《小池塘》教学设计

　　前言：

　　《语文新课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。在低年级，我认为语文课堂上最主要的是培养学生对语文学习的兴趣。扎实语文阅读能力的训练。这点体会始终贯穿于我的课堂教学之中。下面我就以《小池塘》为例，谈谈我的肤浅看法。

　　一、设计思路：

　　苏教版第二册《小池塘》是一篇具有童话色彩的描写春天景色的课文，作者以丰富的想象、运用比喻的手法描绘春天小池塘优美的景色。对于处于学习阅读起步阶段的一年级学生来说，“门槛”不能太高。因此，本节课的目的是让学生感受阅读的乐趣，在读中体会语言的优美，借助于多媒体画面，获得初步的情感体验，在多种形式的读中获得语文能力，陶冶学生的情操，感受自然的美好。在观察、思考、想象、创作等活动中学会学习。在读中学，在学中想，在想中思，从中发现和提高，得到美的享受，是本课教学设计的指导思想。

　　学案：

　　一、读一读，再看一看，你有什么发现。

　　jiě   jiě    yǎn  jīng   xīng  xīng    yuè  liàng 

　　（      ）  （        ）  （       ）  （        ）

　　yì zhī   yì qún       yí gè       yì kǒu  qì

　　（     ）（       ）  （      ）     (          )

　　二、跟我一起做。

　　1、我把课文读读了三遍，感觉自己读的很流利了。

　　2、我在自然段前编了序号，发现课文一共有（  ）个自然段。

　　3、我把文中优美的句子用“——”划出了文中优美的句子。你能吗？

　　教案：

　　一、教学目标

　　1、认知目标

　　a、认识课文中的生字词。

　　b、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　c、能用“......像.....”的句式说一句完整的话。

　　2、技能目标

　　a、能大胆地表达自己的见解，与同伴交流思想，对语文学习充满热情。

　　b、敢于发问，敢于思考，主动与同伴开展合作学习，交流想法。

　　3、情感目标

　　a、体会小池塘的美丽，培养能仔细观察周围事物的兴趣。

　　二、教学重点

　　认识课文中的生字，朗读课文，体会大自然的神奇、小池塘的美丽。

　　三、教学难点

　　学习生字词，诱发学生的想象能力。

　　四、教学准备

　　1、《小池塘》的教学课件。

　　2、“大眼睛”奖若干份。

　　五、教学思路

　　本课的重点是培养学生有感情阅读，力求做到在读中体会、在读中理解、在读中想象、在读中得到美的熏陶和情感的升华。下面我来谈谈课堂的教学思路设计。

　　、创设情境，揭示课题

　　有效的情境创设，给学生强烈的真实感，迅速地将学生带入智力最近发展区，引导学生观察、欣赏。为教学内容创造了条件。因而，我利用媒体播放“春天小池塘优美的景色：清清的水、绿绿的草朵朵白云倒影在水中……‘

　　小朋友，欣赏完以后，哪些景物给你留下了深刻的印象？它美在哪里呢？认真读课文，你就会明白了。

　　（老师带领学生欣赏片中的风光，使学生发现大自然的美，拉开了这节课的序幕，它美在哪里呢？这一问，激发了学生探求美的兴趣和欲望。简短而又亲切的导语，既明确了学习任务，又提示了学习态度与方法-----“读”。）

　　2、板书课题：小池塘

　　学生已经投入课堂之中，但低年级学生的有意注意的时间短。如何调动学生的积极性，让学生整堂课都能兴致勃勃地学习呢？我作如下设计：

　　（二）、互动探究。

　　（学习生字读音，实践朗读，初步体会小池塘的美。）

　　师：文中的小池塘到底是什么样子呢？请自由读一读课文，标上自然段的序号。

　　（生自由读课文，标上自然段的序号。）

　　师：文中的小池塘是非常美丽的，可老师在朗读时遇到了几个难认的字，谁可以帮一帮我吗？

　　（多媒体出示生字：姐、吹、波、只、阳、红）

　　生：（小组讨论，如何记住读音。）

　　预计学生会有以下两种方法。

　　生1：边是前鼻音；阳、红是后鼻音。

　　生2：吹、只是翘舌音。

　　师：这两种区别读音的方法对我们有帮助吗？我们一起来试一试，看他说的到底对不对？

　　（师生一起认读生字字音）

　　多媒体出示生字词。

　　师：哦，他们来朋友了，我们一起坐着火车去认识一下他们吧。

　　（姐姐　　吹气　　水波　　一只　　水边　　太阳　　鲜红）

　　生开火车读生字词。

　　师：在同学的帮助下，我认识了这些生字，课文也会读了，谁愿和老师一起读一读课文。

　　（师生齐读课文）

　　【设计意图】苏教版语文教材认为：认是读的基础，认读能力是阅读能力中最基本的能力。语文课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑语文的自身特点，更应遵循学生学习语文的心理规律，在自读的基础上，激发学生的学习欲望，采用读一读，想一想，说一说的亲身体验活动组织教学的，帮助学生在自主探究，合作交流的过程中掌握生字读音，朗读课文的。

　　（三）、精讲点拨

　　（品味朗读，发现小池塘的美。）

　　师：你喜欢这个小池塘吗？你觉得他像眼睛吗？为什么呢？（根据学生回答，多媒体出示句子。）

　　“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛，池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。”

　　师：春风轻拂，池水漾波，小池塘美丽可爱，谁可以将这两个句子美美地读给同桌听一听呢？

　　（请同学朗读，读得好的送一只“大眼睛”图片。）

　　师：哦，小池塘是一只大眼睛，同学们也有大眼睛，看一看你同桌的大眼睛，看他（她）的眼睛里有些什么？

　　（生观察发言）

　　师：我们同学的眼睛里映出了各种事物，小池塘这只大眼睛里映出了什么呢？你知道吗？

　　（生发言，画面随机出示词语）

　　白云　　太阳　　月牙　　星星

　　师：请同学观看插图，分别分组讨论经们像什么呢？

　　（生讨论后发言，随机出示句子。）

　　“白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。”

　　师：小池塘这只大眼睛好神奇呀！你能将它们读出来吗？试试看。

　　（生自由读，多媒体画面：闪动的池塘里的倒影。）

　　师：谁可以读得美，读得好，给大家展示一下。

　　（提生读课文）

　　【设计意图】：朗读是学生理解课文的重要途径。一方面可以丰富学生的词汇，让学生享受语言文字带来的感觉；另一方面学生的朗读能力也得到了锻炼。

　　（四）、迁移运用

　　在教完全文后，我设计了这样的一道迁移练习：

　　师：除了白云、太阳、月牙、星星外，还会有什么景物倒映在池塘里呢？它们又会像什么呢？

　　“——————倒影在池塘里像—————————”

　　【设计意图】：形象思维是学生，特别是低年级学生思维的重要部分，通过学生将自身所获得语言形象用笔形象地展现出来，在读的基础上加深了印象，也让语言丰满，具体了起来。在反复的诵读中情感得到陶冶，受到美的感染，从而激发出创造美的欲望。

　　巩固案：

　　找朋友：

　　lú     xiān    zhēn   liàng   yìng    wěi 

　　芦     亮      苇      鲜     映     珍

　　二、拼一拼、写一写。

　　jiě   jiě    chuī  qì  tài  yáng

　　（     ）  （      ）（       ）

　　yì  zhī   vhé  biān   huǒ  hóng

　　（      ）(        )  (         )

　　三、按课文内容填空。

　　1、倒映在   ，像一群白鹅。   倒映在池塘里，像鲜   球。   倒映在池塘里，像弯弯的小船。星星倒映在   ，像闪亮的珍珠。