日团臼 文学教育２０１４．Ｏ３ 如何有效指导中学生写作文 回夤椽玲 内容摘要：语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作 是为了自我表达和与人交流。然而，在教学中，学生怕作文的现象一直存在，作为语文教师，深感作文教学 的艰巨与困难。如何指导学生有效作文，便成了摆在我们面前的重要任务。 关键词：阅读 兴趣个性技巧 语文课程标准指出：学生要留 心周围事物，乐于书面表达，增强 作文的自信心；要懂得习作是为了 自我表达和与人交流。然而，在教 学中，学生怕作文的现象一直存 在，诸如难于选材、写作思路不清 晰、错字病句连篇、写作方法欠 缺、平铺直叙、情感平淡、中心不 明确等。造成上述问题的主要原因 是：学生基础功底浅薄、语文知识 应用的能力差、训练习作的功夫不 足等。作为语文教师，深感作文教 学的艰巨与困难。如何指导学生有 效作文，便成了摆在我们面前的重 要任务。 一．从阅读兴趣出发，培养学 生书面表达能力 多读是培养学生作文能力的有 效途径。只有培养学生的阅读兴 趣，才能解决学生作文时语言贫乏 的问题。作为语文教师，我们要选 择适合学生年龄特点的阅读材料， 选择情感性较浓厚的篇幅短小、易 于理解的阅读材料，让学生在愉快 阅读中不知不觉中提高自己的表述 能力。如《春》中，朱自清用情感 浓郁的语言给我们描绘了一幅幅 “春草图”、“春花图”、“春风 图”、“春雨图”、“迎春图”，表 达了对春天的喜爱之情。文章语言 非常具有感染力，给人一种追求美 好未来的强烈感情。像这样的趣味 性很浓的阅读材料是很多的，学生 读得轻松，读得愉快，对培养学生 的阅读兴趣最为适宜。我们要有计 划地安排《ｊｊｃ浒传》、《西游 、 《三三国演义》或《红楼梦》中的一 些精彩篇章让学生们阅读，学生在 阅读中会急于了解全书的故事内容 及情节，从而在不知不觉中就让他 们读完了全部作品。事实上，新课 标的课本中常常选取了各类名着中 的一些章节，其目的也是引发学生 去读整部的作品。此外，四大名著 已被拍成电视连续剧，大部分学生 都不同程度地观赏过。它也是引发 学生去阅读名著的动力，通过最感 人的情节激发学生去阅读原著，不 仅可以培养学生的阅读兴趣，更是 让学生感受名人语言的好方法。 二．从基础训练着手，培养学 生个性写作能力 基础训练是为了输入——积 累。我们要以基础训练为本，从指 导学生感悟生活，积累素材方面培 养学生观察感悟的能力。契诃夫说 过：“作家务必把自己锻炼成为一 个目光敏锐、永不罢休的观察家。” 这里的“观察”不仅指用眼睛看， 用耳朵听，更重要的是用头脑去 想，所以，我们要引导学生去观察 生活，感悟生活，通过观察把各种 生活濡沫于主观情感之中，最终间 接地提高学生作文的品位。我们要 从思维能力的训练中培养学生作文 中的想象力。爱因斯坦说：“想象 力比知识更重要，因为知识是有限 的，而想象力概括着世界上的一 切，推动着进步。”写作就是把 “生活”经过作者的“想象加工厂” 进行处理后变成更有价值的“成 品”，我们可通过“续写”、“改 写”、“扩写”、“情境想象”等形 式来训练学生的想象能力。我们还 要在“因人而异”的指导中，培养 学生的个性作文的能力。作为“外 向型”性格的学生，他们平时快人 快语，体现在作文上往往是单刀直 入，风风火火，我们可指导他们多 写一些充满生活激情的文章；作为 “内向型”性格的学生，他们常常 多愁善感，我们就可指导他们多写 一些含蓄深沉的文章；对于“爱幻 想”的学生，我们可引导他们尝试 “童话故事”的写作……只有结合 个体差异进行指导，才能让学生产 生出不同的作文个性。 三．从多角度训练着手，培养 学生运用技巧能力 在多角度训练方面，我们要抓 好以下几个方面： １、从立意角度训练学生确立 中心的能力。指导学生能够围绕文 题从自己独特的生活感受出发，挖 掘事物特点，探求事物本质，要么 大题小作，在立意中显真情；要么 多角度开发，从与众不同的角度 去思考问题，让立意高人一筹； 要么反面着笔，采用逆向思维， 突破常人思维，让情节更曲折， 让主题更深刻，以激起别人的阅 读欲望。 ２、从构思角度训练学生的布 局能力。为了让学生的作文富于章 法，就一定要让学生重视文章的布 局，也就是解决叶圣陶先生所说的 “怎样开场，怎样说出主要意思， 怎样做个收束”的问题。布局的重 心是主体部分的展开，主体部分的 展开要服务于表现中心思想的需 要，适合不同文体的特点，如写记 叙类文章，就要教会学生按时问的 推移、空间的转换、认识的发展、 感情的变化等来布局等。 总之，要想做到有效作文，就 要向生活请教，向书本学习，除此 之外，怕是没有捷径可走的。孕 （作者单位：河南省遂平县第一初级 中学）
