《恐龙》教案

　　教学目标：1.学会生字新词，能正确、流利地朗读课文。

　　2.体会文中的词语的生动性、准确性。

　　3.通过培养朗读，培养大胆质疑，热爱科学、钻研科学的精神。

　　教学准备：多媒体课件，恐龙图片，赫胥黎的图片资料，鸟类的图片。

　　教学过程：

　　一、抢猜激趣、质疑导入

　　1.抢猜题

　　同学们，你们看过中央电视台李咏叔叔主持的《幸运52》栏目吗？现在，老师就是李咏叔叔，你们就是答题选手，咱们一起来做一道抢猜题，体验一番。下面请根据我的描述，猜猜这是什么：

　　它是远古时代的一种爬行类动物，能以后肢支撑身体直立行走。它的种类众多，大部分体型庞大。它就是被称为“恐怖的蜥蜴”的恐龙。

　　大家真聪明！你们对它感兴趣吗？今天，我们就来研究一下恐龙。瞧，远古时代的恐龙正向我们走来。

　　播放各种恐龙的图片。并请学生一起读出各种恐龙的名字。

　　看完后，大家对恐龙有什么印象吗？那么今天，我们就要来学习一篇和恐龙有关的课文。板书课题。

　　2.质疑课题

　　出示课题《飞向蓝天的恐龙》。

　　读了课题，你有什么想法吗？有没有什么疑问呢？你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。那我们今天就带着这些问题一同走进课文，走进这神秘的恐龙世界。

　　二、认读生字、整体把握

　　1、请同学们翻到课本，按要求轻声朗读课文。出示阅读要求。

　　2、认读词语。

　　出示词语：凶猛  笨重  迟钝  茹毛饮血 树栖  五彩斑斓  凌空翱翔  轻盈  敏捷

　　生读、带读、一男生和一女生配合读。

　　理解：仔细看看这些词语，你们发现了什么吗？——第一组是描写恐龙的，第二组是描写鸟儿的。

　　分男女生读词，男生读形容恐龙的词，女生读形容鸟儿的词，把它们的特点都读出来。

　　三、学习第一自然段

　　1.请学生用自己的话简单说说对问题的理解。

　　2.阅读第以自然段，找出重点句子“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”

　　3.通过朗读，你读懂了什么？明白了什么？找出相关重点信息内容。

　　通过学生的读来理解“漫长”、“中生代”和“一支”这些词语。最后分男女生一齐品读这一段。男生读恐龙的一句，女生读小鸟的一句，最后一句齐读，体会特点。

　　四、学习第二自然段

　　1.科学家凭什么说鸟儿是恐龙演化而来的呢？请同学们阅读第2自然段，找出重要信息。

　　学生阅读、圈划，师巡视、指导。

　　2.出示练习：

　　（4）发现带有羽毛印痕的恐龙化石

　　（3）没有找到相关的化石

　　（1）发现恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处

　　（2）提出姻缘关系假说

　　通过语句排序联系帮助学生理清层次内容，熟悉课文内容。

　　3. 假说的提出最先是因为发现了恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。联系152页阅读资料袋里的内容及播放出的图片，激发学生对科学探索的好奇心，激起学习的兴趣。

　　提问学生从这些图片中看到了什么，想到了什么？

　　4.会辛苦、敬科学家

　　现在看这些内容，似乎感觉是很容易的事情。可是在当时，科学家们要寻找这些证据可是非常艰难的。好好读读第二自然段，努力把自己的情感融进去。读着读着，你体验到了一种怎样的情感？

　　从中体会科学家们的辛劳，我们对他们应该是有一种敬佩的心情，应仰视他们。介绍了解科学家赫胥黎，并让学生带着敬仰的情感读名字。

　　5.理解词语“欣喜若狂”，品读句子。

　　刚刚有同学说了“我们读了之后很开心，很愉悦”，课文中有一个词也能体现、说明。它是——“欣喜若狂”。

　　“欣喜若狂”是什么意思呢？重点体会“狂”字，请同学想象科学家们欣喜若狂的样子。理解如此开心原因在于“20世纪末期，我国科学家终于在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使世界的研究者们欣喜若狂。”学生通过朗读，抓住“20世纪末期”、“首次”和“发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石”关键信息，体会其中的含义和情感。

　　6.质疑小结

　　出示：“辽西的发现向世人展示了恐龙羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”读了这段话，你有什么不懂的地方吗？提问“‘点睛’之笔”。

　　“点睛”，我们都知道有“画龙点睛”，那么这“点睛”之笔到底是展示了一幅怎样的画卷呢？我们下节课再来学习。

　　三、练习巩固小结

　　出示习题：1.根据课文内容填空。

　　（      ）的霸王龙    （        ）的马门西龙    （　　　）的鸽子　　　

　　（　　　 ）的孔雀　　　（　  　　）的演化　　　  （　　　）的鸟儿

　　随着这些课文内容的填空再次回忆本科所讲的内容，并结束本节课的教学。