《渔舟唱晚》

音乐学科教学设计

课题《渔舟唱晚》

教学内容：音乐五年级下册第五单元-《古韵新声》-《渔舟唱晚》

课 型：欣赏课

【教材分析】

《渔舟唱晚》是由近代古筝家娄树华根据古曲《归去来辞》改编的古筝独奏曲，标题选自唐代诗人王勃《滕王阁序》中的一句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色，渔舟唱晚，响穹彭蠡之滨”。乐曲的意境优美，好像是一幅水墨画。表现了夕阳西下，落日的余辉映照在湖面上，远处青山连绵、白帆点点，随风飘来阵阵欢快的渔歌声，渐渐地船近了，湖岸边一派热闹的场面，当一切过去，湖边只留下了一片寂静。

全曲共分三段。

A段：4/4拍，用慢板奏出了悠扬而富于歌唱性的旋律，并配合左手揉、吟等装饰手法，来表现平静的湖面的上碧波涟漪，夕阳余晖浸染，远处白帆点点。抒发了作者内心的感受和对湖滨晚景的赞美。

B段：2/4拍，音乐旋律是从第一段上下八度跳进的曲调中发展而来的。在这段中用了清角音(fa)，出现了暂时的离调。转入下属调，形成对比和变化，形象地描绘了远处的船越来越近，表现了渔民荡桨欢歌、破浪行舟的欢乐情绪。

C段：2/4拍，用快板奏出一连串模进音符，形象地表现了荡桨声、摇橹声和浪花飞溅声。随着音乐的发展，速度逐步加快，力度加强，运用了古筝独特的演奏方法表现出渔舟近岸、渔歌飞扬的情景。

尾声：音乐在高潮处突然收住，尾声旋律缓缓流出，这是第二段旋律中的一个乐句的紧缩，最后,结束在宫音上，力度减弱，好像最后一个涟漪消失在月色之中，湖边只留下一片幽静，意境深远。

【学情分析】

五年级学生随着年龄的增长，生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造能力增强，已经具备了一定的演唱能力和分析表现音乐的能力。所以音乐教师要注重培养他们对音乐的兴趣和热情，尤其要注意学生音乐欣赏能力的提高。在欣赏过程中能够随着音乐要素的变化，体会音乐作品所表达的情感和音乐意境，并能用恰当的语言来表述内心感受，这样的赏析不仅可以提高学生音乐素质，还可以陶冶学生的情操。因此，在音乐教学中，教师要注重引导学生参与表现，愉快学习，激发学生主动探究意识，不断加强对音乐内涵的理解，调动学生音乐学习积极性和求知欲。

【教学目标】

1. 欣赏乐曲《渔舟唱晚》，了解古筝，能听辨出古筝的音色，体会乐曲描绘的夕阳西照下湖面歌声四起，渔民悠然自得，渔船随波渐远的动人画面。感受中国古典音乐的美。

2. 在哼唱指挥、动作表现、竖笛演奏等活动中，感受各段主题音乐要素的变化。

3. 了解乐曲的曲式结构，能够选择合适的表情术语描绘乐曲三部分的情绪变化。

【教学重点】

分辨出乐曲的段落，熟记各段主题，增强学生用语言描绘音乐的能力。

【教学难点】

从音乐要素变化入手，感受各段音乐的情绪变化。

【教学准备】

多媒体课件、竖笛、古筝。

【教学过程】

一、 创设情境：

同学们随着民乐合奏《迎春花》进入教室。

（设计意图：感受民族音乐，营造课堂上民族音乐的氛围）

二、导入新课：

1.听辩几种民族乐器的音色，并模仿其演奏姿势。

“同学们，我国在先秦是就有了多种多样的乐器，这些民族乐器充分的展示了我们民族的智慧和创造力，首先请同学们聆听几首乐曲的片段，听听它们分别都是由什么乐器演奏的？”

2.认识古筝

a.“说说你对古筝有什么了解？”

b.介绍古筝。

c.讲解“花音”指法，让学生模仿，并在古筝上弹奏。

“听，老师弹奏的这段旋律像在表现什么？”

（设计意图：以不同民族乐器导入新课，进一步巩固复习民乐知识，为欣赏乐曲做铺垫。）

三、揭示课题：

1.完整地无标题欣赏乐曲。

“今天，老师请大家欣赏一首非常美妙的乐曲，请你用心去感受，说说展现在你面前的是一幅什么样的画面？”

2.介绍《渔舟唱晚》名字的由来。

（设计意图：音乐是一门听觉艺术，让学生无标题的聆听，能更好的发散学生的音乐思维，增强学生用语言描绘音乐的能力。）

四、分段欣赏乐曲：

1.聆听A段：

a.“请欣赏A段，乐曲在速度、力度等方面是怎样表现的？让你联想到什么样的场面？表现了怎样的情绪？ ”

b.哼唱A段旋律，（注意气息的连贯和声音的柔和）并用4/4拍指挥图式，或模仿古筝的演奏姿势来领略乐曲意境。

2.聆听B段

a.“与A段相比,乐曲在旋律等方面有什么变化?”（旋律的大跳和紧凑的节奏）（对比A.B段的曲谱）两个乐段有什么明显的不同？

b. 在本段开始出现了(fa)音，出现了暂时的离调感觉，同学们画旋律线来感受乐曲的变化。

c. 接着，随着音乐的发展，你仿佛看到了什么样的场面？来表现一下你的感受吧。（描绘了远处的船越来越近，表现了渔民荡桨欢歌、破浪行舟的欢乐情绪。）

3.聆听C段

a.“听听C段，什么音乐要素发生了明显的变化？”（速度和力度）从而表现了什么样的情绪？

b.随老师的弹奏唱一唱C段旋律，加上你们的花音。

c.用竖笛来表现C段，注意速度和力度的变化。

4.教师弹奏尾声。

“最后简短的尾声，音乐在高潮处突然收住，旋律缓缓流出，力度较弱，好像最后的涟漪消失在月色中，只留下一片幽静，意境深远。”

5. “你能选择合适的表情术语，描绘乐曲三部分的情绪变化吗？”

4.曲式结构：A+B+C+尾声

（设计意图：运用不同的体验方式分段欣赏，让学生感受乐曲三个部分由慢到快、由静到动，不断走向高潮的变化。A段采用哼唱旋律、4/4拍指挥图式、以及模仿古筝的演奏姿势的体验方式。B段采用画旋律线、划船律动的参与方式。C段采用竖笛吹奏参与方式。选用的方式应紧扣音乐形象，让学生能准确感受到每部分音乐的情绪变化，进行音乐画面的想象。）

五、拓展

教师和学生一起合奏乐曲《战台风》

（设计意图:通过欣赏，让学生形象地感受古筝还能表现有别于《渔舟唱晚》的音乐形象，从而拓展学生的音乐视野。）

六、小结：

教学反思：

《渔舟唱晚》是由古曲改编而成，意境悠远，对于小学生而言，欣赏这种古典的器乐曲是比较困难的，音乐是一门听觉艺术，让学生无标题的聆听，能更好的发散学生的音乐思维，增强学生用语言描绘音乐的能力,所以我在这节课的课堂设计中，精心组织和设计了多种方法来解决这个难题。本节课，我一开始就利用聆听多种中国民族乐器演奏的名曲，用音乐语言导入课堂，给学生一种新鲜感，很好的创设了教学情境，吸引了学生．运用不同的体验方式分段欣赏，让学生感受乐曲三个部分由慢到快、由静到动，不断走向高潮的变化。A段采用哼唱旋律、4/4拍指挥图式、以及模仿古筝的演奏姿势的体验方式。B段采用画旋律线、划船律动的参与方式。C段采用竖笛吹奏参与方式。选用的方式应紧扣音乐形象，让学生能准确感受到每部分音乐的情绪变化，进行音乐画面的想象,还引导学生通过关注旋律、节奏、速度、力度四要素，明白了不同的音乐语言表示不同的情景，提高了学生音乐鉴别能力和分析能力。

整节课层次清楚，教学效果明显，我从学生的摇头晃脑中就看出已经他们读懂了音乐，受到了感染，进入了意境．特别是欣赏视频上演员的现场演奏，响起了学生的阵阵掌声，透过掌声我深深感觉到学生被民族音乐的魅力所震撼。但由于这首乐曲比较优美抒情，所以一节课还是显得比较平静、没有什么激情，对于这种乐曲的欣赏教学怎么样更好的激发学生的热情呢?我想只有用新课程理念做指导，深挖教材、合理设计，反复实践，总结方法，欣赏教学一定会有更大的飞跃，这既是我努力的方向，也是我追求的最终目标。

教学点评:

一、 本课教学内容、教学目标及其重难点的制定准确，符合课标的要求，适合学生的学情，体现了课程教学的新模式。首先，导课的环节通过学生聆听音乐到欣赏图片、对比不同乐器的演奏效果，很自然地导入了新课；在授新课环节，从听音乐入手贯穿每一个教学内容和环节，教师弹奏身临其境的感受乐曲并通过，听、唱、看、动、做等多种音乐实践活动，引领学生积极主动的参与表现，从而完成本节课的教学目标。总结，提高了学生的分析、合作、概括和表达能力，进一步培养了学生的良好音乐欣赏习惯。

二、本节课的教学环节紧紧相扣，很好地体现了学生主体、教师主导的新课改指导思想，真正实现了整体参与和师生互动。在活动的过程中，教师通过美丽的图片、清晰的音像、以及古筝的现场弹奏，深深地吸引着学生，充分调动了学生的音乐学习兴趣，让学生自然地走进音乐、体会音乐情感、激发音乐想像、享受音乐美，这一点充分体现了音乐课堂教学的审美价值，并经过教师的准确启发和精心点拨，学生能够准确地把握音乐要素，体会音乐情感，提高了音乐欣赏的知识和技能，展现了新课改形式中对学生情感、知识和技能多方面的培养理念。

三、本课的整体教学效果非常好，但是教师的教学语言如果能再精炼规范一些，会让教学更加完善和成功。