教科版九年级上册物理第1章《分子动理论与内能》教案

第一章 分子动理论与内能 第一节 分子动理论

【学习目标】

1．知道物质是由分子、原子组成的，知道一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。 2．能够识别扩散现象，并能用分子动理论的观点进行解释。

3．知道分子之间存在相互作用力，能利用分子之间的相互作用力解释固、液、气三态之间的关系。

一、情景导入 生成问题

二、自学互研 生成能力

知识板块一 物体是由大量分子组成的

自主阅读教材P2～3的内容，思考并完成：

1．物质是由大量的分子组成的，它能保持物质原来的性质。

2．分子非常小，如果把分子看成小球，那么，一般分子的直径大约只有10－10m，分子肉眼不能(选填“能”或“不能”)看见。雪花、柳絮、灰尘不是(选填“是”或“不是”)单个的分子。

知识板块二 分子在永不停息地做无规则运动 自主阅读教材P3～4的内容，思考并完成： 3．什么是扩散现象？

答：由于分子的运动，某种物质进入另一种物质的现象。 4．请你举出两个扩散现象的实例。

答：①八月桂花遍地香；②墙角堆煤，墙内变黑。

知识板块三 分子之间存在着相互作用力

自主阅读教材P4～5的内容，思考并完成：

5．将两个铅柱的底面削平，削干净，然后紧紧地压在一起就结合起来了，下面吊一重物都不能把它们分开，这是为什么？

答：因为分子间有引力。

6．为什么固体和液体不容易被压缩？ 答：因为分子间有斥力。

对照学习目标思考：

1．今天我学到了些什么知识？

2．我掌握了哪些研究方法？

3．我还存在的疑惑是什么？ 1．对学

分享独学1～6题：①对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。②对子间针对独学的内容相互解疑，并标注对子间不能解疑的内容。

2．群学

研讨：①小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。②针对展示的方案内容进行小组内的交流讨论，共同解决组内疑难。

三、交流展示 生成新知 方案 把一块表面很干净的玻璃板水平地挂在弹簧测力计下，手持弹簧测力计上端，读出测力计示数。将玻璃板放到恰好与水槽内水面相接触，并慢慢向上提起弹簧测力计，弹簧测力计示数有什么变化？请你试着解释产生这个现象的原因是什么？

四、当堂演练 达成目标

见学生用书

五、课后反思 查漏补缺 第二节 内能和热量 第一课时 内能

【学习目标】

1．了解物体的温度与热运动的关系。

2．知道内能的概念和影响物体内能的因素。 3．知道改变物体内能的方式。

一、情景导入 生成问题

观察上面插图思考：冬天手冷时为什么搓手能取暖？为什么从滑梯上滑下时臀部有灼热感？钻木为什么可以取火？

认真学习本节内容，我们自然可以找到答案。

二、自学互研 生成能力

知识板块一 温度与热运动

自主阅读教材P7的内容，思考并完成：

1．把两滴墨水同时滴入10℃的冷水和50℃的热水中，出现的现象如图所示，根据实验现象可

知：

(1)温度越高，扩散越快，分子运动越剧烈。

(2)由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫做分子的热运动。

知识板块二 物体的内能

自主阅读教材P8的内容，思考并完成：

2．物体内所有分子的动能和分子间相互作用的势能的总和，叫做物体的内能。

3．同一物体，温度越高，物体内分子运动越剧烈，分子动能越大，内能越大；内能和物体内部分子的运动、种类、结构、状态等因素有关。

4．对于下图中两只企鹅的对话，你有什么看法？

答：右边企鹅说得对，一切物体都有内能。

知识板块三 改变内能的方式

自主阅读教材P8～9的内容，思考并完成：

5．改变物体内能的两种方式：一种是做功，另一种是热传递，这两种方式对改变物体内能是等效的。

6．如图所示的情景分别说明了改变物体内能的两种方式，其中A和B说明做功可以改变物体的内能；C和D说明热传递可以改变物体的内能。

1．对学

分享独学1～6题：①对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。②对子间针对独学的内容相互解疑，并标注对子间不能解疑的内容。

2．群学

研讨：①小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。②针对展示的方案内容展开小组内交流讨论，帮助解决组内疑难。

三、交流展示 生成新知

方案一 两个杯子中分别盛有质量相同的热水和冷水，向杯中分别注入一滴红墨水，观察两个

杯中有什么不同？请你解释这种现象的原因。

方案二 (1)每小组在老师处领一根铁丝，尝试着用多种方法升高铁丝的温度。 (2)体会搓手和对着手“哈气”时手的感觉。

四、当堂演练 达成目标 见学生用书

五、课后反思 查漏补缺 第二课时 热量与热值

【学习目标】

1．了解热量和热传递的条件。

2．理解热值并能进行热量的相关计算。

3．能正确理解温度、内能、热量之间的关系。

一、情景导入 生成问题

二、自学互研 生成能力

知识板块一 热量和热传递的条件

自主阅读教材P10的内容，思考并完成： 1．热传递 发生条件 两物体或物体的两部分间存在温度差 热传递方向 由高温处向低温处传递 结果 温度相同 实质 内能的转移 热量 在热传递过程中，转移内能的多少叫做热量，单位是焦耳 2．根据现象回答问题：

现象1：寒冷的冬天，用热水袋取暖，身体慢慢暖和了，而热水袋却渐渐变凉了，如图甲所示。

现象2：工人师傅把烧热的工件放到冷水中“淬火”，工件变冷，而冷水变热了，如图乙所示。

思考：(1)上述现象中，物体的内能发生了怎样的变化？ (2)上述现象中，物体的内能是通过什么方式改变的？

答：(1)高温物体的内能减少，低温物体的内能增加；(2)热传递。

知识板块二 燃烧：放出热量

自主阅读教材P11的内容，思考并完成： 3．燃料的热值 燃料燃烧化学能→内能 能量转化 物理意义 热值是表示不同燃料燃烧时放热本领大小的物理量 定义 把1 kg某种燃料完全燃烧放出的热量，叫做这种燃料的热值 单位 J/kg(固体、液体)或J/m3(气体) 燃料燃烧Q＝qm(固体、液体)或Q＝qV(气体) 放热公式 木炭的热值是3.4×107 J/kg，它表示1kg的木炭完全燃烧所放出的热说明 量为3.4×107__J

1．对学

分享独学1～3题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。

2．群学 小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论，共同解决组内疑难。

三、交流展示 生成新知 问题 如图所示，图甲装有热奶的奶瓶放入室温的水中，容器中的水温约20℃，热奶约为90℃，经过一段时间再测量一下容器中的水温和奶瓶中热奶的温度，图乙为热奶和水的温度随时间变化图像，根据该图像回答下列问题：

(1)热奶和温水终止热传递时的温度约40℃；

(2)热奶的温度降低了50℃，水的温度升高了20℃；

(3)在0～5 min这段时间内温度变化较快的是热奶； (4)在这一过程中，内能增加的是水，内能减小的是热奶。

四、当堂演练 达成目标 见学生用书

五、课后反思 查漏补缺 第三节 比热容 第一课时 比热容

【学习目标】

1．知道用比热容表示不同物质吸放热本领的强弱。

2．知道比热容的定义、符号和单位，知道比热容是物质的一种特性。

3．会查物质的比热容表，记住水的比热容，用比热容解释生产、生活中常见的现象。

一、情景导入 生成问题

二、自学互研 生成能力

知识板块一 物体的吸热能力

自主阅读教材P13～14的内容，思考并完成： 1．探究物体温度升高时吸收的热量与哪些因素有关 生活举例 水的质量越大，水温升高越多，加热时间就越长 物体温度升高时，吸收的热量跟物体的质量和升高的温度结论 有关 实验：比较不同物质吸热的情况 实验装置 控制变量法和转移法 用同一酒精灯给质量和初温相同的沙子和水加热相同的时间，结果沙子升高的温度高 不同物质在质量相等，吸收相同的热量时，升高的温度不同，即不同物质的吸热本领不同 探究方法 实验设计 探究结论 知识板块二 比热容

自主阅读教材P14～15的内容，思考并完成：

2．比热容的认识 用单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量来描述物质吸收热定义 量的能力 Q定义式 c＝mΔt 单位 J/(kg·℃)，读作焦耳每千克摄氏度 水的比热容是4.2×103__J/(kg·℃)，表示：1kg的水温度升高(或降数值意义 低)1℃所吸收(或放出)的热量为4.2×103__J 物理意义 反映了不同物质吸、放热能力的强弱 3.某市在科学规划和建设城市时，大量增加水面面积，是利用水的比热容大，且在蒸发时吸热(选填“吸热”或“放热”)的特性，可以调节气温。

1．对学

分享独学1～3题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。

2．群学 小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论，共同解决组内疑难。

三、交流展示 生成新知

方案 组织学生完成知识板块一中的实验探究活动：比较不同物质的吸热能力。

四、当堂演练 达成目标 见学生用书

五、课后反思 查漏补缺 第二课时 热量的计算

【学习目标】

1．通过推导能用比热容进行简单的热量计算。

2．利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。

一、情景导入 生成问题

三峡水库的修建大大增加了当地的水域面积，这对当地的气候有无一定的影响？

小华在互联网上看到一段资料：“据有关专家预测，我国目前最大的三峡水利工程——三峡水电站建成后，三峡库区的气候会受到一定影响，夏天气温将比原来下降2℃左右，冬天气温比原来升高2℃左右。”专家们为什么会作出这样的预测？通过本节的学习，我们便能揭开谜底。

二、自学互研 生成能力

知识板块一 热量的计算公式

自主阅读教材P16的内容，思考并完成：

1．质量为1 kg的水，温度升高1℃所吸收的热量是多少？ 解：Q＝4.2×103J/(kg·℃)×1kg×1℃＝4.2×103 J

2．质量为m kg的水，温度从t0 ℃升高到t ℃所吸收的热量是多少？ 解：Q吸＝c水m(t－t0)

3．质量为2 kg的水，温度降低2℃所放出的热量是多少？ 解：Q＝4.2×103 J/(kg·℃)×2kg×2℃＝1.68×104 J

4．质量为m kg的水，温度从t0 ℃降低到t ℃所放出的热量是多少？

解：Q放＝c水m(t0－t)

知识板块二 吸放热公式的运用

5．净含量为450mL(1mL＝1×10－6m3)的瓶装饮用纯净水的质量为多少？若其初温为25℃，放入冰箱冷藏，温度降低了20℃，则水放出的热量为多少？已知水的密度ρ水＝1.0×103 kg/m3，水的比热容c＝4.2×103 J/(kg·℃)。

解：m水＝ρV＝1×103 kg/m3×4.5×10－4 m3＝0.45kg； Q放＝c水m水Δt＝4.2×103 J/(kg·℃)×0.45kg×20 ℃＝37800 J

1．对学

分享独学1～6题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。

2.群学

小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论，共同解决组内疑难。

三、交流展示 生成新知

问题 随着人们生活水平的提高，越来越多的家庭采用“水地暖”进行取暖。其原理是以温度不高于60℃的热水为热媒，在埋置于地面以下填充层中的管道内循环流动，加热整个地板，通过地面以热传递方式向室内供热的一种供暖方式(如图所示)。

(1)某房间一段时间内循环流动的水的质量为1000kg，进水温度为55℃，出水温度为40℃。这段时间里水向外界放出多少热量？[水的比热容为4.2×103 J/(kg·℃)]

(2)“水地暖”以水为媒介，是因为水的比热容较大，请具体说明为什么要利用这一特性。

解：(1)Q放＝cm(t0－t)＝4.2×103J/(kg·℃)×1000kg×(55℃－40℃)＝6.3×107J。 (2)相同质量的水和其他物质相比，降低相同的温度时，水放出的热量较多。

四、当堂演练 达成目标 见学生用书

五、课后反思 查漏补缺

第一章 复习课

【复习目标】

1．知道分子动理论的内容，可用其解释一些现象。

2．会辨析内能、热量和温度这几个概念，并能说出它们之间的关系，知道改变物体内能的方法。

3．熟练掌握比热容的概念，并会运用吸放热公式进行有关计算。

一、情景导入 生成问题

对照复习目标，回顾本章知识要点，想想自己对哪些知识的掌握还不够熟练。

二、自学互研 生成能力

知识板块一 本章知识梳理

自主完成学生用书中的“重难点知识精讲”或“知识清单”部分的填写 知识板块二 经典阅读

仔细阅读学生用书中的“典例剖析”

1．对学

分享独学：(1)对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。

2．群学

小组研讨：(1)小组长先统计本组经过对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论，共同解决组内疑难。

三、交流展示 生成新知

方案一 回顾本章重要的实验有哪些？其具体内容是什么？ 方案二 总结本章重要的研究方法有哪些？

四、当堂演练 达成目标 见学生用书

五、课后反思 查漏补缺