5.1确定位置

　　“自学互帮导学法”课堂教学设计

　　课  题

　　确定位置（三）

　　课时

　　1课时

　　课  型

　　新授课

　　修改意见

　　教学目标

　　1进一步掌握用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位置。

　　2进一步培养学生的抽象概括能力，发展学生的空间观念和运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学重点

　　进一步掌握用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位置。

　　教学难点

　　进一步掌握用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位置。

　　学情分析

　　学生对用数对表示位置有了初步的认识，能较正确地用列、行表述位置，本节课主要学习用数对确定动点运动后的位置。

　　学法指导

　　自学，观察，小组合作讨论

　　教    学    过    程

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　效果预测（可能出现的问题）

　　补救措施

　　修改意见

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　二、揭示课题《确定位置》

　　三、探究新知

　　四、巩固练习

　　1、师：“同学们，前面用数对表示位置，今天这节课，我们继续学习用数对表示位置。

　　2、板书课题《确定位置》

　　3、课件出示例三

　　（1）师：同学们，请仔细观察情境图，用列、行说说小芳家的位置？

　　师：现在小方家从向东行到学校，每分行50 m，她8分就能到学校，如果图中每格的距离代表50 m，请你在图上用点标出学校的位置。

　　（2）师：“学校的位置应该在图上第几列第几行？为什么？小组讨论。

　　师：“非常棒，那你们是怎样找到的？

　　师；“同学们表述得非常完整，是的学校的位置在第9列，第3行，用数对怎样表示呢？

　　教师闪烁，小方的家，再闪烁小方走的过程（格数），最后闪烁学校的位置，并在上边闪烁出数对（9，3）。

　　4、课件出示例4

　　（1）师：同学们，仔细观察情境图，找出灰兔、白兔、森林的位置并填在书上。

　　师：两只兔子同时向森林的家中跑去，速度一样，它们能同时跑回家吗？为什么？小组议一议。

　　（2）师；同学们，你们是怎么知道的？

　　师；同学们，观察得非常仔细，那当灰兔跑回家时，白兔应该在什么位置呢？你能用列、行说一说吗？能用数对表示吗？

　　师：同学们真行，能仔细观察，准确的表示出白兔的位置。希望同学们在生活中要注意观察，多动脑，运用所学的知识。解决生活中遇到的问题。

　　3.生思考说出小芳家的位置在第一列，第三行。

　　生齐读题目要求，理解题意。

　　生讨论得出，学校的位置是第9列，第3行。

　　小组汇报；因为图中每格的距离代表50 m，而小方每分向东行走50 m，所以小方每分走1格，她走了8分就到了学校，所以她走了8格，也就是从第1列走到了第9列。由于小方是向东行走的，所以她所在行数不变，还是第3行。

　　生思考并在书上填好数对表示方法（9,3）

　　4、生思考自主完成问题1

　　得出白兔的位置（8,1）灰兔的位置（3,7）森林的位置（8,7）

　　小组讨论得出不能同时跑回家。灰兔比白兔先跑回家。

　　小组讨论，抽生汇报得出；因为灰兔在家的西方。

　　离家只有5格，白兔在家的南方，离家有6格。

　　所以灰兔向东跑回家只跑5格，而白兔向北跑回家要跑6格，它们的速度相同，所以灰兔回家时，白兔还差1格才到家。

　　生思考得出白兔在第8列，第6行，（8、6）

　　3.部分学生对题意理解有点困难，对每分行50m，也就是一格，8分就应该是8格理解有点难度。

　　部分学生对小方向东行，理解有点难度。不知道向东行，只是列数发生了变化，而行数没变。

　　学生能从感性上认识到灰兔比白兔先跑回家，但部分学生不能用准确地语言表述出其中的原因。

　　、

　　3.加深学生对题意的理解。

　　部分学生对方位掌握得不是很好，加强学生对方位东、南、西、北的认识，让学生明白小芳向东行，只是列数发生了变化，而行数不变。

　　加强学生数思维训练的同时，培养学生用好的语言表述出其中的原因，培养学生数学思维能力以及较强的语言表达能力。

　　板书设计

　　确定位置

　　（9,3） （3,7）  （8,7）

　　参考书目及

　　推荐资料

　　西师版小学数学四年级下册《确定位置》教科书 及教参、教案

　　教学反思