力状态决定的。信息的闭塞延缓了农村中小学教研的发展，阻碍了教学质量的太高。教学信息的来源不外乎报刊、杂志、广播电视的传播，还有参观访问、调查考察和网络媒体等方面。但是限于经济条件，以上所提均较难以实现。因此，农村中小学的信息来源仅是有限的几张报纸和少得可怜的基本雷同的杂志，或从上层部门层层下达的滞后信息，这很不适应教育的发展。为了弥补这种缺陷，应采取以下相应措施：一、游说主管部门增加教育信息的投资；二、上级教研部门高度重视教学信息的作用，及时传达教学信息新动向；三、对教师的工作地点不要长期不动，要有计划地更换一下教学地点，开发教师自身优势，增加信息流通；四、鼓励教师养成搜集信息的习惯；五、组织教师外出考察等。

总之，农村中小学教学研究活动的开展是一个比较困难的任务，要搞好需得广大农村中小学领导干部的大力支持和全体教师积极参与。只有这样，才能形成一个别开生面的教研局面，才能加快农村中小学教学质量的提高速度。