“双减”背景下创意作业设计与研究

摘要:现代化教学\"减负增效\"的教学理念,教师应该减轻学生作业负担和校外培训负担,因此小学数学教师应充分重视作业练习设计在课堂中的重要作用,主动组织教材与生活相联系的作业活动，不但减轻学生学习负担的前提下提高学生的学习成效,文章主要基于学生的个人特点,提出在小学课堂中落实双减作业教学的有效策略,从而发展小学生的综合素养。

关键词:新课程改革背景;减负增效;小学数学作业;实际措施

小学数学教师应坚持“双减”教学理念,在数学作业布置工作中更好地减轻学生的课内外学习负担,提高学生实际学习成效。而“双减”下的作业布置教学是新课标教学提出的有效策略,因此小学数学教师需要明确双减作业布置教学的含义与特点,并结合小学生的主要特点提出在课堂中布置作业的有效策略,从而提高小学数学课堂的教学实际成效,促进小学生探究能力与思维水平的发展,将数学理论内容联系生活,以此来发展如今班级各位小学生们的探究能力,丰富并发展其自身的数学实际思维。

一、注重学生的个人差异

对于不同的学生来说,其对所学知识的接受能力、理解能力以及学生们的心理水平、兴趣爱好都存在一定的差异,从而使得学生们作业的完成情况就会产生差异。因此教师们在布置作业的时候考虑到学生们的实际情况,根据每个学生的特点合理的布置作业,使学习成绩好的学生不认为是浪费时间,学习差的学生也能够完成一些作业,加强学生们的自信心,充分发挥学生们的学习能力。对于数学水平较差的学生来说,小学数学教师应加强此类学生的基础训练,重点布置基础的作业;对于数学水平较高的学生,小学数学教师可以重点开展扩展与实践题型的作业实际内容,从而发展班级小学生的思维水平与实践能力。

二、安排预习的作业

通过给学生安排预习作业，可以使他们逐步形成自主化的学习习惯，进而进行相关的知识学习。另外，在组织教学过程中，教师要注意学生的学习和成长，使教学任务更加完美，从而实现自身的发展。在目前的小学数学教育中，教师可以通过“互联网+”的方式，通过慕课、微课等方式，逐步培养学生的学习习惯。在特定的教学组织下，教师可以适当地降低写作业的数量，增强学生的自主探索能力，让学生有更多的自由和自由的学习空间。当然，在安排预习作业时，要着重于对作业的检查，即下一节的有关照应。因此，需要教师重视学习的发展，为今后的教学工作打下坚实的基础，让学生有更多的机会。

三、设计实践性课后作业，丰富学生课后时间

纵观我国教育史，从“减负”到“双减”，都是提倡教育要减少学生课外作业的负担，让学生回归户外活动，回归大自然。这是由于我国现行的教育下，课外作业的形式太僵化、内容太过单调。写不完的作业、恐怖的“题海”，一方面使学生的课余时间处于饱和状态，另一方面又使他们无法体会到学习的实际意义，误以为整个学习过程都是纸上谈兵，从而导致对数学的认识误区，从而导致“学习无用”。因此，在“双减”的指导下，小学数学要转变单纯的作业方式，由书面作业转变为实务作业，使学生通过实际操作来巩固和提高数学知识运用的能力。“双减”突出的是要让学生在课外进行多种实际操作，使他们不会被埋没。实践作业是一种给学生多种活动机会的作业，实践作业既可以强化学生在课堂上的知识，又可以锻炼他们的创造性和动手能力。实践性作业主要包括以下内容：首先是亲自实践来掌握数学原理，例如以\"千克和克\"的知识点为例，为了提高学生的数学意识，让他们对数量的意识得以养成，让学生们称量一元的钱币重量、一块苹果重量等等，在此实践过程中，学生从常见的物体和生活化的情景中，便把克与千克的基本概念都认识并把握到了。从中可以发现，要想对学生的量感能力进行训练，就必须通过丰富学生的生活经历，让学生的情感意识得以丰富，从而促使学生理解能力的提高。其次在学习“观察物体”时教师可以让学生用家里的物品去摆放模型，并进行多角度的观察，在实践活动中发现观察物体的规律。最后教师还可以组织数学知识的应用作业。例如教师可以布置数学墙报的作业，让学生们结合数学单元后的“知识广角”来以小组为单位进行资料的收集，

以此来拓宽班级小学生个人的数学知识储备，促进学生团队能力与综合素养的实际发展与进步。

四、增强作业趣味性

数学作业最关键的就是加强学生的参与性与思考程度，在教育过程中要积极引导学生的自主参加。由于现代计算机技术的日益发达，人们能够利用各种资讯渠道获其需要的资讯，将数学理论内容联系生活，以此来发展如今班级各位小学学生们的探究能力，丰富并发展其自身的数学实际思维。数学老师可以运用信息技术辅助教师课后作业的布置，通过充分地整合学生们所获取的照片、录像等资源，教师可以给学生们设置线上平台进行作业的布置，从而充分调学生的学习积极性，启发学生创新的思想，进而减轻了数学教学的难度。这样一来老师就可以集中学生的注意力，使学生能够更直接、更轻松了解和把握作业内容，如此才能提高自身的实际学习效果。例如教师在进行有关《比例尺》相关知识的作业布置时过去的作业大多是进行纸质的习题练习，而双减下的教师应该注重作业的趣味性与实践性，教师可以给学生布置利用比例尺图形绘制操场、教师、卧室等等的平面图，从而引导学生的高效练习，在练习时，也可让学生在课后与自己同学组队进行某些谈话内容，并利用课后时间加强所学内容。

结束语

现代化课程改革背景下的小学数学教师要想发展目前小学数学教学实际成效与学生的综合素养，就应该加强对小学数学作业布置工作的实际关注程度。小学数学教师应该围绕现代化班级中各位学生特点来采取不同的作业布置思路与内容，更好地贯彻落实双减背景下的作业布置，充分激励学生的学习信心，从而发展小学生的数学水平与核心素养。 参考文献

[1]陈凤鸣.不可囿于泥沼，要有变化神通：浅谈小学数学作业的多样化设计[J].读与写（ 教育教学刊）.2015（10）

[2]陈雨.小学高年级数学作业多元化设计的策略研究[J].扬州大学.2013 [3]凤江柳， 梁宇.小学数学课后作业的优化[J].广西教育.2020（33）

[4]刘盈春.小学数学课后作业有消息探究[J].名师在线.2019（19）