【片断一】
师：看了题目“月亮的心愿”，你想知道什么？
生：我想知道月亮的心愿是什么？
生：我想知道月球到底有多大？
师：这位同学提的问题很好，但是，我们在这一节课内无法解决这个问题，那么，咱们一起去查找资料，来解决这个问题吧！
点评：学生能提出这样的质疑，足见他的好奇心之强，尽管与课文内容关系不大，执教教师仍肯定了孩子的独特感受，并建议课后一同查找资料，激发了该生的求知欲望。
【片断二】
师：（出示挂图），谁来说说， 图上画着什么？
生：有女孩在睡觉！
生：有一只布熊！
生：桌子上有一个背包！包里有很多的水果和点心！
师：咱们课文里的主角在哪儿呀？
生：在窗外！
师：月亮的表情如何？
（师引导）生：很高兴。……
师：课文中哪几段写了这幅图的内容？
生甲：一、二自然段！
生乙：一、二、三自然段！
师：既然大家对第三自然段有争议，那咱们一起来读一读第三段吧！
（师生齐读）
师：大家说说，第三段是不是写了第一幅图的内容！
生：不是！
点评：教师能充分利用直观、形象的教学挂图这一课程资源，帮助学生理解课文内容，当学生回答出现分歧，教师能适时引导学生通过朗读文时发现正确的答案。
【片断三】
师：对这些同学的朗读你想说些什么吗？
生：我认为读得不好，他漏了一个字。
生：读得结结巴巴的！
师：你听得真仔细！，你下一次读书可要细心一些哟！
师：你们有没有发现读得好有同学吗？
生：我想对说，你读得真有感情！我要向你学习！
生：我觉得读得很流利！……
点评：教师比较注重评价的导向作用，当学生提出小伙伴的不足时，能及时引导他们善于发现别人的优点，学会欣赏别人。
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