教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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4.2探究汽化和液化的特点 教学设计
基本信息 学 科 教 师 课题名称 物理 陶小君 年 级 单 位 八年级 教学形式 讲授 惠州市惠阳区平潭中学 4.2 探究汽化和液化的特点 学情分析 学生在日常生活中已经对汽化（蒸发和沸腾）有一些感性认识，但没有仔细观察过。这需要老师指导学生自己动手实验，自己观察记录实验现象，然后用文字描述实验结论并且画好图象。 用坐标画图像，这种方法在探究和表示规律时常常会用到，但学生在物理课程中还是第一次接触，较为生疏。 八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多物理现象充满了好奇，这对本节教学目标的实现创造了有力的条件，但他们对科学探究的步骤掌握欠缺，大多数学生的动手能力不强，还需要进一步的培养和鼓励 教学目标 知识与技能： 1、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。 2、了解沸腾现象，知道什么是沸点。 3、知道蒸发可以致冷。知道影响蒸发快慢的因素。 过程与方法： 1、观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。 2、通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。 情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。 教学过程 引入 一、物质的三态 1、 三态：固态、液态、气态 2、 三态之间在一定条件下可以相互转化。 新课教学 一、汽化 1、汽化：物理学中，把物质由液态变为气态的现象。 2、分类：蒸发；沸腾 （1）蒸发 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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1、定义：发生在液体表面缓慢的汽化现象 2、特点：① 从发生的条件看，蒸发不受温度限制，所有液体在任何温度下都能发生，液体只要是敞开的，便会蒸发，蒸发无条件可言。 ② 从发生的部位看，蒸发是只发生在液体表面的一种平缓的汽化现象。 ③ 从液体自身的温度情况看，液体蒸发过程中要吸热，所以温度降低。 3、影响蒸发快慢的因素 液体温度的高低、液体表面积大小，液体表面空气流动的快慢 4、液体蒸发致冷 液体蒸发要吸收热量，所以液体蒸发具有致冷作用。这是因为：液体蒸发从液体中吸热，造成液体温度下降，与周围物体有温度差，液体就从周围物体吸热，所以周围物体放热温度下降，这就是液体蒸发产生致冷作用。 （2）沸腾 1、定义：在一定温度下，液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。 2、沸点：液体沸腾时的温度。 3、特点： ① 从发生的条件看，沸腾受温度限制。 Ⅰ、同种液体在不同的气压下，沸点不同。如水在标准大气压下，沸点为100℃；低于标准大气压，沸点低于100℃；在高于标准大气压下，沸点高于100℃。 Ⅱ、在相同的大气压下，不同液体的沸点不同 ② 从发生的部位看，沸腾是发生在液体内部和表面同时进行的剧烈汽化现象。 ③ 从液体自身的温度情况看，液体蒸发过程中要吸热，所以温度降低。 4、沸腾的条件： ①液体温度达到当时大气压下的沸点； ②液体要继续吸热（被不断加热）。 （3）、蒸发与沸腾的异同 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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蒸发 1、只在液面进行 沸腾 1、在液体表面和内部同时进行 特点 2、任何温度下都可进行 2、在一定温度下（沸点）进行 区别 影响 2、液体表面积大小 因素 3、液面上空气流动快慢 共同点 都是汽化现象，都需要吸热 二、液化 1、液化：物质由气态变成液态的过程 例：水烧开后，从壶嘴中冒出“白气”，就是水蒸气遇冷液化成的小水滴悬浮在空中形成的； 2、液化放热 液化是汽化的逆过程，与汽化吸热相反，气体液化成液体必须放出热量。所以通常状态下的不加压的气体液化时，外界的温度必须低于气体本身的温度。 3、使气体液化的方法 （1）降低温度。如自然现象中的云、雾、雨、露等，都是水蒸气遇冷液化的结果。 （2）压缩体积。如 液化石油气 注：有些气体，单靠压缩体积不能使它液化，而必须使它的温度降低到一定程度，才能用压缩体积的办法使它液化。如氧气在—118℃以下，氮气在—147℃以下可以使其液化。 三、汽化吸热、液化放热的应用 冰箱制冷 液体表面上压强的大小 3、蒸发时液体温度降低 3、沸腾时液体温度保持不变 1、液体温度高低 板书设计 一、汽化的两种方式： 1、蒸发：只在液体表面进行的缓慢的汽化现象； 影响因素：温度、表面积、空气流动快慢 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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2、沸腾：在液体内部和表面同时进行的剧烈的汽化现象 沸腾时吸收热量，温度不变。 3、蒸发和沸腾的异同。 二、液化 液化的条件：降温和加压 作业或预习 P93 1、3、5 自我评价 在实际教学中，从学生的生活经验出发，认识蒸发，利用生活中的实例讨论影响蒸发快慢的因素，整个课堂生动活泼，学生能够积极投入。在探究水的沸腾实验中，学生分组实验，既有效培养了学生的动手能力，又增强他们的团队精神，达到了教学目标。 组长评议或同行评议（可选多人）： 能够准确解读教材，教学目标明确，教学方法符合学生的实际要求。教学语言丰富，有较强的课堂驾驭能力，激发学生的积极性和创造性。 评议一单位：平潭中学 姓名： 陈军 日期：2013-11-25
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