构建家园联动平台培养幼儿阅读兴趣

郑秀琼

（尤溪县城关幼儿园，福建尤溪365100）

摘要阅读能力是最基本的能力，是终身学习的重要保证，必须从幼儿抓起。文章从阅读意识的培养、阅读环境的创设、教育策略运用等方面，阐述了如何构建家园联动平台，培养幼儿阅读兴趣和阅读能力的观点和做法。幼儿阅读；家园联动；培养兴趣关键词阅读能力是最基本的能力，是终身学习的重要保证，必须从幼儿抓起。幼儿阶段是教育的启蒙时期，良好的阅读习惯能够让幼儿受益终生，在早期幼儿教［1］育中，培养幼儿的阅读兴趣成为首要问题。只有在法，初步明确培养幼儿阅读兴趣、阅读意识的有效做法，再加以实施。二、构建家园联动平台，创设家园幼儿阅读互动环境家庭亲子互动阅读的实施，不可能是水到渠成的事，它能否有良好的成效，和家长的素养、理念、生活习惯等因素密切相关。这需要教师的精心策划、引导，家长的密切配合，在家园的互动中逐步提升亲子互动阅读质量，逐步达成培育幼儿阅读兴趣与能力的目的。（一）创建“亲子互动阅读”家长微信群，家园互动，资源共享首先，以班级为单位，建立“亲子互动阅读”家长微信群，为亲子阅读搭建家园联动平台。在教师的引领下，建立家长交流互动的空间，让家长懂得做什么；促进经验共享，让家长懂得怎么做；利用平台的激励作用，让每一个家长都能动起来，与幼儿一道参与互动阅读。其次，通过群互动，教师把幼儿当天在园内的阅读主题在平台上发布，以书面文字、图片等形式，反馈幼儿的阅读内容、阅读情况，建议家长要做什么、怎么做，让园内阅读在家庭的亲子活动中得到延伸，保证对幼儿阅读兴趣培养的循序性和系统性。再次，发挥教师引领作用，培育亲子阅读信心。教师作为幼儿阅读兴趣、阅读能力培养的引领者，在微信群中应起到指导性的作用，要系统规划，让家长知道每天要做什么、怎么做。明确阅读内容、阅读方式、阅读时长，避免造成家长和幼儿的双重疲劳，挫伤亲子阅读的兴趣。有时要根据不同的家长和幼儿的实际情况，布置不同的亲子阅读任务。幼儿阶段进行阅读启蒙，培育幼儿阅读兴趣，培养阅读能力，才能为终身阅读扎下牢固的根基。培养阅读能力要成为幼儿教育中的重要内容，它是一项系统工程，其起点就是家庭，“父母即启蒙师”，幼儿阅读兴趣与能力的培养离不开良好的家庭阅读环境。然而，许多家长对幼儿阅读兴趣与能力的培养是有随意性、盲目性。针对这一现状，笔者以家园联动为平台，灵活运用以下教育策略。一、校园播种家庭开花，培养幼儿阅读教育意识家长是幼儿阅读的启蒙教师，教师是幼儿阅读的引导者。没有家园的良好互动，幼儿的阅读培育就可能产生园内教育与家庭教育“5+2<7”的效果。要让阅读教育“5+2”的效益最大化，家园密切配合极为重要。首先，从培养家长的幼儿阅读教育理念做起。利用家长学校，定期聘请专家，开设幼儿早期阅读启蒙教育重要性的专题讲座，邀请全体幼儿家长、全园教师共同参加，提高家长对阅读启蒙教育与幼儿成长重要性的认识，构建幼儿阅读教育意识，让全体家长成为构建幼儿阅读家园联动平台的合作者，营造幼儿阅读教育的良好氛围。其次，在教师的指导下，开展亲子互动阅读尝试，然后举办如“幼儿阅读启蒙主题沙龙——如何让孩子爱上阅读”的活动。家长交流亲子共读的做法及成效，讨论阅读的时段、时长，阅读材料的选择，阅读的方式，阅读的兴趣启蒙等方面的问题，探讨解决的办JZ1704320）。

基金项目：福建省教育厅2017年福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）“家园联动为平台的阅读实践研究”（课题编号：

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（二）创设生动、有趣、丰富的家园阅读环境，激发幼儿阅读兴趣

良好的环境氛围，可以通过视觉提升幼儿对事物的感受体验，创设生动、有趣、丰富的阅读环境，可以诱发幼儿的阅读兴趣。利用幼儿园的家长开放日，介绍班级幼儿阅读环境布置，展示班级中的阅读角及读物更换情况，介绍如何利用“阅读角”开展情景表演、讲故事、说话等阅读活动，创设轻松、愉快的阅读氛围。此外，在教师的引导下，通过家长间的微信交流，以图片、文字等形式，在幼儿生活区开辟阅读角。如设立专门的小书屋、小书柜、小抽屉、小阅读园地，创建温馨、安静、和谐的阅读小空间，用环境影响幼儿的阅读兴趣。

三、运用策略，家园互动，形成良好的阅读习惯

兴趣是自觉行动的前提，而兴趣的培养是一个持之以恒的过程。幼儿阅读兴趣和习惯的培养需要教师长时间的观察和培养，让幼儿学会阅读，并从中获

得知识，陶冶情操。［2］

要解决幼儿阅读易于疲劳、腻味

的这个难点，就要灵活运用教育策略，加强家园有效互动，注重亲子阅读方法、阅读材料趣味性的选择，保持幼儿的阅读欲望和自觉性，在长时间的惯性阅读过程中，使幼儿逐渐形成阅读习惯。在阅读中又不断加深兴趣，提升阅读能力。

（一）把控“阅”与“读”，培育阅读兴趣

单纯的“读”，对幼儿来说是枯燥乏味的。幼儿的阅读如果把重心落在“读”上，势必对兴趣的培养造成负面的影响，会使阅读兴趣衰退。要尽量多地从“阅”上下功夫，在“阅”中取“悦”。如选择足够吸引幼儿的大型图册，引导幼儿在看图时听成人讲画中的故事，在幼儿与成人的互动中适当拓展画中的情境情节；或在播放童话故事、诗词朗诵的音频视频中，让幼儿感受语言的音韵美、旋律美，再跟着成人诵读。在这种与“读”的协调配合中，培育幼儿阅读的兴趣。

（二）“动态读”与“静态读”相配合，感受阅读乐趣好玩是幼儿的天性，把幼儿的阅读启蒙融入“玩”中，陶冶幼儿的情操，是一举多得的好事。在对幼儿有意识的阅读启蒙教育中，通过亲子“动”与“静”的互动阅读，会对阅读兴趣的构建产生事半功倍的效果。如母子一起听一则童话故事，感受故事情节。在第二次听时，妈妈可以创编起舞，孩子边听边观察边创编。第三次，播放故事时，由孩子边跟说故事边创编起舞，

幼儿教学教学研究或续编表演。又如，亲子间同听一个故事，运用肢体语言与分角色表演等方式。在阅读中亲子联想互动，感受阅读带来的乐趣。

（三）“读”“绘”结合，手脑并用，体验阅读成就运用多媒体、绘画、纸工、泥工等艺术手段开展阅读活动。幼儿的思维具有具体形象的特点，在阅读活动中结合阅读内容，利用投影、录像，引导幼儿运用绘画、纸工、泥工等手段，使阅读活动图文并茂、声像结合、手脑并用。阅读活动变得更加生动、形象，更能有效地让幼儿体验阅读的成就。

（四）开展亲子阅读成果展示，共享阅读成果著名教育学家陈鹤琴说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合

作方能得到充分的成效。”［3］

让家长走进幼儿园，开展

‘故事爸爸妈妈’”亲子阅读汇报展示活动；开展亲子互动阅读“我和家人在一起快乐地阅读”“我和爸爸妈妈走出户外还不忘阅读呢”“亲子陪伴阅读”等内容的图片展示交流；通过“‘亲子故事’比赛”“书香家庭亲子阅读故事表演”“我们讲故事多精彩”“亲子儿歌表演比赛”“自己动手制作绘本”等亲子互动阅读成果汇报表演，构建亲子互动阅读交流的平台，在交流中相互学习，总结经验，共同提升亲子互动阅读质量。

亲子阅读已经深入到笔者所在幼儿园的每个家庭中，通过亲子阅读，幼儿与父母在阅读中愉快地交流与沟通，增进了彼此之间的情感。幼儿园与家庭双方配合协作、双向互动，为幼儿创设舒适、稳定的阅读环境，让阅读无处不在。通过亲子共享阅读时间与空间，使幼儿体验到阅读的快乐，养成爱阅读的良好习惯，为幼儿终身阅读与发展打下坚实的基础。

参考文献：

［1］张彦卿.浅谈中小班幼儿阅读兴趣的培养［J］.教育实践与研究(C)，2016(1).

［2］朱洁.如何引导小班幼儿进行“趣味阅读”［J］.读与写(教育教学刊)，2018(6).

［3］王美玉．亲子阅读其乐无穷［J］.新课程学习(下)，2012(11)．

（责任编辑：闽晓）

2019·03􀁱􀂍􀁽

“幼儿园里的“我在图书馆里认真阅读”“阅”