教育学简答题及答案第一章《绪论与教育概念》章节思考题四、简答题1、古、现代教育的特征是什么？现代学校教育与古代学校教育的异同：（1）古代学校教育包括奴隶社会的教育和封建社会的教育，基本上是与生产劳动脱离的；学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性；学校成了统治阶级培养统治人才的场所；学校的教学内容主要是古典人文学和治人之术；教学的组织形式是个别教学；学校与社会生活脱离，学生的思想和生活被囿（yòu）于狭小的天地里，所以古代的学校教育是一种封闭式的教育。（2）现代社会的形成与发展，促使现代教育的产生与发展。现代教育是从古代教育发展来的，与古代教育有某些共同特征。但现代教育是在现代社会条件下为顺应时代发展的需要形成发展的，具有区别于古代教育的特征；同时由于现时代存在社会主义和资本主义差别，因而也形成了两种不同性质的现代教育。现代教育是在商品经济占主体地位、科技高度发展、高度的社会化大生产条件下产生发展的，因而形成了一些基本特征：生产性→现代的学校教育与生产劳动发生着密切联系，越来越紧密结合；自然科学的教育内容大为增加，学校教育的任务，不仅是培养政治上所需要的人才，而且还担负着培养生产工作者的任务；民主性→学校教育不再为少数剥削阶级所垄断，而是逐渐走上大众化，具有民主性，初等教育、中等教育逐渐普及，成人教育日趋发展；班级授课成为教学的基本组织形式；科学性→科学的教学方法和现代化的教学手段越来越被广泛地采用；学校教育不再受围墙的，走向多种形式的办学，并与社会发生密切联系，逐渐成为一个开放的系统；发展性→现代学校教育更注重智力发展，重视人各方面的潜能，重视人的个性发展。2、简述现代教育的发展趋势？3、为什么说教育产生于社会生产劳动？五、论述题1、什么是教育的质的规定性？把握教育的质的规定性有何意义？[答案要点]（1）只有首先明确了教育的质的规定性，才能进一步讨论教育的社会属性和社会职能之类的问题。（2）从实践上看，如果不坚持把培养人作为教育的根本与学校生活的中心，就可能搞好教育和办好学校，从而也就不可能有效地履行教育的社会职能。2、谈谈你对教育的认识（我们应该树立什么样的教育观）。第二章教育功能练习题三、简答题1、教育功能的类型有哪些?从作用对象看，可分为个体功能和社会功能；从作用方向看，可分为正向功能和负向功能；从作用的客观性能来看，可分为筛选功能与协调功能；从作用的呈现形式看，可分为显性功能和隐性功能。2、教育对文化发展有哪些作用？(1)教育有利于对社会主流文化的批判与继承(2)教育具有传承、创新及融合文化的功能教育使人具备了一定解读文化的本领。教育的重要作用是传播文化，教育有利于文化创新3、教育的经济功能有哪些？1、教育可以提高劳动者的素质2、教育可以培养经济发展所需的人才3、教育可促进经济的发展4、教育促进个体的社会化的功能有哪些？（1）教育促进个体行为的社会化（2）教育促进个体智力与能力的社会化（3）教育培养个体的职业角色意识和技能四、论述题1、根据你的理解，如何看待教育的个体谋生和个体享用功能？教育的个体谋生功能:教育可以造就和培养具有谋生本领的劳动者和建设者，成为推动社会生活发展进步的人力资源。教育的个体享用功能：是教育成为个体生活的需要，受教育过程是需要满足的过程，在满足需要的过程中，个体可以获得自由和幸福，获得一种精神上的享受。教育的个体谋生功能是以生存为基的，而教育的个体享用功能是以幸福为上的。2、论述教育相对性的意义。教育的相对性是指除了受到经济、政治、文化、人口和生态的影响之外，教育具有自身的规律和特点。1、教育是一种独特的社会活动2、教育具有历史继承性3、教育与经济政治制度发展不同步选择题：1-5DBCCA第三章教育目的五、简答题3.制定教育目的的基本依据是什么?（1）教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景；（2）教育目的体现了人们的教育理想；（3）我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。4．简评个人本位论与社会本位论？个人本位论一是尊重个体生命的价值，二是强调个性充分发展的重要性，三是做人教育比公民教育更重要；社会本位论，一是社会是确定教育目的的首要因素，个人只是确定教育目的的次要因素，二是教育要在儿童身上塑造，一种普遍理性意识，三是教育的目的在于改造社会生活。六、案例分析题成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定：“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥林匹克竞赛等）成绩作为录取新生的依据。”问题：你对成都市教育局的规定有什么看法？请从全面发展的教育目的出发对学生奥林匹克竞赛进行评价。参：成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学，避免教育偏离它的轨道，成了变相教育。这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。全面发展教育由德、智、体、美、劳动技术教育等五育组成。在新技术的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。奥赛正是发展学生的智力，用知识的精华去武装学生，迎合教育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛，只注重去发展学生的智育，而忽视其它四育的发展，厚比薄彼，有所偏废。这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是不是健全的。第五章教师与学生思考题六、论述题1．简述教师劳动的基本特征。答：1．复杂性：考察教师的职业史就会发现，无论在任何国家、任何时代，教师的劳动都不是简单的劳动，而是一种特殊的复杂的脑力劳动。首先，教师的劳动对象——学生是复杂的“人”。其次，教师的劳动过程是复杂的。再次，教师的劳动任务是多方面的。２．创造性：首先，教师劳动本身的创造性。教师对教育教学内容、方法和形式的选择和运用，不仅会受到教育目的的制约，而且要受到学生身心发展阶段、知识水平和能力的影响。其次，教育对象的复杂多样性要求教师劳动的创造性。再次，教育过程要培养学生的创造性，这更需要教师设计创造性的活动，以培养学生的创造需要、创造品格、创造思维能力，从而表现教师劳动的创造性。３．示范性：首先，教师劳动与其他劳动的一个最大的不同点，就在于教师主要是用自身的思想、学识、能力、言行等通过示范和引导的方式去影响劳动对象的。其次，教师劳动的示范性是由青少年心理特征决定的。具有“向师性”特点。４．长期性和间接性教师的劳动对象是人，劳动产品也是人，而人的成长需要一个较长的周期。教师劳动一是周期长，二是见效慢，所谓“十年树木，百年树人”即是这个道理。2．简述教师专业化？（1）教师专业化是指教师是履行教育教学职责的专业人员，具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。1966年在《关于教师地位的建议》中首次提出。从历史的角度来看，教师职业经历了一个从经验积累型教师到技术型教师再到专业型教师的演变过程。（2）教师专业化体现在：一是国家对教师任职有规定学历标准、专业学科知识、专门的教育素养等方面的要求；二是国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和培养、培训措施；三是国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；四是教师专业发展是一个持续不断的过程，教师必须不断地学习、提高。3．简述教师劳动的个人价值？教师个人劳动价值是指它在满足教师个人自身的物质和精神方面的多种需要的程度。（1）劳动保障的价值。教师的劳动报酬比较稳定；教师有较为优越的劳动环境、条件，劳动安全系数也相对较高。（2）教师劳动的精神消耗能够在比较有规律和富有弹性的劳动作息时间内得到较好的补充和调剂，一年中的两个假期也是对教师劳动剩余价值的某种补偿。（3）自我实现的价值。教师运用自身的精神力量影响学生的劳动过程，同时也是发挥自己的才能、抱负的过程，能满足高层次的需要。（4）怡情的价值。教师的劳动是在与学生相处之中进行的，这不仅能在教育过程中获得经验体会，有助于自身专业技能的提高，而且还能享受师生情谊，有利于调节心理状态、保持青春活力。4．简述新课程对教师角色提出的新要求？１．教师将由知识的传授者变为学生学习的促进者（是元帅、教练、导演）２．教师将由学生的管理者变为学生进步的协助者（是朋友、合作者）３．教师将由教材的忠实遵从者变为教材的开发者４．教师要由教书匠变为教育研究者五、问答：1．试述一个合格教师应该具备的基本素养？一、胸怀理想，充满激情和诗意二、自信、自强，不断地挑战自我三、善于合作、具有人格魅力四、充满爱心，受学生尊敬。五、追求卓越、富有创新精神六、勤于学习，不断充实自我七、关注人类命运，具有社会责任感八、坚韧、刚强、确挫折弯腰2．新课程环境下教师角色应该如何定位？3.谈谈你对教师专业发展阶段的理解和认识。4．谈谈你对科学的学生观的思考？（一）学生是发展的人：1.学生的身心发展是有规律的。2.学生具有巨大的发展潜能。3.学生是处于发展过程中的人。（二）学生是独特的人：1.学生是完整的人。2.每个学生都有自身的独特性。3.学生与成人之间存在着巨大的差异。（三）学生是具有意义的人：1.每个学生都是于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。2.学生是学习的主体。3.学生是责权主体。5．如何才能建立良好的师生关系？树立科学的学生观；爱护尊重学生；提高与学生沟通、交往的技巧六、案例分析：案例1：分析案例《老师，我们还是您的学生吗？》，评价这位教师的行为，并谈谈应该建立什么样的师生关系？一名学生在日记里写道：“语文课上，老师又把那几个好学生提问了一遍，其他的同学连看都不看一眼，更不用说被老师视为‘另类’的我们这几个坏学生了。哎，哪有教师不喜欢好学生的呢？谁让我们学不如人呢？可是我想问问老师，大家同在一个教室里学习，为什么我们会被分为三六九等，为什么您的眼里要有好中坏差，为什么您总是把几个好学生挂在嘴边，我们几个还是您的学生吗，这是不是太不公平了……”案例2：《两个孩子·两个老师》相同的是，两个孩子都是上小学六年级，都偷了同学的10元钱，不同的是他们遇到的是两个不同的老师及两种不同的处理方式。陕西省华阴市黄河工程机械厂子弟学校的小学生王某，他的班主任兼语文老师崔某把他带到办公室，当着另外两个同学的面，将他的头按到墙上，残忍地用锥子在他的右面颊上刺了个字，以示”训诫”。事发后，王某爷爷到当地派出所报了案，这位给孩子脸上刺字的老师被派出所拘留（见《北京青年报》1999年9月21日，9月23日）。而另外一个孩子就幸运多了，当北京市光明小学的王老师知道自己的学生中有人偷拿了学生的钱后，她来到班上，不慌不忙地说：”我知道钱是怎么丢的了，是讲台拿了这10元钱！”孩子们惊愕地瞪大了眼睛，王老师笑眯眯地说：”咱们全班每个同学都走过来对讲台桌说一句话，提醒它改正缺点，好吗？”聪明的孩子们立刻明白了老师的意思，有的说：”讲台呀！，拿别人的东西是不对的，我们应当从小养成良好的品质。”有的说：”我相信你是一时糊涂，可改正后就是好孩子！”王老师最后总结说：”大家讲得很好！讲台桌已经知道自己不对了，相信明天它一定会把钱放回原处！”第二天，丢钱的孩子果然在书包里发现了那10元钱。王老师开心极了，激动而高兴的说”直到今天，我也不知道是谁拿了钱，可这有什么关系呢？改了就行了。这件事肯定让这孩子记一辈子。”（摘自《中国青年报》1999年7月12日）[问题]：你更喜欢哪一位老师？为什么？你心目中的教师应具备哪些基本素质？答：关系：教师与学生在角色上是相互依存的；教师与学生在教育教学活动中相互促进、共同成长；教师与学生在人格上是平等互尊的；教师与学生在人际关系上是民主合作的；教师与学生在心理情感关系上是互容互信的。素质：教师的职业道德；教师的知识结构；教师的能力结构；教师的身心素质第六章课程测试题三、简答题1．什么是课程，课程有什么作用？广义）课程：是所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。简言之是学校教学的内容及其进程的安排。（狭义）课程：是指一门学科或一类活动。课程集中体现了教育思想和教育观念；课程是培养目标的施工蓝图；课程是组织教育教学活动的最主要依据2．课程的文本形式主要包括什么？依次包括课程计划（课程方案）、课程标准和教材（教科书）3．简述学科课程与活动课程？以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科,以有组织的学科内容作为课程组织的基础。活动课程亦称经验课程，它是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。活动课程强调从做中学4．我国当前课程改革的基本目标是什么？（重点）（１）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（２）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性（３）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（４）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。（５）改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。（６）改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。5．如何开发和设计校本课程？一种校本课程的开发至少需要考虑9个方面的要素：第一，课程目标；第二，课程内容或专题；第三，学习材料；第四，学习方式；第五，教学策略；第六，教学组织；第七，评价方法程序；第八，时间安排；第九，空间和环境。第七章教学理论测试题二、辨析题1、教学过程本质上是一种特殊的认识过程。这个观点是正确的。教学过程本质上是一种特殊的认识过程，即它是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点:(1)间接性,主要以掌握人类长期积累起来的科学文化知识为中介，间接地认识现实世界;（2）引导性，需要在老师引导下进行认识，而不能完成；（3）简捷性，走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产。2、学生在掌握系统知识的同时，也就发展了他们的智力。这个观点是正确的。智力的发展与知识的掌握二者相互依存，相互促进。（1）在教学过程中，学生智力的发展依赖于他们知识的掌握。学生学习的科学文化知识，既是人类知识长期积累和整理的成果，又是人类智力和智慧的结晶，它本身蕴藏着丰富的人类知识的方法。对学生来说，掌握知识的过程也是智力运用的过程。只有在学习知识的过程中掌握知识的原理和获取这些知识的方法，并善于把它创造性地运用到以后的学习和实际中去，才能逐步发展自己的智力，形成自己的创造才能。（2）学生对知识的掌握又依赖于他们的智力发展。因为人们的智力同样是人们掌握知识的必要条件。只有那些智力发展好的学生，他们的接受能力才强；学习效力才高；而智力发展较差的学生在学习中则有较多的困难。可见，发展学生的智力是顺利进行教学，提高教学质量的重要条件。特别是在迅猛发展的现代，教学内容迅速增多，程度不断提高，难度不断加大，尤其需要在教学中培养和提高学生的智力和创造才能。3、教学就是教育。这个观点是不科学的。教育是一种社会现象，它产生于社会生生活的需要，而归根到底产生于生产劳动；教育是培养人的一种社会活动，它的社会职能，就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。教学是在一定教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。在这一活动中，学生在教师有计划地组织与引导下，能动地学习，掌握系统的科学文化基础知识，发展自身的智能和体力，养成良好的品行与美感，逐步形成全面发展的个性。简言之，教学乃是在教师引导下学生能动地学习知识与获得个性发展的活动。4、巩固性原则要按教学知识的内在逻辑顺序和学生认识发展的心理顺序进行教学。这个观点是不科学的。巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识与技能，长久的保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效地运用。四、简答题1、简述教学过程的基本阶段。明确教学目标引起求知欲（激发动机）感知教材（领会知识）理解教材（领会知识）巩固知识运用知识检查学习效果2、教学活动中怎样准确理解直接经验与间接经验的作用？在教学活动中，间接经验与直接经验相统一。每个个体的认识都有直接经验和间接经验两种基本来源。直接经验是个体在认识、探索和改造世界的过程中，通过亲自活动体悟、感知和概括出来的经验，这是个人的经验。间接经验则是人类在文明史的演进历程中积累起来的经验，主要体现在为自然科学、社会科学、文学艺术等文化成果，是个人通过交往等活动获得的前人、别人的经验。教学过程是间接经验与直接经验相统一的过程，反映了教学中传授系统科学文化知识与丰富学生感性知识的关系、理论与实践的关系、知、与行的关系。（1）学生以学习间接经验为主。教学中学生学习的主要是间接经验，并且是间接地学习；（2）学生学习间接经验要以直接经验为基础。要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须要以个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础。3、谈谈教学活动中掌握知识与发展智力之间的关系。（1）智力的发展与知识的掌握二者相互依存，相互促进。（2）学生对知识的掌握又依赖于他们的智力发展。4．中小学常用的教学原则有哪些？科学性与教育性相结合原则理论联系实际原则直观性原则启发性原则循序渐进原则巩固性原则发展性原则因材施教原则5、什么是启发性原则？贯彻这一原则的基本要求是什么？基本涵义：是指在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。调动学生学习的主动性加强学习目的性教育，调动学生学习的主动性。教师的讲授应抓住重点、难点、关键。设置问题情境，启发学生积极思维。培养学生良好的思维方法。五、论述题1、试述在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主动性的关系在教学过程中，要遵循教师主导性与学生主动性相结合的原则。贯彻这一原则的基本要求是：（1）建立教学相长的平等师生关系，发扬教学民主；（2）发挥教师的主导作用（3）教师要引导学生积极思维，学会思考问题的方法，培养学生的自主学习与合作能力，使中小学生的主动学习成为可能（4）教师要善于洞察学生的内心世界，培养学生的自我能力，鼓励学生大胆创新，不断获得成功体验，这是学生主动学习的内在动力。2、根据所学内容，分析应试教育下造成“高分低能”现象的教学原因（提示：没有处理好掌握知识与发展智力的关系）。造成这种高分低能现象的教学原因是：没有处理好掌握知识与发展智力的关系。关系：智力，能力的发展是掌握知识的重要条件。学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有的智力水平的高低。认识能力具有普遍的迁移价值，它不断能有效地提高学生的学习效率和知识质量，推动学生进一步掌握知识，而且有利于促使学生将知识运用于社会实践活动，从而获得完全的知识。3．什么是小班化教学？其特点和优势有哪些？“小班化教学”就是班级学生人数(班额)控制在25～30人的班级教学活动，它不仅以班级规模的“小”为显著特征,而且更加注重通过教学组织形式的改变而实现相应教学理念的革新。小班化教学是“以学生为中心，强调个性发展”的必要保证。2．小班化教学是教育均衡发展的客观要求。3．小班化教学是落实新课改理念的现实需要1．小班化教学有利于提高学生的学习成绩。2．小班化教学有利于实现课堂组织形式多样化。3．小班化教学拉近了师生的距离。4．小班化教学是实现因材施教的有效方式。5．小班化教学能更好地实施探究性学习。6．小班化教学有利于学生的身心健康。7．小班化教学更有利于学生的个性发展。4．为何我国自古以来都十分重视启发教学原则？贯彻这一原则基本要求是什么？（提示：启发性原则是指教师在教学中要充分调动学生学习的自觉性、积极性，使得学生能够主动的学习，以达成对所学知识的理解和掌握。启发性教学原则是最早也是最重要的教学原则。首先，启发性教学原则反映了学生的的认识规律性。学生的认识过程是在教师指导下进行的能动认识过程，教师的引导、启发、点拨固然重要，但学生才是学习的真正主体，有成效地理解和运用知识，掌握学习方法和发展自己的智能和情操，毕竟要靠学生个人主动探究与反思，要通过个人的经验不断改组、改造和提高才能实现。其次，中外教育家都很重视启发教学。在我国，最早源于孔子的《论语·述而》，孔子说：“不愤不启，不悱不发”。朱熹在《四书集注》中对此的解释是：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；启，谓开其意；发，谓达其辞。”就是说，教师在教学中要讲求艺术，把握时机，当学生处于“心愤口悱”、有强烈求知欲和正进入积极的思维状态时，应适时进行诱导、点拨，以“开其意”、“达其辞”。外国思想家苏格拉底的“产婆术”是用问答方式来激发和引导学生自己去寻求正确答案，这也是启发性教学原则。）在我国，最早源于孔子的《论语·述而》，孔子说：“不愤不启，不悱不发”。朱熹在《四书集注》中对此的解释是：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；启，谓开其意；发，谓达其辞。”就是说，教师在教学中要讲求艺术，把握时机，当学生处于“心愤口悱”、有强烈求知欲和正进入积极的思维状态时，应适时进行诱导、点拨，以“开其意”、“达其辞”。贯彻此原则的要求加强学习目的性教育，调动学生学习的主动性。教师的讲授应抓住重点、难点、关键。设置问题情境，启发学生积极思维。培养学生良好的思维方法。七、实例分析1．指出下面实例中教师的言行符合或违背什么教学原则？并简要解释。一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，集体选编了几十道有代表性的习题。教师有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。2．请分析下述案例违反了什么教学原则？贯彻这一原则有哪些要求？一位小学老师在讲“天花板”这个词时，向学生作了如下提问：问：“你头上是什么”？7答：“是头发”。问：“头发上面呢”？答：“帽子”。这时老师有些急了，厉声问道：“帽子上面是什么？”这个自以为答得不错的学生看到老师动怒，又惊又怕地伸手摸一摸帽顶，摸到个小洞，便答到：“老鼠咬的洞。”惹得哄堂大笑。直观性原则贯彻此原则的要求要正确选择直观教具和教学手段直观教具的演示要与语言讲解结合起来要重视运用语言直观3．请分析下述案例遵循了什么教学原则？贯彻这一原则有哪些要求？上《鱼》一课时，教师事先在水盆里放了一条活鲫鱼，让学生仔细观察鱼的形状、鱼的表面、背鳍、胸鳍、尾鳍。然后，问学生各种鳍的作用是什么？学生一下给问住了。这时，教师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进了；他又把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去了平衡；再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。通过观察，学生明白了各种鳍的作用。理论联系实际原则贯彻此原则的要求重视书本知识的教学，使学生获得系统的文化科学知识在传授知识的过程中注意联系实际加强教学的实践性环节4．请分析下述案例遵循了什么教学原则？贯彻这一原则有哪些要求？某小学一年级教师帮助儿童形成动物、植物的初级概念的教学过程是这样进行的：教师：为什么说鸡、鸭、猪是动物？学生：因为它们都会叫唤。教师：对吗？蚯蚓不会叫唤，可是它也是动物啊！学生：蚯蚓会爬，会爬、会走的生物都叫动物。教师：鱼可不会爬，也不会走，只会在水里游泳；鸟会飞，它们不是动物吗？学生：它们是动物，因为它们都会活动，能活动的生物叫动物。教师：对了，能活动的生物叫动物，可是飞机会飞，是不是动物？学生：飞机自己不会飞，是人开动的，它没有生命，是人造的，不是动物。教师：对了，能自己活动的生物才叫动物。循序渐进原则贯彻此原则的要求教师的教学要有系统性教师要引导学生善于将知识系统化、结构化按照学生的认识顺序，由浅入深，由易到难地进行教学5．请分析下述案例遵循了什么教学原则？贯彻这一原则有哪些要求？奥地利的学校非常重视学生的心理健康，不少学校都规定任课教师必须研修过心理学，或具备“心理医生”的资格。瓦格纳是维也纳一所中学的女教师，她班上有位学生被校方认为属于“智力迟钝”，孤僻寡言，功课常不及格。瓦格纳经过长期的观察，发现这个学生特别喜欢绘画，就经常和他探讨绘画的问题，并鼓励他参加学校的美术大赛，该生与瓦格纳从此有了共同语言，终于向老师倾吐了他积郁已久的心思。他从小父母离异，心里极度自卑，感到别人都在嘲笑他。找到症结后，瓦格纳便对症下药，让他当上了绘画小组的组长，这位学生因此信心大增，渐渐地变得合群了，不但赢得了国际中学生绘画比赛的银牌，而且各科学习成绩都上来了。因材施教原则贯彻此原则的要求要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求了解学生，从实际出发进行教学正视个别差异，注意培养学生的特长第八章教学实践三、辨析题1.教学方法就是教师教给学生知识与技能的方法。错误，教学方法是教师和学生为实现教育目的，完成教学目标所采用的教和学相互作用的一系列具体活动方式与手段的总称。它包括教师教的方法和学生学的方法。、2.只要学生获得了知识，那能力就会自然得到发展。错误，学生能力的发展虽然依赖于他们知识的掌握，但知识不等于能力，传授了知识不等于训练了能力。学生的能力不是知识的简单记取，不是主观自生的东西，而是客观事物的关系及其运动变化规律在他们头脑中的反映，在掌握和运用知识、认识和改造世界过程中的认识与行动的内化，是在这个主客观相互作用的过程中发展起来的一种能力。3.学生知识经验的获得与其思想道德水平的提高是成正比的。错误，学生掌握了知识并不一定能够提高思想，因为由知识的掌握到思想提高的转化，不仅有认知问题，更重要得还有一个情感问题、态度问题、联系个人修身或生活实际的践行问题。4.考试与考查是学生学业成绩评价的基本方式。正确，常用的检查方式有两大类：平时考查和考试，平时考查包括口头提问、检查书面作业和单元测试等；考试是对学生知识、技能等进行总结性检查时所采用的一种方式。5．“教学有法，但无定法”。首先，教学有法。在教学中，有许多常用的方法，如讲授法、谈话法等可以供我们选择与采用。每种方法的操作均有一定的程序与要求，我们必须首先掌握它。其次，但无定法。教师事先预设的教法，只能作为备案，走进课堂，教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信息，生硬使用已有的教法，这样就不会取得理想效果。教学的方法的选择受到多方面因素的制约，如：教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等。为了取得好的教学结果，教师只有明擦课堂，适时，灵活选择切实可行的方法，呈现出无定法。（重点）四、简答题1.上课的常规要求都有哪些？明确教学目的；保证教学的科学性与思想性；调动学生的学习积极性；解决学生的疑难促进他们的发展；组织好他们的教学活动；布置好课外作业2.中小学常用的教学方法有哪些？谈话法、讨论法、读书指导法。演示法、参观法。：实验法、练习法、实习作业法。发现法、探究式教学法。体验教学法、快乐教学法。3.为什么说上课是整个教学工作的中心环节？答：上课是整个教学工作的中心环节：围绕论述（1）教学工作的基本环节包括备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查和评定，上课起着承前启后各环节的重要作用。（2）上课是师生双边活动最集中的体现，它能最大程度上决定和影响教学质量和学生掌握知识的状况。（重点）4.一堂好课的标准是什么？教学目标明确；教学内容正确；教学结构合理；教学方法恰当:亮点鲜明.教学语言精湛；师生交往充分;板书有序；态度从容自如。上述是上好一节课的基本要求，也是评价一节课的标准。5．教师运用讲授法的基本要求是什么？为了提高教学质量，每个教师都必须掌握讲授技能，练就讲授基本功，不断提高自己的讲授水平。为此，每个教师都要严以律己，挑战六关，克服十戒。6．什么是谈话法，运用此法的基本要求是什么？谈话法：又称问答法和提问法，是指教师根据学生已有的知识经验，提出问题，并通过问答、对话的形式引导学生在思考的基础上获取新知识或巩固旧知识的教学方法。基本要求：（1）教师要做好充分准备，谈话的中心、要求、提问的对象等都要周密准备，并拟定谈话提纲。（2）提出的问题要明确、具体。难易程度要符合学生已有的知识和经验，问题要有启发性，形式要多样化。（3）谈话时，教师的提问要面向全体，应留给学生思考的余地。（4）谈话结束后，应结合学生回答问题的情况进行小结，给出问题的正确答案，指出谈话过程中的优缺点。六、案例分析题作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团。问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？（提示：基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。）第九章学校德育测试题四、简答题１．简述德育的概念、意义和中小学德育的任务？德育的概念：教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质活动。意义：1）德育是进行社会主义精神文明建设和物质文明建设的重要条件2）德育在青少年思想品德的形成发展中起主导作用，是培养社会主义新人的条件3）德育是学校全面发展教育的基本组成部分，是实现教育目的的重要保证。中小学德育的任务：培养爱国、守法、明德的公民；培养具有科学世界观和人生观，具有较高思想觉悟的社会主义者；使少数优秀分子成为主义者。２．简述我国中小学德育内容。1）爱国主义教育2）理想与传统教育3）集体主义教育4）劳动教育5）民主、纪律与法制教育6）人道主义和社会公德教育7）正确人生观与科学世界观教育３．学校德育的主要途径有哪些？我国中小学德育途径是广泛多样的，其中主要包括：思想政治课；各科教学；劳动与社会实践；共青团、少先队、学生会组织的活动；班主任工作；课外活动，校外教育，家庭教育，社会教育4学校德育常用的方法有哪些？榜样示范法；说服教育法；实际锻炼法；情感陶冶法；品德评价法；心理咨询法；生活指导法五、论述题1．为什么说德育过程是对学生“知、情、意、行”的培养提高过程。德育过程是培养学生品德的过程，而学生的品德是由道德的知、情、意、行等四个因素构成，所以德育过程也就是培养知、情、意、行的过程。1．知、情、意、行的特点及其培养（1）知，即道德认识，是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和看法，包括人们通过认识形成的各种道德观（2）情，是指人们对事物的爱憎，好恶的态度。（3）意，即道德意志，是人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性。（4）行，即道德行为，是指人们在一定道德认识或道德情感支配下采取的行动。2．德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能。一方面，德育要注意全面性；另一方面，德育要有针对性。实际德育中所讲的“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。”就是这一含义。2．联系实际，论述尊重信任学生与严格要求学生相结合的德育原则。1）这一原则的基本含义是指在德育工作中，教育者既要尊重、信任学生，又要对学生提出严格的，坚定不渝的要求，把严和爱有机地结合起来，促使教育者的合力要求转化为受教育者的自觉行为2）这一原则是教育者对待受教育者的基本情感和态度。尊重信任与严格要求是辨证统一的，尊重信任是严格要求的前提条件，只有两者紧密结合，才能取得最佳教育效果3）贯彻这一原则的具体要求是：①教育者要尊重、热爱学生；按照教育目的、德育目标的要求，对学生（尤其是后进生）严格要求、管理和教育3．运用说服教育法应注意哪些问题?（1）明确目的性。说理要从学生实际出发，注意个别特点，针对要解决的问题，有的放矢。（2）富有知识性、趣味性。（3）注意时机。说服的成效，往往不取决于话多少时间、讲了多少道理，而取决于是否善于捕捉教育的时机，拨动学生的心弦。（4）以诚待人。对学生说服，教师的态度要诚恳、深情、语重心长、为人为善。要有民主性。（5）事例要真实性。第十章班主任测试题四、简答题1.如何建立良好的班集体？、a、确立共同的奋斗目标b、选拔和培养班干部c、建立健全各项班级规章制度d、培养正确的e、培养良好的班风2.班级教学管理的内容有哪些？明确班级教学管理的目标和任务；建立有效的班级教学秩序；抓好学风建设；建立班级管理指挥系统；指导学生学会学习3.班主任的工作方法有哪些？了解和研究学生；个别教育；协调各方面教育力量；做好班主任工作计划和总结。五、论述题１．为什么中小学教育特别重视班主任工作？在联系各方面教育力量中具有桥梁与纽带作用；班主任在班集体形成中具有组织和领导作用；在教师完满人格形成中的积淀作用；在学生全面发展与个性发展中的导向作用2．试述当代班主任应有的学生观。参：（1）学生是有思想、有感情、有个性的活生生的生命个体，因此我们在工作中要把学生当人看；（2）学生是享有权利的公民。诸如：生命健康权、受教育权、名誉权、隐私权等等。我们在工作中一定要尊重学生，不去侵犯学生的各项权利和权益；（3）学生是未成年人，他们正处在成长中，难免会犯这样那样的错误。“错误是孩子成长和进步的代价和营养”。犯了错误，我们要有宽容之心，要给他们留足时间，通过细心的思想教育工作来帮助他们改过迁善。）六、案例分析题一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选3名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”；而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同学选出了1“罪状”。当天下午初二年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学。随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事，班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤了孩子的自尊心时，老师却回答：“自尊心是自己树立的，不是别人给的”，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了孩子好。自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。问题：请用相关知识对该班主任的做法进行分析。（参：该班主任用无记名方式评选了3名“坏学生”，其用意是想以其严格要求学生，让学生引以为戒，想用此对学生进行教育，但这种做法违反了德育原则中“以积极因素克服消极因素”的原则，致使消极因素增长。身为一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用名种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。）
