《祝福_的教学研究》.docx

1.开发利用课程资源，打破“一本一参”传统

现今中学生语文学科的学习资源通常是“一本一参”，即一本教材，一本以练习为主的参考书。即便有其他的学习资料也是作文素材之类旨在提升写作能力的用书，用于辅助学生研读课文的参考书几乎没有。而根据调查，辅助学生研读课文的参考书又难以买到，因此若想解决这一问题，笔者认为一方面教学研究界可以在充分考虑学情教情的基础上选取文学研究领域和自己本领域的优秀成果集结成书，在学校中进行推广。这样的方法既可以实现科研价值，又可以辅助教学，为学生解读《祝福》提供不同视角，有助于学生打开思维，提升文学素养。另一方面，现在提倡“教师是研究者”，一线教师可以自主研发课程资源，而且一线教师与学生联系密切，更能够根据不同班级的不同学情，选取相应研究成果以课外链接或者作品助读的形式印发给学生。当然，文学研究领域也应该做出努力，积极引导中学语文教学，事实上钱理群、王富仁等学者多年来己经致力于此，只是还远远不够，还需要文学研究界更多的学者参与到推广学术价值，引导语文教学的工作中来。

文学研究界、教学研究界和一线教育工作者密切合作共同努力，利用一切尽可能的条件拓展课程资源，打破“一本一参”的传统，对于《祝福》的教学必定大有帮助。

2.教学与研究相结合，转变“老化僵化”解读

教学与研究相结合才能保持活力，不断焕发新机。《祝福》的教学不仅要与教学领域的研究相结合，还要与鲁迅研究领域相结合。与教学领域相结合可以汲取先进的教学理念，新颖的课堂组织模式，有效地教学策略，可以借鉴更好的教学方法，也可以学习其他老师别开生面的解读。与鲁迅研究界相结合则可以丰富教学内容，引导学生对《祝福》进行多角度多层次解读，让学生领悟鲁迅先生对生命的关怀，对启蒙的反思，对旧制度旧道德找害民众的深刻剖析，也让学生领略识鲁迅先生高超、纯属的创作能力和博大深沉的情怀。

教学与研究相结合，转变以往对《祝福》的“老化僵化”认识，不再把《祝

福》作为一种“批判、揭露”的常识向学生灌输，才能够挖掘出《祝福》的文学性和艺术性，才能够将鲁迅从“神台”移向大众，才能让青年一代认识到鲁迅先生作为一名思想精深情感丰富的文学家的魅力。 3.统筹整体挖掘细节，培养细读、比较意识

纵观教学研究界关于《祝福》教学法的研究，提倡通过挖掘细节，分析比较来领悟作品的不胜枚举。为什么众多学者和优秀教师都提倡挖掘细节分析比较呢?这与《祝福》的艺术特色是分不开的。

鲁迅先生的作品一向言简义丰，创作态度又极为审慎。可以说鲁迅先生的作品是无一字多余，细微处往往寄予深意的。若不能关注并挖掘细节，必然造成作品艺术性在阅读过程中的流失，也就难以全面、深刻领悟《祝福》丰富的文学意味。要挖掘细节就必然要对作品进行细读，试想泛泛浏览只妄图了解故事情节又怎会关注到众多的细节呢?因此要在课堂引导学生发现细节、品味细节一定要先培养学生细读文本。对细节的品味往往离不开比较，如作品中对祥林嫂肖像的几次刻画每次都有不同，比较这种不同可以发现其反映了人物不同的经历之后不断走向衰颓的精神风貌，所以培养学生在解读作品中建立:比较意识对于提高学生作品的能力十分重要。

品味细节是为了更好的把握《祝福》全貌，因此不能“只见树木，不见深林气一味钻研细节，不顾作品全局。在统筹整体的关念下挖掘细节见微知著，品味《祝福》细微处蕴含的大义并连点成线，力争弓i导学生领悟《祝福》丰厚的文学内涵。

4.重温经典贴近当下，消除年代、群体隔阂

教授《祝福》这样的经典篇目所要面对的一个重要问题就是:怎样拉近作品年代久远与学生阅历单薄之间的距离。经典和学生之间因时间、背景造成的距离是许多学生误读经典，对经典感情冷漠甚至排斥的重要原因。

钱理群先生曾经提出:“引导中学生读鲁迅要抓两头，一是鲁迅思想与作品的实际与实质，一是中学生智力发育的特点与生命成长的内在欲求，力图在‘相信鲁迅其人其文的魅力’与‘相信中学生经过引导能够与鲁迅相通’这两个基本信念上，在两者之间找到一个契合点”。因此拉近学生与鲁迅，拉近学生与《祝福》的距离不是不可能，只是需要教师在教学时制定相应的教学策略。

时代的变化日新月异，但人类情感的体验却是永恒的，这正是拉进学生与《祝福》的距离的切入点。例如将祥林嫂的失子之痛和当今社会所关注的“失独”家庭相联系，将祥林嫂在鲁四爷家辛苦做工却不被认可的遭遇与当今职场相联系，将祥林嫂不惜一遍遍诉说自己的痛苦想要进入鲁镇的“社交圈”却只招来嘲笑的孤独与学生的生活经历相联系等等。从人类亘古相通的情感体验出发，我们可以找到《祝福》与当下生活众多的契合点。

重读《祝福》，让经典贴近当下生活与学生有限的情感体验相碰撞，才能让学生体会到经典冲破重重时空不断散发的魅力。