中考语文复习《活版》教案.doc

教学目标：

1、 学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的 语言说明事物的特色。

2、 掌握“为”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“则”等文 言词

语的词义和用法，初步认识文言文中一词多义的现象，了解把单音节词变为 双音节词的翻译文言文的方法。 教学重、难点：

1、 介绍毕昇和他的活板印刷术，沈括和他的《梦溪笔谈》。 2、 疏通文意，朗读、背诵。 课时安排：两课时

第一课时

教学过程 复备栏 ~、解题。 我国古代的四大发明——纸、印刷术、指南针和火药。它 们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大 贡献。在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的： 我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文 刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我 国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、 伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间（1041-1048）, 毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现 用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德 人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字 印刷术奠定了基础。 可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现 代印刷术的先河。 这篇课文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。 板书：活板（科技说明文） 这篇文章的作者沈括，也是一位杰出的科学家，他的《梦 溪笔谈）是中国科技史上的重要著述。请同学朗读“阅读提示” 的有关介绍。 板书：北宋、沈括、《梦溪笔谈》 二、范读全文，要求同学参照注释，注意字音。 板书下列汉字 昇 sheng 薄 b 6唇 c h u n 和 hu6 炀 ydn g 砥 di 更 g e n g 瞬 s him 帖 tie 韵 yti n 贮 z hii 粘 zhdn 燔 fdn 沾 zhdn 予 y u 从 z6ng 旋 xudn

三、 学习课文第1段。

指名朗读第1段，教师指导学习。

疏通文意：板，刻板、雕板，这里义为“用雕板”；印， 动词，印刷。尚，还；盛，广泛的，大规模的；为，动词，使 用；之，代词，指“板印书籍”这种方法，可

译为“它”。时, 时候；始，开始；五经，指易、书、诗、礼、春秋五种儒家经 书。已后，以后；典，经典；籍，一般书籍；皆，都；为，判 断动词，是；板本，雕板（印刷的）本子。

请同学译出第1段全文：用雕板印刷书籍，唐代的人还没 有广泛的使用它，从五代的时候开始（用雕板）印刷五经，以 后（各种）经典书籍都是雕板（印刷的本子）。

分析：介绍活板，先说雕板，既说明了活板渊源又提出了 比较对象。“尚未盛为”，并非绝无，用词考究。“尚未…… 始印……皆为”，干净利落的交代了雕板印刷的发展过程，自 然的引向说明中心——活板。

提问：课文这一段介绍了什么？

归纳：简述我国雕板印刷发展状况。（加黑字板书） 学生齐读。

四、 疏通第2段文意。

这一段是全文主体，具体说明了活板的发明、制作、印刷及 有关事项。 1、 学习第一层。

指名学生朗读第一句，教师指导，看注释，疏通文

意。 为，动词，发明。庆历年间，有（个）平民毕昇，又 发明了活板（印刷）。

提问：第一段中“唐人尚未盛为之”的“为”译为“使 用”，这里的“为”译

为“发明”，根据什么？

归纳：根据上下文意。前一处宾语“之”指“板印书籍” 的方法，“为”译为“使用”；这一处宾语是“活板”，所以 “为”译为“发明、创造”。

提问：这一句十二个字，介绍了什么？

归纳：活板发明时间、发明人身份及姓名。（加黑字板书） “布衣”二字，表现了人民的创造力，也表明作者不以地位取 人的进步态度。“又”字呼应第一段，说明活板是在雕板印刷 基础上的新创造。

2、 疏通第二层文意。

指名学生朗读第二层（“其法……瞬息可就”），教师指 导，看注释，逐句疏通文意。

（1）其，他的，指毕昇；胶泥，有粘性的泥土； 一印，一 （个）印模，省略量词；火，名词，在这里是“用火”义。全 句意：他的方法是使用胶质泥土雕刻文字，薄厚好像铜钱的边 缘，每个文字制作一个印模，用火烧烤使（它）坚硬。——这 句介绍制作活字的工序。同学们注意单音节词译成双音节词的 方法。

同学齐读这一句（“其法......火烧令坚”）。

（2） 其，那，代铁板；以，介词，用；两个“之”用法不 同，前一个，助词，可省去，后一个，代词，指铁板，可译为 “它”。

请学生译文，同学校正，教师评判。（以下各句同）

译文；预先设置一块铁板，那上面用松脂、蜡混合纸灰一 类东西蒙盖它。 同学齐读这一句（“先设......冒之”）。

（3）“置”后省略介词“于”（在）”；乃，于是；满， 用作动词，排满；三个“则”字，都是顺承关系连词，可译作 \"就” O

译文：想要印刷时，就拿一个铁框放在铁板上面，于是 密密排布字模，排满铁框子就算作一块活板，拿着（它）靠近 火边烧烤它；等药物稍微熔化，就用一张平板按压它的表面， 字模就平整得像磨刀石一样了。一以上两句介绍制作活板的 工序。

同学齐读这一句（“欲印字平如砥”）。

止，通“只”；为，认为，算做；神速，极快、快得惊 人。

译文：如果只印刷两三本，不能算作简单方便；如果印刷 几十几百甚至上千本，却快得惊人了。一这句介绍印刷工序 中的一板单印。

同学齐读这一句（“若止印……极为神速”）。 （5） 请学生译文，同学校正，教师评判。 译文：经常准备两块铁板，一块铁板印刷，一块铁板另外 排布字模，这一块印刷的刚刚印完，那第二块板已经备好，交 替轮流使用它们，转眼间就能够完成。——这句介绍两板交替。

同学齐读这一句（“常作……瞬息可就”）。

以上是第二段第二层，介绍活字印刷的制板印刷程序，是 文章的说明重点。 3, 疏通第三层文意。 这一层介绍活字印刷的有关工艺事项。共四句话，分别请 四位同学朗读、翻译。 （1）第一句译文：每一个文字都有几个印模，例如“之”、 “也”等文字，每个文字有二十多个印模，用来准备一块板面 内有重复出现（这些字的时候用）

（2） 第二句译文：（活字）不使用时，就用纸条标记它们, 每个韵部标上一个标签，用木格（分别）贮藏它们。

（3）第三句译文：有生僻文字平时没有准备的，随即雕刻 它，用草火烧烤，转眼间就能够制成。

（4） 第四句译文：不用木头雕刻活字的原因，因为（木头） 的纹理疏密不匀，沾水浸湿后就会高低不平，并且（字模）和 药物粘结在一起，（拆板）时不能够取下；不好烧烤泥模，用 完后再用火烧烤使药物熔化，用手轻轻一摸擦它们，那些印模 就自动脱落，一点也不会沾药弄脏。

同学齐读第三层。 五、 学习第3段。

指名同学朗读，教师指导，看注释，疏通文意。 为，介词，被；予，我。

学生翻译。译文：毕昇死后，他的印模被我的侄子们得到， 到现在还（妥善的）保存收藏着。一这段介绍了毕昇活字模 的下落，证明自己所介绍的活字印刷术是确切无疑的。这段说 明是必要的。

六、 朗读、背诵。

同学齐读全文。背诵第二段，教师可将每句起首的词语写 在黑板上作为提示。 布置作业

1、根据第2段第二层的说明，思考活字印刷的具体工作程 序，参照完成练习二。 2、 根据第2段第三层的说明，思考活字印刷的有关工艺的 具体事项是什么，用四个短语归纳概括这一层的四句话，参照 完成练习一。

3、 反复朗读全文，争取能够背诵。

（4）