目标分解的步骤：第一步：解析内容标准，确定关键词1、在1～100的自然数中，能找出10以内某个自然数的所有倍数，并知道2,3,5的倍数的特征，能找出10 以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。2、知道整数、奇数、偶数、质数、合数。 第二步：学习目标分解 《2,5的倍数的特征》学习目标分解
概念体系 行为 动词 行为条件 行为表现程度 2,5的倍数的特征(重点) 概括 在观察100以内的自然数表的基础上，通过自主探索、合作交流 准确 奇数、偶数的定义（重点） 表述 观察2的倍数特征， 思考，表述 准确 应用（重点/难点） 判断 运用2,5的倍数的特征 和奇数、偶数的知识 准确
第三步：综合上述思考，写出学习目标
学习目标：
1、在观察100以内的自然数表的基础上，自主探索、合作交流，准确表述2，5的倍数的特征。
2、通过观察2的倍数特征，准确表述偶数和奇数的定义。
3、应用2,5的倍数的特征和奇数、偶数的知识，能准确、迅速地判断一个数是不是2和5的倍数，一个数是奇数或偶数。
4、在探索活动中，学生能感受数学的奥妙，体验数学的价值，探究问题的能力得到提高。
学习重点准确表述2、5的倍数的特征和奇数、偶数的定义，并能准确、迅速地判断一个数是不是2和5的倍数，一个数是奇数或偶数。
学习难点 应用2,5的倍数的特征和奇数、偶数的知识，能准确、迅速地判断一个数是不是2和5的倍数，一个数是奇数或偶数。
教具，学具
多媒体课件、作业纸教学方法
讲解法、练习法
评价设计
1、通过自主探索、合作交流，学生准确表述，来测试目标1和目标2的达成。
2、应用2,5的倍数的特征和奇数、偶数的知识，完成各种练习来测试目标3的达成。
基本评价题目
1、在1～100的自然数中，2的倍数有（ ）个，5的倍数数有（ ）个。
测试目标3、应用2，5的倍数的特征的知识，能准确、迅速地判断一个数是不是2，5的倍数的达成。
2、比75小，比50大的奇数有（ ）。
测试目标3、应用奇数的知识，能准确、迅速地判断一个数是奇数的达成。
3、个位是（ ）的数同时是2和5的倍数。
测试目标3、应用2，5的倍数的特征的知识，能准确、迅速地判断一个数是不是2，5的倍数的达成。
4、用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五个数字组成2的倍数；5的倍数；同时是2和5的倍数的数。
测试目标3、应用2，5的倍数的特征的知识，能准确、迅速地判断一个数是不是2，5的倍数的达成。
学习活动预案
一、复习准备
1、提问。
①说出20的全部因数。
②说出5个8的倍数。
③26的最小因数是几？最大因数是几？最小的倍数是几？
2、按要求在集合圈里填上数。
二、学习新课：
（一）2的倍数的特征。
1、教师：观察100以内的自然数表,找出哪些数是2的倍数？
教师：请观察这些，它们的个位上的数有什么特点？
(个位上是0，2，4，6，8。)
教师：请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？
学生随口举例。
教师：谁能说一说是2的倍数的数的特征？
学生口答后，老师板书：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。
测试目标1：在观察100以内的自然数表的基础上，自主探索、合作交流，准确表述2的倍数的特征的达成。
2、口答练习：(课件)请把下面的数按要求填在圈内（是2的倍数，不是2的倍数）
1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。
学生口答完以后，老师介绍：奇数和偶数的定义。
板书：上面两个集合圈上补写出 “ 偶数 ”，“ 奇数 ”。
教师：上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？
学生讨论后老师说明：
在本题所列的有限个数里，奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。
教师：奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗？习惯上称它们为什么数？ (单数、双数。)
测试目标2、通过观察2的倍数特征，准确表述偶数和奇数的定义。
目标3、应用2的倍数的特征和奇数、偶数的知识，能准确、迅速地判断一个数是不是2的倍数，一个数是奇数或偶数的达成。
3、练习：(先分小组小说，再全班统一回答。)
①说出5个2的倍数。（要求：两位数。）
②说出3个不是2的倍数的三位数。
③说出 15 ～ 35 以内的偶数。
④50以内的偶数有多少个？奇数有多少个？
测试目标3、应用2的倍数的特征和奇数、偶数的知识，能准确、迅速地判断一个数是不是2的倍数，一个数是奇数或偶数的达成。
（二）5的倍数的特征。
1、教师：观察100以内的自然数表,找出哪些数是5的倍数？你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法，找出5的倍数的特征？
学生自己动手填数、观察、讨论。老师巡视过程中选一位同学板书填空。
教师：说一说5的倍数的特征？
教师：请举几个多位数验证。
教师：再说一说什么样的数是5的倍数。
板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。
测试目标1：在观察100以内的自然数表的基础上，自主探索、合作交流，准确表述5的倍数的特征的达成。
2、练习：
①按从小到大的顺序，说出50以内5的倍数。
②(投影片)下面哪些数是5的倍数？
240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。
③(投影片)从下面的数中挑出既是2的倍数，又是5的倍数的数。这些数有什么特点？
12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。
学生口答后教师板书：个位数字是0。
④教师随口说出数，请立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数，或者同时是2和5的倍数，并说明判断的依据。
测试目标3、应用2，5的倍数的特征的知识，能准确、迅速地判断一个数是不是2或5的倍数的达成。
三、全课总结：这节课你学会了什么？有什么收获？
四、作业
课本20页1、2、3题。
1、给2的倍数涂上绿色。
19 36 153 78 48 104 65 287
测试目标3、应用2的倍数的特征的知识，能准确、迅速地判断一个数是不是2的倍数的达成。
2、说一说你身边哪些数是奇数，哪些数是偶数。
比如：打开数学书，可以看到左边是偶数页，右边是奇数页。我家的门牌号203是奇数。
测试目标3、奇数、偶数的知识，能准确、迅速地判断一个数是奇数或偶数的达成。
3、你能又快又准的判断一个数是不是5的倍数吗？
321是5的倍数吗？个位上……
测试目标3、应用5的倍数的特征的知识，能准确、迅速地判断一个数是不是5的倍数的达成。
板书设计
《2、5的倍数的特征》教学设计
自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。
个位上是0或5的数，是5的倍数。
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