《与朱元思书》教学设计及反思

【教学目标】

1.掌握本文常用的文言词汇。

2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。

3、感受课文描绘的美景，品味隽永而简洁的语言风格。 4.品味文章描写山水的巧妙手法。 5.朗读背诵。

6、培养热爱祖国传统文化，热爱祖国大好河山的感情，树立健康的审美情趣。

【教学重点】

1.掌握本文常用的文言词汇。

2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。 3.朗读背诵。 【教学难点】

1、品味文章描写山水的巧妙手法。 2、理解作者流露出来的思想感情。 【知识链接】 骈体文

骈文是一种文体，起源于汉魏，形成于南北朝，盛行于隋唐。其以四字六字相间定句，世称“四六文”。韩、柳提倡古文运动之后，骈文渐衰。

骈句是骈体文的句式，也叫骈偶句。两马并驾叫做骈，两人在一起叫做偶，骈偶就是两两相对。古代宫中卫队的行列叫仗，仪仗是两两相对的。骈偶、对仗都是比喻的说法。骈体文一般是用平行的两句话，两两配对，直到篇末。骈句一般为四字句和六字句，世称“四六文”。

骈体文句式整齐、对仗工巧、节奏分明、音韵谐美，读起来抑扬顿挫，节奏感强，使得文章的语言表现出一种整齐美与错综美的和谐统一。

吴均(469～520年)，又作吴筠，字叔庠，吴兴故鄣(现在浙江安吉)人。南朝梁时期的文学家、史学家。好学有俊才，其诗文深受沈约的称赞[1]。

诗文自成一家，长描写山水景物，称为“吴均体”，开创一代诗风。梁武帝天监初年，为郡主簿。天监六年(506年)，被建安王萧伟引为记室。临川王萧宏将他推荐给武帝，很受欣赏。后又被任为奉朝请(一种闲职文官)。欲撰《齐书》，求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，于是私撰《齐春秋》，称梁武帝为齐明帝佐命之臣，触犯武帝，书焚，并被免职。不久奉旨撰写《通史》，未及成书即去世。卒于普通元年(520年)，时年五十二岁。

【教学方法】小组合作探究法 【教学时间】 2课时 【教学过程】

一、导入新课、明确目标 1、导入新课： 2、展示学习目标

1.掌握本文常用的文言词汇。

2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。

3、感受课文描绘的美景，品味隽永而简洁的语言风格。 4.品味文章描写山水的巧妙手法。 5.朗读背诵。

6、培养热爱祖国传统文化，热爱祖国大好河山的感情，树立健康的审美情趣。

二、独学、对学、群学：给白文断句，加上标点符号。 三、利用工具书给生字词注音 韵 ( ) 柯( ) 飘荡( ) 负势 ( ) 轩邈( ) 泠( ) 嘤( ) 缥碧( ) 横柯( ) 窥谷( ) 鸢( ) 和鸣( ) 戾天( ) 息心( ) 经纶( ) 四、熟读成诵。 Secord课时 一、抽查背诵情况 二、合作交流1 (1)解释重点词语：

风烟 共色 从流飘荡 许 独绝 (2)翻译课文。 2、思考：

(1)概括这段内容。(总叙富春江奇特秀丽的景色，引出下文) (总起。奇山异水，天下独绝) 三、合作交流2 1、翻译课文Secord段。 (1)解释重点词语： 缥碧 直视无碍 急湍 奔 (2)翻译课文 2、思考：

(1)概括这段内容。(写“异水”，采用动静结合写法，表现水之清之急)

(2)本段写水清澈，有正面描写，也有侧面描写。找出原文抄下来。 正面描写：(水皆缥碧，千丈见底) 侧面描写：(游鱼细石，直视无碍)

(3)文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句写水的流势湍急，《三峡》一文中哪句与它有异曲同工之妙?(有时朝发白帝，暮到江陵，虽乘奔御风，不以疾也)

四、合作交流3 1、翻译课文第三段。 (1)解释重点词语： 寒树 负势竞上 轩邈 泠泠 相鸣 戾天 息心 经纶

横柯上蔽 交映 (2)翻译课文 2、思考：

(1)概括段意：(具体描绘了山之奇：高耸、陡峭、群峰相聚，山间景色优美，各种鸣声和谐成韵)

(2)从听觉上看，富春江有哪些迷人景色?请找出具体语句。(泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵，蝉则千啭不穷，猿则百叫无绝。)

(3)作者用“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”写山，根据你乘船或坐车时的体验，说说这样写好在哪里。(以动写静，使静止的景物富有动感，更能生动形地描绘出两岸山势的陡峭与壮美，给人以身临其境之感，给读者留下深刻印象。

(4)作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇在哪里，”异“在哪里?

(5)本.本文表达了作者怎样的思想感情?

(表达了作者对山水的热爱和鄙弃名利的思想感情) 五、课后巩固：

天目幽邃奇古不可言，由庄至颠，可二十余里。

凡山深僻者多荒凉，峭削者鲜迂曲;貌古则鲜妍不足，骨大则玲珑绝少，以至山高水乏，石峻毛枯：凡此皆山之病。

天目盈山皆壑(hè)，飞流淙淙，若万匹缟，一绝也。石色苍润，石骨奥巧，石径曲折，石壁竦峭，二绝也。虽幽谷县岩(yōu gǔ xuán yán)，庵宇皆精，三绝也。余耳不喜雷，而天目雷声甚小，听之若婴儿声，四绝也。晓起看云，在绝壑下，白净如绵，奔腾如浪，尽大地作琉璃海，诸山尖出云上若萍，五绝也。然云变态最不常，其观奇甚，非山居久者不能悉其形状。山树大者几四十围，松形如盖，高不逾数尺，一株直万余钱，六绝也。头茶之香者，远胜龙井，笋味类绍兴破塘，而清远过之，七绝也。余谓大江之南，修真栖隐之地，无逾此者，便有出缠结室之想矣。

1)本文评价了天目山的独佳处。一开头，作者用“ ”四个字概括了天目山的特点，又用“ ”三字赞叹其奥妙，逗人兴趣。

2)作者调动多种感官，列举了天目山的“七绝”。通过视觉写天目山的--、--、--、--、--、;通过听觉写天目山的--;通过去、嗅觉和味觉写天目山的--和--。

3)翻译句子：

天目盈山皆壑(hè)，飞流淙淙，若万匹缟，一绝也。 2)水 石 小庙 云 松 雷声 茶 笋

3)天目山到处都是丘壑峡谷，瀑布水流潺潺，如同很多白色的丝绸(倾泻而下)，这是一绝。

教学反思：

学生在翻译“游鱼细石，直视无碍。”有同学翻译“鱼”就是“小鱼”这句时我提出一个问题让大家讨论，这里的“鱼”为什么是“小鱼”而不是“大鱼”?有的同学说后面是“细石”所以前面应该是“小鱼”，小鱼在小石头旁边游动，如果是“大鱼”，就不可能看得见“细石”。有的同学说这一句是侧面描写，是为了突出水的清澈透明这个特点的，连小鱼细石都能看得见，说明水很清澈，如果是大鱼看得见那就没有这种表达效果了。我发现，善于引导，我们的学生是会思考问题的。一课书究竟教多久，决定权不在教师的设计，而在学生的生成。