浅谈教学中创新能力的培养

浅谈教学中创新能力的培养

《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。《决定》不仅为学校深化教改，全面推行素质教育指明了方向，也为学校一切课程教学改革创新指明了方向，确定了目标。

“思想政治素质是最重要的素质”。全面实施素质教育，德育为首是不可动摇的根本原则。尤其是学校课程中的政治课，必须始终坚持做到邓小平理论进教材、进课堂、进头脑，真正用邓小平理论武装我们学生的头脑，这是该课程教学的根本目标。 课堂教学改革创新是实现政治课教学目标的有效途径

学校的政治课，由于传统教学观念和陈旧的教学模式、方法的影响，学生普遍不感兴趣，这与该课程的目标定位形成极大的反差。怎样才能彻底改变这种现状，使学生对政治课感兴趣，并喜欢学习这门课程，进而提高政治理论水平和社会主义觉悟，提高对社会政治的观察力、辩析力、思考力和创造性地应用邓小平理论发现问题、分析问题和解决问题的能力，树立科学的人生观、价值观，是广大政治教师始终思考和探索的重大课题。

传统教学是教我们学生“应该这样而不能那样”，使得学校政治课往往具有浓厚的说教色彩，而缺乏当今社会的时代感和强大的震撼力、穿透力。它反映出我们的教学观念和思想已不适应当代社会发展对人才的需求。因此，政治课教学改革首先要更新观念和教学思想。我始终认为，教学是一个教师与学生共同学习，共同探究、互相促进、共同提高的科学实践过程，因而教师与学生是平等的，课堂教学是民主的，宽松和谐的。正是因为这样，老师和学生都在共同学习和探索，让我们共同努力，创造性地学好这门课程。”事实证明，师生平等，民主教学、共同提高的观念对改革课堂教学起到了突破性的作用。

观念更新是改革政治课堂教学的前提，课堂教学模式的创新则是政治课实施素质教育的关键。正如江泽民同志最近指出的那样：传统教学模式是“妨碍学生创新精神和创新能力发展的”，它总是一味地强调单纯的知识灌输，把学生当成了专门被动接受知识的“布袋子”，严重束缚了学生的思想和学习积极性。因此，我坚持在课堂教学中不唱独脚戏，不搞一言堂，将自己放在导演的位置上，把学生推上教学的主体地位，运用各种有效的教学方法和丰富多彩的教学形式，让学生“唱戏”，当主角。经过一年的改革模索，逐步形成一种开放性、研究性、自主性的教学新局面，受到了广大学生的欢迎。

新教学模式必须有新的教学方法和教学形式来实现。在政治课教学中，根据知识课型特点，采用了自学探究法、发现法、讨论法、质疑法、程序法、愉快法、角色转换法、模拟法、综合启发式等方法进行优选法教学。同时，紧紧抓住教学内容的重点、难点、人民生活中热点和我国社会主义市场经建设中的焦点问题，围绕“四点”广泛开展讨论、争论和辩论，鼓励支持学生大胆走上讲台试讲、演讲；由老师带领若干名学生(自愿)组成团，举行“记者招待会”，当场回答同学们提出的各种问题。如第三课第一节“企业的经营和发展”中，老师设计了十一道自学思考题，其中第七题“公司成立有什么好处?成立公司应如何办理?公司的组织形式怎样?假如你想成立一个广告公司或网络公司的话，你准备怎么办?”同学们十分感兴趣，主动走上讲台发表“演讲”，讲得头头是道，十分投入，以致于下课后大家称演讲的同学为“×总”，又如，在讲“企业经营者的职责和素质”时，正逢中美两国政府签署了“中国加入世贸组织问题的双边协议”，我在自学探究题中专门出了一道题：“假如你现任某一汽车企业的负责人，那么你将怎样对待中国因加入WTO即将到来的发展机遇和严峻挑战呢?请查看最近报纸，谈谈自己的看法。”在课堂上，学生从必须认真学习WTO组织的文件、条约、规则、法规等谈到认真研究本国汽车行业产品规格类型、科技含量及创新程度与外国同类产品相比有何优势，差距何在等，做到“知己知彼”；从应尽快实行强强联合，组建我国汽车工业的“航空母舰”谈到开发大企业不愿生产的特殊型汽车；从必须投入足够资金、集中优秀人才加快新技术研究开发谈到加大职工培训力度，提高职工素质，以增强与国外同类企业竞争的力度，等等，

各抒己见十分热烈。他们将企业家应有的职责和素质知识都融入了问题的讨论中，不仅突出了教学重点，也很巧妙地突破了学生对这一知识不感兴趣的心理难关，激发了学生的创新意识，培养了其创新思维能力，增强了其对未来社会挑战的应变能力。又如，第四课关于产业问题，教师根据绝大部分同学来自农村和我市乡镇企业落后的实情，抓住同学渴望家乡发展致富的心理，就如何发展乡镇企业出了一道题：“结合家乡实际，谈谈你对大力发展乡镇企业的认识，并就家乡如何发展乡镇企业，向乡长或镇长、村长提一条好建议，出一个金点子”。教师先介绍江、浙等经济发达省份乡镇企业发展的历史和现状，告诉同学，乡镇企业已在这些省份的国民经济中占了“半壁江山”，农民走上了致富路。以此作引子，让学生展开讨论，在两个班的教学中，每当老师要求每个县市一位同学上讲台发表看法、提建议、出点子时，教室里顿时“开了锅”，各县同学“代表”拿着早已准备好的材料，一个个走上讲台，向大家介绍他们家乡有何资源优势(如瑞昌同学谈到有“山药”、“苎麻”，星子同学谈到有“大理石”，湖口同学谈到有水产资源，德安同学谈到有果业开发资源等)，同时按发展现代大农业的思路，提出了各自的好建议、金点子，直到下课了，大家还不愿离开教室，希望继续讨论下去。再如，讲社会分工问题，老师出了一道辩论题，正方为“现代化劳动分工就是好”，反方为“现代化劳动分工不好”。要求展开辩论，两组同学各选出四位代表，他们钻进图书馆、阅览室查资料、找根据，作了精心准备。课堂上正方、反方八位同学展开了激烈辩论，双方为自己的观点摆根据、讲道理，又不时抓住对方的破绽出难题，互不相让，针锋相对，整个教室充满了“火药味”。老师又让下面的同学代表本组各自不同的观点向对方提问题进行辩论。然后大家评出“胜方”和“最佳辩手”，老师再作点评，并就社会化劳动分工阐明了完整的观点。在讲“就业，敬业，待业”问题时，教师要求每一位同学都就“三业”提出一个自己所关注的问题，然后与自愿当老师助手的五位同学一起对几十个问题进行分类、分工准备，用开“记者招待会”“答记者问”的形式，把教室课桌变成了一个U型结构，师生间形成了一种等距离状态，造成一种平等、宽松的研究氛围，“小老师”们就大家提出的问题按就业与择业问题；合同制问题；敬业、职业道德与素质问题；下岗、失业、待业与再就

业问题；将来自己的出路问题五个方面分别作解答。在解答过程中，还鼓励其他同学随时提出问题，由“小老师”们当场解答，“小老师”们感到没有把握或难以回答时，可以直接指名老师回答。98(2)班一位同学还直接问我：“老师，你认为人民教师应该具备什么样的职业道德和素质呢?你是如何做的?”我并没有回避这位同学的提问，而是结合自己近三十年的教师生涯，谈了自己的认识和做法。同学们对我的回答用掌声表示了肯定。下课后，同学纷纷围住我和助手们，热切希望今后多上些这样的课。不少同学还关切地问，以后再这样上课，要不要他当助手。不难看出，同学们的眼光真正关注到了我国社会主义市场经济建设中的热点和焦点问题上来了，他们的学习积极性极大地调动起来了，他们终于由“不感兴趣”转变为“感兴趣”，并且发展到“关注”“投入”的地步，形成了一种学习政治、学习邓小平理论的心理需要和爱好，不自不觉产生了一种社会责任感。当讲第五课“税收和纳税人”时，老师又换了一种形式，让同学自愿报名，担任讲课者，每班由五名同学分工负责讲课中的五个目题。人员确定后，老师和他们一起集体备课，对教材内容进行梳理，对难点进行点拨，然后由他们自行准备。至于用什么方法、怎么讲各随其便，只要充分发挥自己的水平去讲就行。讲完课后，全班同学对他们的讲课进行讲评，最后老师再作补充发言和点评。这种“四点”、“三论”、“二讲”、“一会”的形式，极大地解放了同学的思想，调动了他们的学习潜能，充分发挥了他们在教学中的主体作用，使书本知识转化成了学生自己的知识，达到了政治课堂教学用邓小平理论武装学生头脑、培养具有创新意识和创新能力的新型学生的教育教学目标，充分体现了政治课程的强大育人功能。

政治课堂教学改革创新大有文章可做

实践证明：学校政治课教学的改革创新不仅是教学的需要，更是学生学习的需要和素质教育的需要，只有大胆改变传统的教育观念和教学思想，改革传统单一的教学方法和模式，才能真正解放学生，把学习的自主权、主动权彻底交给学生，放手让他

们主动学、自觉学、学会学、学会教、学会创新、学会做人。 实践证明：要使政治课程的教学真正成为学生创造性学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论的实践探索过程，成为他们认识世界、

改造世界、认识自我和塑造自我的自觉行动，教师必须认真研究学生政治学科的学习心理以及未来角色生存与发展的心理需要，按照兴趣 爱好 志向 社会责任感 崇高理想的心理发展历程，深入改革课堂教学模式和方法，努力尝试各种符合学生心理发展历程的新教学模式和先进教学方法，实施创造教育和课堂素质教学。唯有如此，我们的政治课才真正成为育人育脑育心、树德立才的课程。 实践又证明：政治课程教学要培养学生的创新精神和创造性实践能力，必须坚持发展的观点。因为科学真理之所以具有强大生命力，根本一条就在于它永远处在不断发展之中。因此，我们的政治课教学，尤其象市场经济学知识教学，更不可能找出一个固定不变的唯一的标准答案。社会主义市场经济理论必然随着我国社会主义市场经济的不断发展而不断发展和充实，应着眼于未来，着眼于世界，鼓励学生解放思想，实事求是地创造性学习，才能真正把马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论学到手，才能在将来的工作实践中为人民教育事业作贡献。

实践还使人认识到，政治课教学改革创新，还必须努力运用现代教学技术和手段。这不但要求教师努力学习掌握并运用现代教学技术教学，还要求学校及有关部门作出统一布署，从新闻媒体中摄取有关信息资料，加工制作成教学软件，为丰富课堂教学提供有力的物质支撑。

总之，学校政治课的教学改革必须不断深化，必须不断创新。和其他学科一样，教学改革创新之路还长，大有文章可做，需要我们不断实践、不断探索、不断总结、不断进步。