着力读书训练着眼思维发展——《爬天都峰》教学实录与评析

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文。理解课文内容。

　　2、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。

　　3、让学生懂得只要有勇气、奋发努力，旧能不怕困难;知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。

　　教学重点、难点：

　　1、通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。

　　2、读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”

　　课前准备：

　　1、自制词语卡片

　　2、搜集有关天都峰的资料。

　　教学流程：

　　一、创设情景，揭题导入

　　1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

　　欣赏天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。

　　2.导语激情，揭示课题。

　　天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题，齐读课题)

　　二、检查预习，感知文本

　　1、选择自己喜欢的方式朗读课文。

　　如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

　　2.检查生字词自学情况。小组内生字词语卡片互相认读、正音。

　　3.交流收获和问题

　　三、细读文本，解决问题

　　整合问题：爸爸说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”一老一小如何从别人身上汲取力量的?

　　主要交流讨论三个问题

　　第一：爸爸为什么说这一老一小真有意思?

　　第二：想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

　　第三：你从爸爸的话中体会出什么?

　　1、边读边想，简要回答课文写了一件什么事。(暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。)

　　2、师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字?

　　3、说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的?

　　(1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?”

　　“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?

　　(更进一步地表现了天都峰的高。)

　　(2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”

　　教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

　　什么叫“发颤”?真的害怕吗?(烘托了天都峰的陡。)

　　(3)、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

　　学生练读，评读。

　　4、“我”和老爷爷的第二次对话。

　　出示句子：

　　小朋友，你也来爬天都峰?老爷爷，您也来爬天都峰?

　　思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?

　　出示句子：

　　我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

　　爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

　　提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。

　　交流：

　　“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。

　　用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。

　　“终于’’是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。

　　思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢?老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么?

　　居然：表示出乎意料，其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。

　　6、分角色朗读

　　四、总结提高，拓展延伸

　　1、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。

　　2、结合5、12大地震中涌现的那些可歌可泣的英雄故事，学习这篇课文后，你有什么感受?

　　3、最后送给同学们两句话：取长补短，相得益彰