对西部农村中小学美术教育现状的思考与对策_黄鹏

JOURNALOFSICHUANCOLLEGEOFEDUCATION2007年10月

Oct.2007

对西部农村中小学美术教育现状的思考与对策

黄　鹏

(贵州省大方县第二中学,贵州毕节　551600)

摘　要:本文就目前我国西部农村学校美术教育发展薄弱状况作了浅显分析:条件的制约使农村美术教育相

对滞后;认识的偏差忽视了美术教育在学校教育中的地位和作用;师资的匮乏影响农村美术教育的发展;传统的思想观念和陈旧的教学模式漠视审美文化素质的培养。对策与建议:强化领导意识,转变教育观念;加大资金和设备投入,保证正常教学的开展;加强美术教师队伍的建设和师资合理利用;确立美术教育地位,改变传统的评价方式。只有这样,农村中小学校美术教育的薄弱状况才能得到根本性的改变,素质教育才能得以顺利实施。

关键词:西部;农村中小学;美术教育;现状;对策

中图分类号:G633.955　　　文献标识码:B　　　文章编号:1000-5757(2007)10-0284-02

　　随着我国基础教育的改革,美术教育已成为素质教育

的重要组成部分,是实施美育的重要途径,它对陶冶情操,启迪智慧,促进学生全面发展具有不可忽视的重要作用。尤其是近几年,在基础教育中,强化了全面素质教育,学校美术教育也得到了迅速的恢复和发展。但是,我国西部从目前的状况来看,当前美术教育现实可以说与我们想象中的差距还很大,特别是广大农村和边远山区的中小学美术教育,仍然是整个学校教育中十分薄弱的环节。笔者在长期的美术教育工作中,尤为深切地体会到这一点,同时也引发出对中国西部农村中小学美术教育的思考。

一、农村中小学美术教育的现状1.条件的制约使西部地区农村美术教育相对滞后。由于历史、政治、地理等诸多方面原因,中国西部农村经济发展远远落后于东部等发达地区,这种现实状况就给西部农村中小学美术教育带来了重重困难———经费投入、师资水平、教学设施、课程资源开发等方面,都难以跟上全国课程改革的步伐。美术教育需要切身体验和感悟,而这种体悟就需要一定的情景和物质条件,这些条件的好坏直接关系到教育效果的优劣。一方面很多学生的家庭生活条件有限,或家长不予支持,或学生不予配合,或因家、校偏僻,无处购买等等原因,要什么没什么,使得美术课难以开展。另一方面西部农村中小学校现在的条件几乎是除了自然风光的恩赐外,校内设备少得可怜。课堂上的情景是:几十名学生挤在一起,每人一支铅笔一张白纸去领略艺术的技巧之美,条件好一点的会拿出几张挂图,来几句解说,让学生领会大师的杰作,表面看来快乐、热闹,其实学生的思维浅尝辄止,根本没有领会到艺术的真谛。当然基础教育不是培养画家的教育,不需要过高的要求,但起码的条件还应具备,否则有将美术教育排斥到基础教育之外的危险性。

我们都知道,教育的发展必须以一定的经济条件为基础,有怎样的经济基础,就有怎样的教育规模和教育水平。要用同样的课程、同样的方法、同样的标准使西部农村中小学美术教育与东部等发达地区的中小学美术教育相比,实

现课程改革目标,显然是不切实际的。

2.认识上的偏差让农村的学生远离美术教育。

在当前的教育制度下,无论是社会,还是学校,仍然把应试教育作为首选,人们评判一个学校的唯一标准就是升学率,迫于社会用人的压力、学校的声誉、上级考核等因素,学校领导和教师对美术课的重视往往仅停留在嘴皮子上,思想上仍视它为副课,甚至认为它是可有可无的附设。为了抓升学率,美术课课时常常被压缩,甚至全部取消。为了应付上级的考核,有的领导认为美术课是可以没有,是可以不上的课。于是在行动上,随便挪用、挤占,更有甚者,干脆只在课表上体现,而实际上将该课改成统测课﹙任意学科似乎都可以把它调去作测验﹚,慢慢地学生也习以为常了。而对于上美术课的教师来说,他们为了“支持”学校的领导和学校的工作,也乐得贡献出自己的正常课时,不上课还照样拿工资,又何乐而不为呢?何苦为了一节课来得罪学校领导呢?从学生家长的角度来说,他们认为学知识、考普通大学才是正统,才有出息,考艺术学校,那是不务正业,没出息。在他们眼里,美术教育无非就是画点画,这些全都是副科,与升学一点关系也没有,学了也没用,还不如多学学语文、多学学数学。所以对那些痴迷于美术的学生,天真的以为在家里就能拥有一方净土,可是刚刚提起画笔,就听到家长的严厉训斥:“学美术有啥用?你还能当画家不成?!”咔喳!画笔连同孩子的“美”梦,一同被扔得无影无踪!发挥学生的个性特长从何谈起?

3.西部地区的专职美术教师严重不足与浪费并存。基础教育课程改革所面临的最大的困难就是人才的问题。发挥美术学科的审美教育作用,关键在于美术教师。发展美术教育,离不开美术教师的辛勤耕耘,夯实美术教育的基础,还必须有较强的师资力量做保证。目前,西部农村中小学的美术教师,一方面不仅数量不足,而且教师的素质偏低,科班出身的艺术教师少得可怜,特别是农村的小学更是几乎没有,原因是现在的艺术类人才还比较欠缺。艺术人才的培养过程中需要高投入,西部经济条件落后,导致绝大多

284第23卷(总第173期)　　　　　　　　　　　　　　　　　黄　鹏:对西部农村中小学美术教育现状的思考与对策数艺术类毕业生不愿到农村,特别是不愿到贫困落后的农村学校工作,美术类的教师就更少了。大多数西部农村中小学校的美术课都是由对美术有兴趣和爱好的非专业的美术教师担任。而对有的学校来说,是连这样的教师也没有的,这些学校,在分派工作任务时,往往将这些课作为添头,或作为平衡工作量的砝码进行简单的量的搭配,或让教不了文化课的教师充数,或将这些课硬性摊派下去,然后在管理上放松要求,对他们不进行考核,不要求写教案,授课内容自己掌握等等。这样的教育效果是可想而知的,开设美术课只是流于形式,美术教育无疑是一句空话。另一方面随着时间的推移,近几年美术专业毕业的学生也不少,但又不能及时地分配到各个学校,有的美术专业毕业的又不愿教书,当初考美术专业只是迫于自己的文化课实在上不去,有的又由于其他原因不能从事自己的专业,造成了师资严重浪费。

4.传统的思想观念和教学模式仍困扰着农村美术课堂教学。

在不正确的观念的影响和自身素质制约下,部分美术课教师缺乏对该课程的正确认识,特别是在农村中小学校,仍然存在着重知识技能忽视审美文化素质的培养,把美术课当成技术课的现象。课堂授课艺术性不强,内容随意性大,上课缺乏激情,要么随便找幅画画,要么干脆让学生随便画,不加以引导,课堂经常出现乱的现象,结果是美术课学生只会拓着画。这些有悖于现代艺术教育思想的陈旧观念,严重影响了农村中小学校新课程改革的进行和艺术教育的开展。他们忽视了新课程对教师角色变化的要求,一如既往地领着学生画画、写写,根本不去考虑什么教学创新,也不去考虑新课程改革给教师带来的挑战与考验,又何谈对学生进行艺术教育?又何谈教师与学生在新课程同成长?另外,由于市场经济的冲击,不少美术教师刚刚毕业就办起了美术培训班,学校的美术课就成了他的第二职业,大部分时间都放在美术培训班上,由于注重专业培训,对美术教育理论研究较少,上课马马虎虎,应付差事,时间一长,美术课就演变成了画画课。

二、对西部农村中小学美术教育的几点对策与建议通过以上对美术教育现状的分析,我认为西部地区农村中小学美术教育应从以下几个方面入手改变:

1.强化领导意识,转变教育观念。

学校应该把素质教育落到实处,不论是教育管理者还是一线教师都要从育人兴才角度,转变观念,充分认识美术教育在素质教育中的重要地位,进一步提高对艺术教育重要性的认识,切实加强对学校艺术教育工作的领导和扶持,真正将艺术教育摆上工作议程。

2.加大资金和设备投入,保证正常教学的开展。

改善教育资源不均衡、不合理的投入现状。第一,各级部门和学校要对艺术教育的价值有准确的定位,形成合理投入意识;第二,要从多方面想办法,彻底摒弃等、靠、要的思想,学校要充分用好现有教学设备,发挥它的最大功用,杜绝少而闲置的现象;第三,充分发挥师生的主观能动性,开发、利用好乡土教材,通过自制自创增加设备,陶冶学生的思想情操,培养学生的动手能力;第四,学校应加强宣传力度,借鉴成功经验,从学生特长出发,培养出一部分有一定艺术天赋的学生,用实际行动改变社会对艺术教育的不

公正的看法,争取部分社会投入;第五,也应从教育的平衡发展考虑,从学生的身心健康着眼,逐年加大对艺术教育的投入,促使教育质量逐步提高。

3.培养具有一定艺术素养的美术教师队伍及专业师资的合理利用。

为了加快提高美术教师的专业素质,更好地适应教学改革实验的需要,培养具有一定艺术素养的美术教师队伍已迫在眉睫。学校教育行政主管部门、美术教育专家学者和广大美术教育工作者首先要对西部农村美术教育给予足够的关注与扶持,对艺术教师的培养和培训加大力度,为其提供进修机会,开展校际间的美术观摩教学;通过选派骨干美术教师参观全国中小学美术教学现场比赛等方式,让美术教师了解美术教育发展新动态,积累经验与素材,从而提高美术教师的自身业务素质和工作积极性。作为学校,要充分发挥每位教师的自身特长,相互学习,取长补短,发挥学校内部的团队合作精神,积极学习彼此在艺术教学上的特色,使彼此都走上平衡发展的道路。随着社会生产的迅猛发展,知识更新的周期加快以及教学改革的逐步深入,对美术教师的素质要求也越来越高。因此,建立并完善美术教师的培养和培训,进一步提高美术教师的数量与质量,是提高教师整体素质、促进西部农村美术教育的重要途径。

4.确立美术教育在素质教育中的重要地位,改变传统的评价方式。

评价的科学合理,对学生来说,可以促进和提高学生学习积极性。教师对学生的评价应采用多元的、互动的评价方式,使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展,并让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪,使学生树立起学习的自信心和自觉性,教师要建立以学生的整体素质为首,与知识并重,注重学生的个性特长发展的教育质量观。对教师来说,学校领导要把握教育的发展方向,按照素质教育的要求来安排基础教育的课程结构、科学定位并确立艺术教育在农村学校素质教育中的地位,摆正艺术教育的位置,重视美术教师的劳动成果,学校对美术教师的业绩,要进行客观的评价,不要因为受到传统观念、应试教育的影响而忽视美术教育在学校教育中的地位。社会对学校评价,要进行多层次、多类别、多元化的全方位的综合考核来界定学校的教育质量。只有建立合理的评价体系,西部农村中小学美术教育才能够进一步发展。

《全国学校艺术教育总体规划》颁布实施以来,全国各地的学校艺术教育工作在各个方面都取得了很大成绩,农村学校艺术教育也相继涌现出了一批先进典型,积累了许多农村学校艺术教育改革和发展的好经验,这是不争的事实,只是西部广大农村的现状与国家的要求、东部等发达地区的状况相比较还有差距,要缩小差距还任重道远。参考文献:

[1]　教育部关于开展全国农村学校艺术教育实验

工作的通知.教体艺厅[2000]1号.2004-04-22.[2]　教体艺厅[2000]1号.全国学校艺术教育总体规划.

2002-05-13.[3]　中国美术教育.2004,(5).[4]　美术新课程标准解读.北京师范大学出版社.

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