八年级上册《战略大决战》教学设计

　　教学重点  辽沈战役、淮海战役、平津战役、南京

　　教学难点  对渡江战役历史作用和蒋家王朝覆灭原因的分析和理解

　　教学过程

　　导入新课：组织学生回顾前面一节课学过的线索，讨论回答问题，并用动态板书演绎战争发展形势：

　　1、蒋介石何时发动内战？（1946年6月）

　　2、头一年里，战况如何？（敌人对中原区、陕甘宁区、山东区等地发动进攻，战场主要在区内，战略上，敌人进攻，我方防守。但是我军在正确战略作战方针指导下，大量歼灭敌军，粉碎了敌军的进攻。战争形势的变化，使人民具备了转向全国性战略的条件。）

　　3、为什么说刘邓大军挺进大别山是人民转入战略的开始？（当时战局已经发生变化，敌军的进攻被粉碎，我军具备了条件。刘邓大军这个军事行动采取的是进攻态势，把战场摆到统治区去了，严重威胁着统治中心——南京和武汉，并带动了其他各战场的转入。）

　　承上启下，教师讲授：随着各战场的转入，被消灭的数字达到200多万。他们只能把兵力收缩到沈阳、北平、徐州等战略要地。通过决战彻底打垮敌他们的时机已经成熟。于是，战争进入了战略大决战阶段。（布置学生阅读93——98页全课内容，对重要的年代、人名、地名等做出醒目的阅读标记。）

　　组织学生学习和探究新课

　　三大战役

　　1、学生根据94页《三大战役示意图》与教师在黑板上手书的草图比对，通过认识地理范围加深理解各个战役之间的联系和区别。（在书上做标记：

　　a、东北——辽沈战役——“关门打狗”——东北全境

　　b、以徐州为中心的广大地区——淮海战役——“猛虎掏心”——奠定江南的基础

　　c、北平、天津、张家口等地——平津战役——“分而取之”——华北全境基本 ）

　　2、组织小组探讨：三大战役为什么选择东北作为突破口？（用“分层法”启发引导：

　　a.兵力对比：转入后，东北地区的人民兵力超过了[这是当时最新的变化]。

　　b、敌军态势：被孤立分散，活动范围小，补给困难，是战是守举棋不定。

　　c、我军态势：根据地广阔，物质力量雄厚、得到人民支持[刚完成土地改革]。

　　d、战局延伸：胜利后可挥师入关，有利于华北、华东作战；还能以东北的工业支援全局。

　　3、“动脑筋”，让学生讨论回答：陈毅的话说明了什么？（人民群众的支持[直接参军、组织民兵、踊跃支前等]是战争胜利原因之一。）

　　4、继续探讨：为什么要用和平手段北平？（继续用“分层法”启发引导——

　　a、和平民主是当时大势所趋、民心所向；

　　b、可以避免不必要的伤亡，保障人民的生命财产安全、保护古迹和文物、保护环境不受破坏；

　　c、不战而屈人之兵是兵家所推崇的上策，有利于进一步瓦解敌人。）

　　5、完成97页“练一练”：填《三大战役》表

　　教师补充、过渡：三大战役后，人民打到长江边，妄想依靠天险“划江而治”，要求和平谈判，当时国际上也都认为中国将重现历史上的“南北对峙”格局。党仍然以和平民主为重，同谈判，拟出了“惩办战犯”等和平协议。但是，在蒋介石的“遥控”下，代表拒绝签字。于是，党决定发动渡江战役。

　　百万雄师过大江

　　1、学生阅读97页“文献资料”，即时回答：百万雄师过大江的目的是什么？（彻底消灭敌军，全中国，捍卫国家主权和领土完整。）

　　2、南京意味着什么？（提醒学生联系98页“自由阅读卡•走进原总统府”回答：a、势力方面：统治全国22年的政权垮台了。 b、力量方面：党代表劳动人民接管了国家领导权，劳动人民的地位发生了根本变化。）

　　3、“活动与探究”，小组讨论：党为什么在三年内就能以弱胜强？（从五个层面进行启发：

　　第一层面：力量对比[如表格所列数字，这是可以随着战争进程发生剧烈变化的]；

　　第二层面：士气、人心向背[如书上原因a和d]；

　　第三层面：政权性质、国家职能[政权代表大地主大资产阶级利益，对内压迫和人民，对外成了帝国主义的走狗，是旧社会三座大山的总代表，是新民主主义的对象]；

　　第四层面：战争指挥者的素质[如书上原因b和c]；

　　第五层面：历史发展趋势[发动内战，违背了抗日战争胜利后和平民主的历史发展趋势，也违背了全国人民的利益和意愿，不得人心，必然走向失败。党代表全国人民的利益和要求，顺应了抗战后和平民主的历史发展趋势，所进行的事业是正义的、进步的，得到了人民群众的拥护和支持，必然取得最后的胜利。

　　上述第二、五层面是战争胜负的决定性因素。）