一年级下册数学教案第二单元第1课时十几减9_人教新课件

新课件

单元内容简析

本单元的学习内容主要有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是“解决问题”，主要是用“20以内的退位减法”和以前学过的加法解决简单的实际问题。

20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后的学习打好基础。解决问题的教学，继续让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会减法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生发现并解决问题的能力。

单元学习目标

1．学生能借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的退位减法。

2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。

3．通过数学学习，使学生学会与他人合作与交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

单元重点、难点

重点：学生能借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的退位减法。

难点：使学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。 单元编排结构

第1课时 十几减9 教学设计表 学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师： 课题 教学内容分析 十几减9（P10例1） 课型 新授课 计划学时 1 本节课是在学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重难点在于学习“十几减9”的计算方法。 《数学课标》中指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，要采取让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方承前启后 20以内的进位加法和10以内减法→十几减9→十几减8、7、6 法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。 教学目标 1. 通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。 2. 通过小组和全班同学的交流、合作，体验十几减9计算方法的多样化。 3. 通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。 重点： 化解措施 1. 初步了解十几减9的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。 2. 根据信息提出数学问题，并加以解决。 难点：能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算“十几减9”，探索多种计算方法。 直观演示、观察比较、合作交流等。 重难点 教学设计思路 创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教师：课件、口算卡片、小棒等。 学生：小棒等。 教学过程 一、创设情境，导入新课。（5分钟） 教师活动 1.同学们喜欢玩闯关游戏吗？卡片出示： 9＋（ ）=10 9＋（ ）=11 9＋（ ）=12 9＋（ ）=13 9＋（ ）=14 9＋（ ）=15 9＋（ ）=16 9＋（ ）=17 9＋（ ）=18 2.今天我们要在以前学习9加几的基础上继续我们的学习之旅。 学生活动 1.让9位小朋友扮演数字娃娃1至9（左手做手势），你扮演的数字放在哪张口算卡片的（ ）里合适呢？用右手拿走合适的卡片吧！ 2.明确本节课的学习内容。 同步检测 1.口算。 9+5= 14 9+8= 17 9+7= 16 9+6= 15 9+4= 13 9+9= 18 9+3= 12 二、合作1. 谈话引入： 交流，探（1）你们平时课后都究新知。玩什么游戏，做什么活动？（20分请几位同学回答。 钟） （2）出示教材第8、9页主题图。 1.（1）请小朋友们说出自己喜欢的游戏或活动。 2.公正裁判员。 3.好朋友，手拉手。 请仔细观察主题图，在这个游园场上，这些同学玩得多开心啊！公园里都有谁？他们在干什么呢？谁来说一说？ （4）是呀，究竟还有几个气球没卖？怎样解决这个问题呢？ 2.学生列式，教师板书：15－9= 小结：刚才同学们通过仔细观察和思考，并列出了算式。 思考：为什么列了一个减法算式？ 3. 观察所列出的算式，引导学生说一说算式有什么特点。 揭题：这节课我们就来学习十几减9.（板书课题） 4. 探究计算方法。 （1）15－9等于几呢？小朋友们数一数、摆一摆吧。 （2）小朋友们仔细观察主题图，然后积极发言：有的套圈儿、有的踢足球，还有的买风车、买气球和观赏鱼。 （3）多找几个学生分别读一读。 （4）学生齐读：有15个气球，卖了9个，还有几个？ 2.学生列式，教师板书：15－9= 学生思考后口答，其余学生补充说明。 3.全班学生齐读课题：十几减9. 4.（1）小朋友们数一数、摆一摆吧。 ①数一数。 ②摆一摆或画一画。 4.把下面算式按计算结果从小到大的顺序排列出来。 13-9 11-9 15-9 11-9<13-9<15-9 5. ( 18 )― 9 =( 9 ) 6.用你喜欢的 （2）怎样计算？还有没有其他方法？小组交流方法算一算。 11－9＝ 2 15－9＝ 6 （2）跟同组的小朋 13－9＝ 4 友说一说你的计算方 14－9＝ 5 法，然后根据图形理解 12－9＝ 3 算理。 19－9＝ 10 ① 18－9＝ 9 9+（6）=15 17－9＝ 8 15-9=（6） 16－9＝ 7 ② 自己的方法。 ① 想加算减 ②连减 ③破十法。 ④15－10=5 5＋1=6 …… （3）学生汇报，老师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组中说一说。 小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法说一说你的想法？ 重点引导学生说一说“破十法”，然后小结：15－9，个位的5不够减9，用10减9，10－9＝1，1再加5等于6。 5.你还知道其他十几减9的算式吗？（教师随机板书） 小结：刚才，小朋友用了摆一摆，数一数，想加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了小丑原来有15个气球，卖了9个，还有6 个。而且也用自己喜欢的方 法计算了一些其他十几减9的题目，真是太棒了！ 6.刚才，你们用自己喜欢的算法口算了好多道十几减9的算式，这样的减法都叫退位减法。 7.一图两式，揭示加减法之间的联系。 15-9=（6） 15-5-4=6 ③ 10-9=1 1+5=6 （3）学生说到“破十法”时，教师引导学生思考以下几个问题： ①为什么先用10减9？ ②10－9所得的1为什么还要和5相加？ ③谁也是用这种方法算的？你能再说说吗？ 5.小朋友们选几道十几减9的算式，算一算吧。 13-9= 17-9= 12-9= 18-9= 14-9= 16-9= 学生口算并说出自己的想法，其余学生补充说明、进行评价。 6.学生初步了解“退位减法”。 7.学生进一步理解以前接触过的“一图两式”。 口算“十几减9”时用到的“相加算减”法，其实也就是我们以前接触过的“一图两式”。 三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1. 摆一摆，算一算。 完成教材第10页上面的“做一做”的第1题。 2. 圈一圈，算一算。 完成教材第10页上面的“做一做”的第2题。 3.想一想，算一算。 完成教材第10页上面的“做一做”的第3题。 1.用手中的小棒摆一摆，再算一算。完成后说一说自己的思考过程，师生进行评价交流。 2.自己按要求圈一圈，完成后同桌互相检查。 3.用自己喜欢的方法计算，完成后和小组内的同学说一说自己的算法。 7.智力冲浪。 （1）最小能填几？ 15 - 9 > 5 （2）最大能填几？ - 9 < 9 17 四、课堂 1.今天我们学会了什么？同学们，我们一起来读 8.和家长交流，小结，拓今天又学习了什么一读这些算式（课件出示）。仔细观察这几个算式，展延伸。新的计算方法。 （5分钟） 你发现了什么？ 11－9= 12－9= 13－9= 14－9= 15－9= 16－9= 17－9= 18－9= 师：你们为什么算得越来越快？你从这些算式里还能发现什么？ 2.拓展小结：今天我们一起学习了“十几减9”的很多种计算方法，以后还将继续使用这些方法进行学习。 板书设计 十几减9 有15个气球，卖了9个，还剩几个？ 15-9= 算法1：摆一摆，数一数 算法2: 连减 15-5=10 10-4=6 算法3: 9+？=15， 想加算减15-9=6 算法4：破十法 培优作业 一共可以站进9个女生。 名师点睛 一年级学生以具体形象思维为主，而且有意注意的时间较短，在具体活动中引导学生多动手、多动脑、多动口，调动各种感官参与学习活动，提高学习效率。既要倡导算法多样化，还要注意及时用学具演示，帮助学生理解“破十法”。 微课设计点 教师可围绕“理解“破十法”的算理”来设计微课。