单位名称年级/册
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学科课题名称难点名称
语文五年级-上册教材版本
落花生
部编版
学习作者详略得当、借物喻人的写作手法。
从知识角度知识点不易理解：详略得当的写法听起来容易，理解、分析为什么运用却难；借物喻人的写作方法要深入理解感悟。
难点分析
难从学生角度分析为什么
难
学生的社会阅历少，生活环境有局限，很难真正意义上理解父亲赞美花生的话。
难点教学1.通过对比课文各部分内容，直观感受到课文详略得当的写法。方法
2.通过抓住重点词句，理解父亲的话的深刻含义，学习“借物喻人”的写作方法。
教学环节
教学过程
这节课老师和大家一起解决《落花生》这篇课文的难点：学习作者详略得当、借物喻人的写作手法。
1.回忆一下，课文围绕落花生写了哪几件事？提示：按课文顺
导入
序填空。
（师小结：种花生、收花生、尝花生、议花生）。
2.看到这里，我的心里产生了很多疑问：从种花生到收花生会经历多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到议花生用了多
少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？
【设计意图：在阅读中了解文章的表达顺序，初步领悟文章的基本表达方法。】
二、质疑交流，学习详略得当的写法。
1.先来看看从种花生到收花生会经历多少时间？在课文中占了多少篇幅？
(买种、翻地、播种、浇水等田间管理，少说也得好几个月呢！但是在课文中只用了一段—三句话而已，就概括了整个过程。)
2.尝花生也只写了一小段。
3.课文的第3---15自然段，都是在介绍议花生呢！
小结：像种花生、收花生、尝花生这样明明要经历很长时间，却用较少的文字介绍的，写得比较简略。而本来没有花费多少时间，
知识讲解却长篇大论细致描写的叫做详写。这样的写法就是详略得当。它的（难点突好处是可以突出文章的中心，使文章主次分明，给人留下深刻的印破）
象。
三、细读课文，体会中心思想，
1.当父亲问花生的好处时，我们兄弟姐妹是怎样评论花生的？父亲又是怎样说的？
（出示课件，了解花生的好处。）
2.听了孩子们的话，父亲又是怎么说的？出示第十自然段，齐读：体会花生的可贵之处。
父亲先把花生与桃子、石榴、苹果相比，通过果实的色彩、样子以及果实生长的位置的比较，说明花生没有桃子、石榴、苹果的外观美丽，它却具有内在的最可贵之处：朴素无华、默默无闻、不
计名利。
【设计意图：抓住重点词句，体会文中对比的写作方法。】（课堂练习，巩固难点）
3.再读父亲的话，判断以下句子是否正确，并说出理由。（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（
）
（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西
都是不好的。（
）
）
（c）我们不需要外表美，应该注重内在美。（
3.看到我们点头，父亲又说什么？读句子，说说你体会到了
什么？
“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”。老师小结：这句话中的“不好看”“很有用”揭示了花生默默
无闻、无私奉献的可贵品质，表明父亲对花生这种品质的赞美，父亲希望做人不能只追求外表体面，更重要的是希望我们做一个脚踏实地、不图虚名、埋头苦干、默默奉献、朴实无华，像花生一样对别人有用的人。
【设计意图：通过分析重点词语，来体会文章情感。】过渡：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是为了教育孩子。父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？
（学生回答，：朴实无华、默默奉献等相关词语。）4.体会花生的品格
（1）师引：父亲的意思孩子们明白了吗?（学生找并画出相关句子）
（2）教师出示：那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而
对别人没有好处的人。
（3）全班齐读。
（4）设疑：①什么是“有用的人”？
②那什么叫“只讲体面”？你看到或听到过“只讲体面”的
人吗？
（学生回答：在公车上看到一个打扮时髦的阿姨，坐在老弱病残孕座位上不给旁边的老人让座……）
【设计意图：培养学生高尚的道德情操，注重熏陶感染，潜移默化。】1.再读父亲的话，判断以下句子是否正确，并说出理由。（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（
课堂练习（难点巩固）
）
（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上
的东西都是不好的。（
）
）
（c）我们不需要外表美，应该注重内在美。（2.具有花生品格的人：
农民，清洁工，修理工……各种工作岗位上的普通劳动者，他们不图虚名，默默奉献……
是的，父亲的话深深的印在了我们每个人的心中，使我们明白了做人的道理。课文中的作者许地山笔名叫落华生，他说：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华
小结
而生，为中华而奉献。”
他是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为了著名的教授和作家。在抗日战争中，他为抗日工作奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。
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