如何让自然角成为幼儿园教育的有效资源

自然角里可放置的内容很多，如动物能够有:漂亮的金鱼、生命力强的乌龟、捉来的蝌蚪鸣叫的小鸟，甚至泥鳅、螺蛳、昆虫盒里的蚂蚁等。植物能够有各种各样的种子、水果、树叶，用废弃盒子种植的萝卜、青菜、葱、蒜等农作物。此外，各种卵石、贝壳等有趣物品，都可置于自然角。 它俨然是一个微型的自然界，虽然只有方寸之地，却不乏自然界中的生机和活力。

根据季节、地域的不同，为幼儿提供符合其年龄层次的丰富的生物，可让幼儿足不出户便感受到自然界生动、鲜活的美。

陈鹤琴先生指出:“幼稚园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物(花卉、菜蔬)，布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等?”自然角正是这样一个科学环境，是幼儿学科学的一种重要而特殊的场所，能够方便其在日常生活中实行随机的和长期的观察活动。幼儿在自然角，既不像集体教学，要在统一计划和指导下活动，也不像科发室，要分班、分组地轮流进入活动。

他们随时有机会去观察、触摸和探索各物品，还能够对某个对象实行长期的观察。

幼儿可在这里共同观察、测量和实行小实验:观察各种农作物的种子，比较并实行种子发芽的小实验;对小蝌蚪变

青蛙以及蚕的生长过程实行长期的系统、细致观察;定期对种植的大蒜生长情况实行测量并记录?很多偶发的科学活动会在自然角发生。

一次，几位小朋友发现长长的蒜苗“长歪了”，作者听后请他们继续观察蒜苗以及其它植物的生长方向。有的幼儿便发现很多植物都是歪着长的，并且向着有阳光的方向生长，这时就能够告诉他们这是植物生长的向光性。接下来就“怎样让长歪的蒜苗变直”，在集体中展开讨论。有的幼儿提出将盆转动一下，让蒜苗另一半对着阳光。最终得出结论:为了让自然角的植物不变歪，需经常转动它们的盆。 二、自然角能在一定水准上促动幼儿社会性发展。 1.培养幼儿热爱劳动的习惯

爱劳动是教育对每个孩子提出的要求，现在的孩子能够有机会去体验劳动的，已越来越少。自然角给我们提供了这样的平台。通过照料自然角:给植物浇水、给小动物换水、清理死角等，加之填写劳动记录表，让参与其中的孩子能直观感受到自己的劳动过程和成果，体验劳动的光荣与乐趣。有家长反映:通过这样的活动，孩子在家更愿意协助父母做家务了，也更懂得珍惜别人的劳动成果！ 2.有利于幼儿良好个性的形成

“在大自然中，很多事物会拨动幼儿的心弦，并频频触动他们的心灵深处。”幼儿正是在与自然角的朝夕相处中形

成良好性格。

壮壮顽皮好动，平时做事大大咧咧、毛手毛脚。但在给小金鱼换水时却表现出无比温和、细腻的一面:轻轻端起鱼缸，轻轻倒水、放水?为此我经常请他来帮助照料自然角，时间久了，他粗心的毛病真的改了很多。

自然角中的小动物还可充当一种角色:倾听者。孩子更愿将心中的苦恼或心愿向它们倾诉，以寻找心灵的寄托。经约定，男孩子们很少有打架的现象了，他们想发火时会去找自己喜爱的小动物，“小乌龟我告诉你，嘟嘟太让我生气了，好不容易搭的空间站被他搞坏了！”见老师在看他，孩子调皮地笑了，想必心中的怒火也消了很多吧?3. 培养幼儿的责任感及合作、分享意识

三、将自然角与其它教育资源结合幼儿园的教育是统一的、整体的教育。

1.自然角作为一份教育资源，也可与其它资源结合起来。 我们班的女孩对自然角中各种各样的花卉很感兴趣，我们便在角色游戏中增设“七彩花店”的游戏。场地就设置在自然角旁，将自然角也纳入到花店范围:一边是幼儿从家中带来的各种花卉，另一边是模仿这些花卉自己创作的“作品”。这些花卉既美化了花店环境，又为幼儿的制作提供感性经验。此外，自然角还可与语言区、科学区等区域游戏融合起来。

2.与主题教育活动结合每月一次的主题教育活动中，自然角也能够利用起来。如主题活动《好吃的豆芽》中，请幼儿带来黄豆和绿豆，实行种子发芽试验，置于自然角供幼儿观赏，还一起收集各种春天的自然景色:油菜花、迎春花、小蝌蚪等，同样置于自然角。

总之，我们应赋予自然角更深层次的意义，充分利用好这份教育资源，挖掘出自然角的潜在价值！