教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2、有感情的朗读课文。背诵喜欢的部分。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重点：引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方式，体会课文怎样把猫的特点写具体的。
教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪。”
教学方法：
1、图片激趣。
2、运用多媒体指导结合重点词句理解课文内容。
学生的学法
1、 抓重点词句理解课文内容。
2、 有感情朗读课文。
3、 展开丰富想象。
4、 结合生活实际理解课文内容。
教学过程：
一、导入：同学们喜欢猫吗？今天，老师给同学们带来几张猫的图片，想不想看？一边看，可以跟同位小声交流交流。（放映图片）有什么感受？学生交流感受。
教师小结：从同学们的话语当中我听出大家都很喜欢猫。老舍先生也特别喜欢猫，他还运用朴实的语言、通过具体的事例把自己对猫的喜欢写进了散文中，今天咱们就一起来读一读老舍先生笔下的猫。
齐读课题。
二、检查预习。
同学们都预习课文了吧。先来检查一下同学们预习生词的情况。看看这些词你会读吗？会读得请大声朗读。（投影词语：两字）
课文当中还出现了一些四字词语，看看你认识了吗？（枝折花落）这个词中的折是个多音字，在这篇文章当中读作？还读作？（zhe）能组词吗？
继续看。这一组当中也有一个标红的字，知道问什么标红吗？（多音字）还读作什么？（ping）组个词。
三、生字同学们掌握了，咱们再读读课文吧。
（一）请同学们快速浏览课文，看看作者从哪两个方面写了猫的特点，画出文中的两个中心句。
投影：猫的性格实在有些古怪。
小猫满月的时候更可爱。看这个词“古怪”，什么意思？
（二）通过第一自然的学习指导学生来接大猫的古怪性格表现在既老实又贪玩，既贪玩又尽职。
1、请同学们认真读一读课文的第一自然段，看看大猫性格的古怪表现在哪些方面?
(老实贪玩尽职 )
2、你喜欢其中的哪一种性格？
（1）老实。找出重点句，读一读。
（2）贪玩。读读句子。从哪儿看出猫的贪玩？
a、体会任凭…也…（不论…也… 不管…都…）真是只极贪玩的猫。读出猫的贪玩吧。
b、那有谁会呼唤它？会怎么呼唤它呢？ （主人 老舍先生像呼唤自己的孩子小猫同伴猫妈妈）
c、加入你们丰富的想象，前后位四个同学合作读读这一部分。
还有哪个组想读一读？
（3）我们咱来看看尽职的猫。读读句子。看看从哪儿看出猫的尽职？
a、屏息凝视。什么意思？我们来学一学。它在想什么？（一定捉到老鼠）多尽职啊！读一读。
b、还从哪看出猫的尽职？（非…不可…）体会出什么？（耐心和决心）这样尽职的猫你喜欢吗？读出来。
谁有自信读得更好？
（教学中随机表扬学生读书认真、会读书）
小姐：艾，同学们，在咱们的生活中老实的同学一般不贪玩，贪玩的同学一般不够尽职，那老舍先生这样写不是矛盾了吗？
正是有了这样的矛盾的性格，才突显出猫性格的古怪，同学们真会读书。
看看能不能用“既…又…”这样的形式说说猫古怪的性格。
投影：猫古怪的性格表现在既（老实）又（贪玩），既（贪玩）又（尽职）。
（三）请同学们自读课文的二、三自然段，看看猫古怪的性格还表现在哪些方面？
1、 既胆小又勇猛。胆小表现在…勇猛表现在…多么古怪的猫。读一读。
2、 既温柔又固执。
（1）猫的温柔可亲表现在哪些方面？
a、 蹭。 体会出什么？（学生说不准的情况下，问：它在做什么？）看来冒很喜欢自己的主人。
猫对主人的喜欢还表现在哪？（抓痒、胆子大跳上桌）主人喜欢这只猫吗？从哪儿看出来？（小梅花，体会不好的情况下问：指什么？体会出什么？）
瞧，猫爱人，人也爱猫，这是一种多么奇妙的感情啊！带这种感情读读课文。
（2）猫的温柔可亲还表现在哪儿？
叫声。谁养过猫？学一学。多可爱，读一读。
不叫时还会给自己解闷。真有趣。（3）这可都凭它高兴。他要不高兴，…多么固执。
小姐：课文学到这儿，咱们来看看猫古怪的性格都表现在哪？结合半数说一说。
（四）听了同学们的分析，我也深深喜欢上了这只性格古怪的猫。老师还给同学们准备了一段音乐，学则自己喜欢的部分美美地读一读吧。也可以试着背一背。
谁来读给大家听一听。
四、今天，咱们一起认识了一只性格古怪的猫，下节课咱们一起去看看满月的小猫如何更加可爱。
板书：
老实 贪玩 尽职
性格古怪 温柔固执
胆小勇猛
15猫
小猫更可爱
作者：济南市千佛山小学 赵万基
本学期我承担了一节本校的教学研究课，执教的是人教版九年义务教育四年级《猫》这一课，本节课较为顺利地完成了教学任务，从教师方面看，自己感觉教学的思路比较清晰，按照图片激趣导入，检查预习，抓文章中心句理清结构，教师引导学习猫古怪性格中既老实又贪玩、既贪玩又尽职的部分，放手让学生通过抓住重点词自主学习猫古怪性的其他表现，最后选择喜欢的部分感情朗读这样的步骤进行。本节课主要通过学生的自读自悟和感情朗读完成对课文内容的理解。教学的重点和难点在教学过程中都能够有较为深入的指导。能够利用多媒体进行重点词句的理解，对课文内容进行梳理，对学生的学法进行指导。从学生角度看，学生能够通过找中心句了解课文结构，能够学习运用住重点词语、句子的方法理解课文内容，感悟作者对猫的喜爱之情。
在本节课教学过程中我认为还有以下几点不足之处。
一、对学生的朗读指导还不够深入。突出表现在学生在课文的第二部分我放手给学生以第一自然段的分析为抓手，自读自悟，通过有感情的朗读进一步的体会出猫的古怪性格表现在它既温柔又固执，既胆小有勇猛。学生们读完课文，抓住重点词理解了课文，紧接着要朗读课文了，可是读来读去，也读不出对猫的喜欢，语调平淡，声音也不大。显然学生对课文的理解还停留在作者的语言文字当中，读进去了却没有读出来。我想在这个时候，教师应该适时发挥教师的范读指导，帮助学生读出课文的感情。或是随机应变问一问：“同学们谁家养过猫？”一石激起千层浪，学生们可能就会说：“我养过”“我养过”…学生的积极性一旦被调动起来。教师可以乘胜追击继续问：“那你们家的小猫有没有像课文中这样温柔可亲的时候？谁来说说。”学生们可能就会说：“我们家的小猫会在你拖地板的时候，紧紧地咬住地板托子上的布，五体投地似的随着托子甩来甩去。”“我家的小猫常常在我开电视的时候跳到我的腿上，和我一起看。”“我家小猫会在我换下鞋的时候，故意叼走我鞋，逗我追它。它还把我们家的鞋弄得满地都是。有时候我也很生气，但看到他那可爱的样子真是不忍心打它。”如果学生说不出来教师也可以说一说，这是再指导朗读：“多么可爱的小猫，老舍先生也正是有了和同学们一样的感受，才写出这么生动的散文的，让我们带着对小猫的喜爱之情来读一读课文吧。”我想效果会更好。
二、学生在学习第一自然段贪玩的猫时，有一个环节是让学生根据课文中的语句“任凭谁怎么呼唤，他也不会来” 发挥自己丰富的想象力，想象一下有谁会呼唤它，会怎么呼唤它？学生大部分都没有用对话的语气来呼唤猫，而是陈述性的说了说。反思自己教学过程，发现文可能处在两方面。一是教师的引导语还不够准确到位。二是学生的“听” 要求能力还需进一步训练，学习过程中的精力不够集中，学习习惯培养上还要多下功夫。
此外，从整节课的教师教的过程看，还要从以下两方面上下一些功夫：
三、教师驾驭课堂的能力有待提高。对于课堂中偶发事件，要冷静地分析，正确判断，及时地采取适当的教学方法加以引导，以提高教育教学的效率。这些还需要更重要的是要有明确的教育教学观念，时刻把握教育教学的新动向，多读书、勤读书，常反思，勤积累，努力提高自身的教育教学素养、丰富自己的文化艺术底蕴，更深入的挖掘教材，生成多彩的课堂，并有所创新，有所突破，才能更加灵活的驾驭课堂教学。
四、学生的学习习惯指导要常抓不懈。教师在学期初对教育教学工作有一个全盘的考虑，在充分了解班级情况、教师自身情况的基础上制定详细可行的教育教学计划，并从中标划出教育教学的重点，做到有的方矢。
作者：济南市千佛山小学 赵万基
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容