升华和凝华
教学目标:
1.了解升华现象,知道升华吸热.
2.了解凝华现象,知道凝华放热.
教学重点和难点
重点：知道升华和凝华现象
难点：用升华和凝华解释生活中的现象
教学过程：
教师活动 学生活动 达成目标
新课引入 [观察]两根日光灯杆的异同
[讨论、思考]为什么灯杆两端会
发黑？
学生观察身边的现象
讨论现象产生的原因 学会观察生活现象,培养学习兴趣
实验探究 [实验]碘的升华和凝华
[提出问题]物质在固态,气态之间是否可以直接转化?
[实验证明]观察,每位同学完成记录表.
(表格附后面)
[得出结论]通过实验,引出升华和凝华的概念.
升华:物质由固态直接变成气态的过程;
凝华:物质由气态直接变成固态的过程.
从实验中可以知道,升华过程要吸收热量;凝华过程要放出热量.
[合作交流]提出最感兴趣的问题 学生分组实验
实验要求:6-7人一组
完成实验记录表;
学生归纳升华,凝华现象
培养学生设计实验，动手实验能力,规范实验操作.
培养学生的实验观察能力,分析能力,提出问题的能力.
思维冲浪 让学生总结物质三态变化
让学生列举生活中的升华,凝华现象;
让学生尝试用学过的知识解释日常现象.
(1) 发黑的灯泡
(2) 樟脑丸
(3) 针状雾凇(人造雪景)
(4) 冰棍外表的 “白粉”
(5) 综合应用(选择)
a. 云的形成
b. 雪的形成
c. 雾的形成
d. 露的形成
e. 霜的形成
f. 雨的形成 [小组竞赛]学生小组讨论,组长代表提出问题.
学生解释问题. 联系生活,加深升华,凝华的印象.
知识回归 评价学习情况,引导学生总结本节课学习的内容.
作业
课题:天气中的科学？
形式：小论文 学生归纳课堂内容. 学会总结归纳.
观察记录
1、实验前，在烧杯里你观察到什么 ？
猜想把碘加热会 ＿＿＿＿＿＿＿＿
2、实验过程中，给烧杯里的碘加热，杯中看到什么现象？
3、停止加热，在烧杯壁和蒸发皿底部看到了什么现象？
4、实验中，你最感兴趣的问题是什么？
5、通过实验你能得到什么结论？
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