怎样培养幼儿主动学习的能力 内蒙古苏尼特右旗朱１３和镇幼儿园新一轮课程改革倡导小学生在实 践、自主与合作等学习方式中获取有用 靳哗 去探索、去享受成功的喜悦。在学习活 动中，强调自主地思考问题，分析 与解决问题，不要人云亦云，体现学习 须有学生积极的参与，只有教师的教是 远远不够的，也只有学生主动的学，有 兴致地学，才能取得教学的成功。因此， 在小学数学课堂教学中，教师要真正把 学生当作学习的主人，努力创设机会， 知识。如何培养学生主动学习的能力， 把孩子的注意力集中到教师的引导和同 伴的交流中，听懂、理解教师的话语和 同伴的交流，尤为重要。同时，学会倾听， 的多样性与特独的个性，鼓励大胆地提 出疑问，并追根究底，敢于提出与老师、 创设学生主动参与学习的空间，引导学 同学不同的见解，充分发表自己的不同 意见。努力训练学生有根有据，有条有 理，理由充足地与同学争辩问题，形成 生生、师生互动的学习氛围。唤起学生 主动学习也是培养儿童良好学习习惯儿 童应该具备的素质之一。下面就本人的 积累浅谈一下如何培养学生的主动学习 的能力。 生参与学习的全过程，让所学知识走出 书本，走近生活，使学生智力、能力得 到协调的发展…一有的孩子自己发言时 注意力很集中，回答问题也很响亮，而 坐下后听别的孩子发言时就跟他没关系， 认为老师说对就对说错就错，别人发言 的表达欲望，放手让学生联系生活自由 学会听讲．记住重点 表述，使学生学习才能不感到枯燥乏味， 索然无趣，学习积极性被充分调动。 课堂不是一堆或有趣或无趣的活动 的无序集合，而应该是一个具有内在联 系的活动序列，这些活动相互强化和巩 要做好常规训练，特别是孩子遇到 新奇事物总想看看，听听，动动。这就 要求教师的讲解生动形象，突出重点， 善于提问，启发思维，引起学生学习兴趣。 根本就没听到，也不去辨认对错。因为 跟自己没关系么，就容易溜号，想别的 问题，这时教师要提醒学生注意倾听同 学、同桌发言。要时时提醒“一个人说 的时候，其他人该怎么办？”使学生能 教师要运用表扬与表扬性批评，经常注 意纠正小缺点小错误、随便讲话及做小 动作等。我在课堂教学过程中洞察每一 固，从而使学习朝着教师努力的方向发 展孩子的学习状态，虽然有时并未达到 教师的期望，学过的东西学生并没有掌 尊重他人的同时也尊重自己，尊重知识 个学生，不时用鼓励、表扬、眼光提示 等方式吸引学生注意力。我还经常鼓励 学生互相评价，对别人发言给予补充等 点，进行参与，分析并学会倾听。这样 孩子就学会了注意听讲，注意老师和同 学所提出的问题。 握好，有时又远远超出教师的想象，许 多课本上尚未涉及的知识，学生已经知 道得清清楚楚了。但课堂上，我们仍要 随时随地关注学生的反应。学生注意力 不集中时，我们宁可不讲，让学生先放 手段吸引学生的注意力，引导学生认真 倾听同学的发言，还鼓励学生能发现没 三、学会跟伙伴辩论。辨别是非。 学习的最好刺激，乃是对所学材料 的兴趣，要想使学生上好课，就得千方 听懂的地方并大胆提出来。确实，教师 只有先培养学生良好的听课习惯，才能 逐步提高学生的学习能力。 松一下，活动一下。学生没弄明白这个 问题，我们一般也不能往下讲另一个问 题。也就是说，要根据学生的实际状态， 及时调整教学方案。努力提高学生注意 百计点燃学生心灵上的兴趣之火，在教 学过程中教师要通过各种途径了解掌握 学生的兴趣所在，利用他们的兴趣，调 二、学会听伙伴发言。领会内容 培养好学生良好的品质。聆听老师 动他们主动参与的激情，引导他们挖掘 自己的创造潜能，开发自己的创造能力， 从而培养学生的主动参与意识。要鼓励 他们从多角度去思考问题，耐心地倾听 他们的表达，为他们每一个合理的观点 喝彩，尤其是当学生碰到困难时，更要 力，采用各种教学形式，将教学内容融 入到教学活动中让学生不离开知识点。 使每个活动都要有明确的目的性，能为 实现教学目标服务，这样才能有助于知 识的学习、技能的掌握和运用能力的提 与伙伴们的发言。现在的新课程已经改 变以往的单一教学模式，逐步变成以探 索、合作、交流为主的学习方式。学习 品质是伴随着人的学习活动而产生的一 种能动的心理现象，更是心理上的非智 力因素在学习上的体现，是人的思想品 质在学习上的反映，是学习的内在动力。 所以在教学中，师生、生生交流的过程 高。注意力集中的课堂活动是实际的、 千变万化的是情不自禁地从灵魂深处流 露出不断滋润精神之园的发源地，也是 孩子们成长过程中不可缺少的重要培养 内容。我们一定要充分调动学生主动学 习的学积极性，持久地保证孩子的注意 心平气和，以合作者的身份去与他们对 话，让他们动手、动脑，从合作中探究 出解决问题的方法。小学生不但要倾听 老师与伙伴的发言，还要努力分析对与 错发现不对要努力争辩。给学生多大胆， 是学生间思维碰撞的过程，时常会有思 维的火花闪现。这种火花可能是一种独 具特色的，也可能是一个富有创意的， 还可能是富有哲理……成功的教学都必 学生就有多大产。教师要给学生充分的 时间和空间，让学生自觉主动地去学习、 力的集中 培养他们主动学习地能力。 中地理学科被定位为文科性质，教学也 偏向教师教材讲解、学生被动识记，其 教学效能不高、效果不明显。在素质教 育的广泛推崇的时代，高中地理学科教 学当从自然科学点出发，有意识地加强 读图能力的培养，如此，不仅有利于提 升教学效率和质量，而且对于学生能力 提高、发展智力、个性成长具有积极意义。 参考文献 ［１］吕平、王岚．教学用图的设计与应 用［Ｊ】．测绘通报，２００３（７）：５２·５８． 【２】李玲．高中地理教学中学生读图能 力训练研究［Ｄ】．东北师范大学，２００７． ［３】孙兆雷．高中地理教学中学生读 图能力的培养途径［Ｊ］．中学地理教学参 考，２００４，（５）：３９－４０．
