浅析生活情境在小学数学教学中的运用

浅析生活情境在小学数学教学中的运用

作者：谭光洪

来源：《赢未来》2018年第11期

摘要：在小学数学的教学中，由于小学生自身的数学水平相对较低，很难理解数学教学过程当中涉及的某些问题。在这种情况下，小学教师必须要对学生的各方面情况进行深入的分析和研究，在充分地掌握数学课本内容的情况之下，有效的在课堂当中增加生活情境教学方法。这样不仅能够最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，同时也能确保小学数学的整体教学质量和教学效率质量能够得到明显提升。 关键词：生活情境；小学数学；教学；运用

在小学数学教学中运用生活情境开展教学，要求教师改变传统的教学方式，遵循新课程改革的要求，将生活中的具体例子与具体的数学理论进行结合，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习能力。

1.生活情景在小学数学教学中应用的重要意义

1.1用学生比较容易接受形式使学生们认识到数学学习的重要意义

低年级小学生抽象思维能力较差，如果教师使用过多的抽象逻辑，学生听不懂的概率就会很高。如果能在课堂上引入生活情境，那么就会减少学生的陌生感，也通过数学在生活中的应用让学生理解学习数学的必要性和重要意义。

1.2将抽象的数学知识用具象的形式表现出来让学生易于掌握

众所周知，小学生的认知能力还处在一个相对低的阶段，抽象思维更是需要学生大力培养，如何将抽象的数学知识变成具象的概念以此让学生容易理解，这是教师的一个重要任务。通过生活情境让学生充分认识数学的作用，可以让学生产生对数学的亲切感和熟悉感，为以后的数学学习奠定基础。

1.3可以培养学生的数用能力

实施教学改革之前的课堂，老师注重课堂灌输式的教学，学生在整个课堂上一直都是被压抑情感和被动学习的状态，长此以往学生的主观能动性和积极探索的能力就无法提升。在实际的教学中，如果老师可以应用生活情境让学生产生身临其境的感觉，如果可以让学生亲自参与到这此情景之中实验某此角色，就能够提高学生的积极主动性和团队合作意识，可以非常很好的培养学生们的自主探究能力和团队合作精神，为以后的学习打下良好的基础。 2.生活情境在小学数学教学中的运用措施

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2.1创设以学生为主体的生活情境

教师在创设生活教学情境的过程中，不仅要充分的对学生的实际生活进行深入地了解，同时也要了解教材内容和学生自身情况，然后有效地将学生常见的生活现象融入到数学课程当中、为了能够有效地消除学生对于数学学习的陌生感和恐惧感，教师还需要不断的加强具有趣味性和生动性的教学内容的引进，以沉默的方法和形式鼓励学生勇敢地参与到学习活动当中、为了使实际生活内容和教材内容能够更有效的衔接，教师还需要在实际当中有效找出数学知识的切入点，然后以此为线索来进行小学数学生活情境教学的创设和安排。

例如，在进行两位数相加的这节课的教学过程中，学生经过之前的学习己经掌握了一定的数学经验和计算技巧，但大部分的学生在面对全新教学内容时仍然表现得十分吃力，在这种情况下，教师就不能够直接进行教学，需要增加一些简单并且与学生实际生活有联系的数学问题，引导学生在解答数学问题的过程当中掌握两位数相加的计算技巧和方式。如“学校组织四个班进行年级春游，我们班有28人，三班有24人，二班有46人，一班有24人，每辆车只能容纳20个学生，请问学校需要准备几辆车才能够让所有同学都去春游呢？”，这种生活情境问题不仅能够快速地引起学生的注意力，从而使学生积极地进行相关数学问题的思考，同时也能使学生在数学课堂当中潜移默化的掌握相关的数学知识。 2.2创设全面的生活情境

有一部分教师认为创设生活情境就是课堂教学中吸引学生注意力的一种手段，在课堂练习以及课后的练习中并没有运用生活情境开展教学，这是一种片面的认识和做法。在课堂上以生活情境帮助学生理解，降低其学习的难度是正确的，但是，在课堂练习以及课后练习中运用生活情境帮助学生巩固所学知识的效果也是非常明显的。因此，生活情境的创设要全面，不能人为的将其在教学的某一阶段。例如，在学习《认识时间》这一课程时，对教材上的例子进行延伸与重组。可以为学生创设这样一个问题：飞飞每个周末休息，爸爸每工作三天后休息一天，妈妈每工作一天后休息一天，寻求其一家三口在明年三月的共同休息日。课堂上通过讨论回答問题之后，为学生布置课后作业如回家之后通过翻看日历对这一问题进行解答等。通过创设全面的生活情境不仅能够降低学生的学习难度，而且能够帮助学生及时巩固所学知识，掌握之后成为自己的知识。

2.3回归生活，提升学生的数学素养

数学来自于生活，最终也会服务于生活，应用于生活。在课堂上学到的数学知识，可以应用到实际生活中去解决相关的生活问题，这也是数学学习和研究的出发点和最终归宿。让学生使用从真实情景中获得的知识，去解决实际生活中的问题，这样可以培养学生们的学习成感，可以激发学生数学学习兴趣。教师对于情境，应当是时时刻刻可以使用，要把前一段时间学过的知识与方法与新的知识相结合，强化数学的学习，通过不断地回顾和重复强化巩固数学学习。

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2.4情境创设与现实问题相连

在小学数学的教学过程中运用生活情境辅助教学的最终目的是帮助学生运用数学知识解决实际生活中的具体问题，只有真实的生活情境才能够激发学生的熟悉感与代入感，才能够使其在生活中面临相同的问题时运用数学知识解决问题。因此，教师所创设的生活情境必须是与现实相连的问题，而不能是臆想出来的。例如，在学习《乘法分配律》这一课程时，为学生创设如下情境：星期天，淘气、笑笑和一些好朋友们在海边玩的时候，在附近的商店里买了好多的东西，想让同学们帮忙计算一下他们一共花了多少钱，你们愿意吗？通过购物这一生活中非常常见的情境进行乘法的教学，拉近数学与学生现实生活的距离，培养其实践探究能力。 由于小学生自身的自控能力和自主学习能力相对缺乏，想要使学生在课堂上集中注意力听讲，教师就必须要通过加强生活情境的构建，为学生营造欢快和谐的教学氛围，从而为小学数学生活情境教学的全面开展奠定坚实的基础。 参考文献：

[1]李艳红.探讨利用生活情境开展小学数学教学的策略[J].科学咨询（教育科研）.2018（02）

[2]郭建军.论如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中国校外教育.2017（32）