大班耐心与坚持教案

大班耐心与坚持教案

【篇一：幼儿园大班心理健康教案《解绳结》】

【教材简解】

本次活动源于幼儿的生活，晨锻常有跳绳的幼儿拿到一根打了结的绳子，解了一会儿没解开就放弃了；平时玩自选游戏比如下棋时，有的小朋友也没有坚持下完一局就被其他玩具吸引了。大班幼儿即将升入小学，专注做事的能力急需提高，自控能力对于他们尤为重要。本次活动以解绳结为切入点，解绳结是一个细活儿，需要幼儿控制自己足够专心和耐心，给幼儿任务和动机，结合幼儿心理发展特点，让幼儿在自主操作中自我评价和自我反省，提升幼儿的自控能力。

【目标预设】

1、能专心坚持完成任务。（重点）

2、尝试控制自己不耐烦的情绪，排除外界干扰。（难点）

3、感受坚持专心完成任务的自豪与喜悦。

【设计理念】

解绳结是幼儿生活中的一件常见的小事，却拥有大作用——锻炼自控能力。有研究表明，自我控制能力强的人更容易集中注意力，社会适应能力更强。自我控制能力包括坚持和自制：

坚持是克服困难并出现持久行为的倾向，自制是通过抑制某些欲望而控制冲动的能力，都需要幼儿不断地控制和调节自己的情绪、行为以符合外界的要求。《指南》指出：“帮助幼儿学会情绪。”让幼儿“知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解。”本次活动便从幼儿生活经验出发，结合幼儿心理发展特点，让幼儿在自主操作中自我评价和自我反省，从而实现自控能力的自我提升。

【设计思路】

本活动由故事引入，创造情境为幼儿操作提供动机。之后层层递进：从第一次在干扰下坚持解绳结，录像讨论；到第二次总结经验尝试排除干扰专心解绳结，录像对比；到第三次挑战更多绳结，脱离录像，自我监管。幼儿不断提升自我控制能力和自我评价和纠错能力，也体验到了专心坚持完成任务的自豪和喜悦。

【活动准备】

物质准备：每人3根彩带（第一、二根彩带每根上打好6个较紧的结，第三根彩带打好10个较紧的结）、动画片、摄像工具、多媒体

经验准备：幼儿会解绳结

【教学过程】

一、故事引入，给出任务

设计意图：设置情境，给出任务，幼儿有了自主操作的动机。

二、幼儿尝试解完一根彩带上的所有绳结

1、幼儿解绳结，教师播放动画片，并摄像记录

师：老奶奶了，解完一根彩带上的所有绳结就可以看动画片了，但是她不喜欢做事不专心的小朋友，没解完绳结不能抬头看，能做到吗？

师：解完的小朋友挥动你的彩带我就知道了。

2、播放录像，幼儿讨论。

师：有的小朋友虽然解的慢，但是6个绳结他坚持解完了。

师：（播放录像）你觉得你自己哪里做的好，哪里做的不够好？你为什么会这么做？下次你会怎么做？

3、教师总结

师：要记得自己的任务，有始有终，坚持做完。还要认真专心地做，不要被别的事情影响而分了心。

（设计意图：1、动画片是干扰因素，也是奖励，暗示幼儿完成任务才可以得到奖励。2、摄像便于幼儿自我评价，对比他人后也有动力进行自我反思、自我纠错。3、幼儿自主讨论也使幼儿相互汲取经验，解决问题，明白坚持专心才能完成任务。）

三、幼儿再次尝试排除干扰完成解绳结的任务

1、幼儿解第二根彩带的绳结，教师播放动画片，并摄像记录

师：再给你一次机会，解完所有的绳结挥一挥彩带让我知道，就可以看动画片等待别的小朋友了，这次你会不会被动画片影响啦？

2、播放录像，幼儿讨论。

师：（播放录像）你觉得自己这一次哪里进步了？

师：觉得自己进步了的小朋友一起挥一挥你的彩带欢呼一下。

（设计意图：1、录像的前后对比，让幼儿看到自我纠错的成果，看到自己的进步，充满自豪感。2、挥动彩带和给自己欢呼让幼儿感受到坚持专心完成任务的喜悦，也是一种正强化。）

四、挑战解更多的绳结

师：这儿还有被猫弄的更乱的彩带，有10个结，你能专心坚持解完再看动画片吗？完成任务挥一挥你的彩带告诉我。

师：（播放动画片）这次我不录像，请你自己监督自己，专心坚持完成任务。

师：老奶奶说要把这些彩带都送给你们！开不开心？我们站起来一起为自己的坚持和专心欢呼吧！

（设计意图：1、这次的10个绳结，需要坚持更久，需要更多的耐心和更强的自制力，挑战也让幼儿完成任务后更加自豪。2、从录像到不录像也提升了幼儿的自我监管能力，提高了自

我评价的自主性。

【篇二：大班教学利弊及对策】

高职院校思想政治理论课大班教学实践

利弊探析及对策探究

2009年11月中旬 核心期刊 《学校党建与思想教育》

夏兰芬

（鄂州职业大学 社科部 ， 湖北 鄂州 436000）

摘要：本文探析目前高职院校思想政治理论课，大班教学实践中课堂教学现状，及对产生现状的主要原因进行剖析。笔者在认真审视自己人格熏陶和教学水平的基础上，探寻更好的教学条件、更佳教学管理、更人性化教学方法和更现代化的教学手段，从而使大班教学和小班教学收到同样好的效果。

关键词：思想政治理论课；大班教学实践；情感；控制

前 言

随着高校不断扩招，许多高职院校以大班授课的方式来解决教师等教育资源相对稀缺的问题。教一个少则50人多则上百人的班级屡见不鲜。从而给思想政治理论课教师工作带来严峻的考验。在新形势下，思想政治理论课教师如何以科学发展观为指导，贯彻落实好《国

务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育意见》，从而保证思想政治理论课教育收到实效，成为思想政治理论课教师必须思考的问题。笔者探析大班教学实践中课堂教学的现状，即大班教学不利于教师控制上百人的课堂，难以建立融洽、平等、和谐的师生关系，容易把差生边缘化。学生学习态度冷漠，课堂秩序差、学生参与度低、学习动机弱等问题。剖析造成问题的原因主要在三个方面：其一是学校领导重视不够，教学经费投入不足；其二是教师与时俱进观念不快，教学质量不高；其三是部分高职学生基础差，对学习不太感兴趣。思想政治理论课课堂教学不容乐观的现状，已引起学校领导及教师们的高度重视，学校加强“硬件”设施建设，重视“软件”平台搭建，有利于提高教师信息技术水平和专业水平；教师也积极主动探索解决问题的方法，即“化整为零与化零为整相结合”的管理方法，有利于授课教师控制课堂，解决差生被边缘化的问题；坚持“以学生为中心”的“情感”教学法，有利于建立民主、平等、融洽的师生关系，缩小师生之间心理距离；运用现代化教学手段，有利于改变传统思想政治理论课单一、枯燥、乏味，学生不感兴趣的课堂教学局面。

一、 思想政治理论课课堂教学的现状

思想政治理论课大班教学既有利也有弊。大班教学可以提供更多的人力资源，不同的

经历和知识结构，多种多样的意见，广泛的兴趣，开阔的思路，大量的信息以及生动活泼的表现形式。教师可以充分利用这些优势，设计各种有效的疑问，培养同学们的创新思维能力。然而，思想政治理论课大班教学给思想政治教育工作者带来的多是严峻挑战。教学课堂主要现状表现在如下三个方面：

1． 教室学生人数多，不利于授课教师控制课堂

授课教师控制力的强弱是决定课堂教学效果的重要因素，而教师的课堂控制能力总是有一

定的限度。据研究，教师在教学中视野的覆盖范围一般不超过25名学生。教师站在讲台上的视觉控制宽度一般小于10人，视觉纵深小于10排。当注意对象的数量超过这个数量后，则无法有效地把握。如果教师处在专心讲课状态，其控制范围还要小。1目前，思想政【】

治理论课的大班教学的学生人数远远超过了教师的控制能力，致使教师身心疲惫。课堂上经常出现学生说话、睡觉、发短信、看课外书籍等情况，教师很难控制好课堂秩序。思想政治理论课的教学效果难以保证。

2．教室学生人数多，学生被关注的时间份额减少，难以建立融洽平等和谐的师生关系 教师在“身处百人”的大班环境中上课，无法全面了解每一位学生的实际学习情况，也不可能有足够的精力关注好每一位学生思想动态，高职学生得到教师关注的时间份额相对减少时，师生关系变得疏远，师生之间心理距离扩大，难以建立融洽平等和谐的师生关系。高职学生基础差底子薄，没有养成自主学习的良好习惯，一旦缺乏归属感，情绪低迷，就会变得浮躁不安，难以很好地坚持学习，学习任务不能完成。

3．大班教学环境下中职升上来的学生时空错位，学习处于被动状态，容易被边缘化。 高职学生中有部分是中职上来的，他们学习、生活习惯松散，时空明显错位。吃饭时间人在寝室，上课时间到了，还提着过早的塑料袋往教室走，讲授新课内容时他们处于休闲状态，不知从何学起。教师耐心劝说要珍惜大学的学习时间，养成良好的大学生活习惯。教师苦口婆心，中职学生还是无动于衷。由于大班教学教师的精力有限，最后差生自然被边缘化。自己的学习任务不仅不能按时完成，还要影响其他同学的学习，也影响了授课教师的教学情绪，造成课堂秩序差、教师威信度大减、学生对教师的信任度降低等问题，这给思想政治教育工作者带来严峻的挑战。

二、 剖析思想政治理论课大班教学现状产生的主要原因

思想政治理论课大班教学是时代的产物，任何新事物的产生，在初期阶段总会出现许多问题，造成思想政治理论课大班教学实践中课堂教学现状的主要原因在如下三个方面：

1.学校领导重视不够，教学经费投入不足，难以保证思想政治理论课教学的实效性

学校对多媒体教室建设及相关设备的投入比较重视，但重视的程度不够，在“硬件上”不能完全满足思想政治理论课教师运用多媒体教学的需要，即使有时有多媒体教室进行教学，也会出现“硬件上”的问题而影响教学的顺利进行，从而影响教学效果。还有在实际教学过程中，多媒体教学应用水平、应用效果也参差不齐，“软件”建设存在差距，主要是学校经费投入不足，社科部教学软件、课件制作平台的建设，多媒体教学研讨、教师信息技术的培训等举步维艰。2老师们想向兄弟院校学习或到红色基地调研简直是奢望。思想政治理【】

论课教师能把一门理论课讲得具有吸引力、感染力、渗透力实在太难。思想政治理论课教学实效性普遍不高是在情理之中的事。

2. 教师与时俱进的观念不快，教学质量不高，难以保证良好的教学效果

目前，思想政治理论课教师的待遇在同类业务教师的行列中最低，甚至低于行政干部，社会地位也低，认为任何人都能走上思想政治理论课讲台。教师与时俱进的原动力不足，教学方法陈旧，传统的教育模式仍占主导地位，以课堂教学为中心的教学方法没有根本改变，即使运用了多媒体教学，所制作的多媒体课件只是几段材料、几个问题、几个场景凑在一起，或是生硬地把书本或原来板书的内容搬到投影屏幕上，课件制作的质量不高，课件内容单调，课堂教学缺乏整体设计，重点、难点不突出，加之师生缺乏互动，讲解时节奏太快，学生笔记跟不上，所以只能被动接受，导致大班学生思想容易开小差，从而影响了教学效果。

3. 中职升上来的学生“行为习惯差”、“学习习惯差”，难以在课堂上发挥学习的主体性作用

教育主管部门制定，给中职学校创造条件，打通与高职之间衔接与沟通的渠道，使中职学校毕业生能有一个可以继续深造的通道。这是因为人潜在的学习能力是巨大的，真正的教育是不断地给学生创造机会，给他们以自强的出路。可是中职升上的学生普遍的文化素质、思想素质低，学生中没有学习积极性，在学校完全是混日子。有些学生无论学校和老师如何苦口婆心地教育，他们身上的恶习就是改不了。他们除了对如何吃喝玩乐、寻求刺激感兴趣外，可以说感情极端冷漠。他们没有理想，没有恒心，没有自控力。他们对来自学校和家庭的教育、养育很少心存感激，而是认为那是理所当然，理应如此，甚至心存反感，对课堂教学的内容持顽固的拒绝、排斥态度。学校和老师想尽了办法，收效依然甚微。

三、 解决思想政治理论课大班教学实践中存在问题的对策探究

思想政治理论课大班教学实践中面临的问题突出。思想政治教育工作中出现的一些新情况、新问题，使高职学生思想道德教育呈弱化趋势。此现象引起学校领导特别关注，加大教学经费投入，既抓“硬件”设施，又抓“软件”建设。思想政治理论教育工作者在认真审视

自己人格熏陶和教学水平的基础上，探寻更好的教学条件、更佳教学管理、更人性化教学方法和更先进教学手段是提升思想政治理论课实效性的根本保证。

1．加强“硬件”设施，重视“软件”建设，提高教师信息技术水平和专业水平

思想政治理论课大班教学实效性不容乐观，引起学校领导及老师们的高度重视。学校对多媒体教学的认识上采取“两手都要硬”，既抓“硬件”设施，又抓“软件”平台的建设。教师

们也有运用现代化教学的意识，加强自身的学习，努力提高信息技术水平，具备多媒体课件开发的基本能力，改变一本书、一本教案教一辈子的情况。具体实施方案采取循序渐进的方式，在初期阶段利用专业教师或多媒体课件制作水平较高的教师对落后教师进行制作辅导。学校在上积极引导、鼓励建立符合学校实际的多媒体素材库，加强教师多媒体培训、研讨。学校开展教学软件竞赛、评比，把优秀课件放在网络上展示以供学习、交流。通过一个学年的努力，教师们的现代化教学水平大大提高。

对思想政治理论教育课程改革，将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度。各高职院校随着思想政治理论课大班教学的普遍实施，社科教研组又经常研究学校教育教学活动中实际发生的问题。以教师为主体，强调教学实践反思、伙伴合作、专业引领的实践形式，使我们教师转变了教育、教学理念，改变了教学模式。学会了反思、学会了开发教育资源、学会了倾听、学会了完善自己，促进了教师的专业发展。[2]比如思想政治理论课大班互动教学模式的实施，教师引导学生自主地思考问题、分析问题、参与对问题讨论实现互动，使学生必须对课程的理论和实践进行全面的涉猎，借助图书馆、网络等一切可以运用的手段获取知识。在此过程中，学生博览群书和观察社会所获得的知识会越来越丰富，这就要求教师具备更广更深的理底和具备解决分析实际问题的能力；要求教师具有更高的驾驭课堂交流、控制节奏和课堂局面的能力；要有号召力、感染力和激情，在自身的周围形成一定的磁场，将同学的兴趣和注意力吸引到互动教学中来。面对挑战，教师必须不断提高自身的素质和业务水平，教师必须努力完善知识结构，提高和扩宽自己的理论水平和实践能力，给予学生新的引导和启示。3【】

2．“化整为零与化零为整相结合”的管理方法，有利于授课教师控制课堂，解决差生

被边缘化的问题

营造一个井然有序而又生机勃勃的课堂教学环境是高职合班学生的迫切愿望。然而大班教

学的课堂秩序有时失控，是因为学生人数远远超过教师的控制范围，要想降低教师的直接管理人数，就要使用课堂教学管理 “化整为零”的方法把班级划分为小组。在班干部的带动下自由组合，小组成员按合班人数多少而定，最多不超过10人，组长由每组成员选定，

上课坐在以小组为单位的固定座位，每组针对教师安排的某一问题进行交流与探讨，由组长总结发言。譬如，讲“以爱国主义为核心的民族精神”时，为了体现民族精神和时代精神是社会主义核心价值体系的精髓，是中华民族赖以生存和发展的强大精神动力。笔者围绕在地震废墟中见证“生的意义”，在奥运赛场边展示“笑的真挚”，在社会需要的地方挥洒“爱的奉献”等提出问题让学生交流探讨。使学生从典型事例和人物中深刻领会到中华民族数千年血脉相传的伟大凝聚力，并自觉成为民族精神的继承者和发扬者。同学们利用互联网和图书馆搜集资料，把思考和探讨的问题摆上课堂，他们非常珍惜难得的展示聪明才智的机会，他们在内容和形式上的创造性往往会让人有意外的惊喜。 教师在鼓励、尊重、平等的基础上对学生的观点进行评价、引导，做到以情感人、以理服人。然而，一人难称百人心，还有的小组成员不是那么支持与配合，这就又要使用课堂教学 “化零为整”的管理方法。课堂学习成绩以小组为单位计分，如有人迟到、早退、无故旷课或上课违反纪律都会导致小组被扣分，相反小组成员在课堂教学互动中表现积极就能为小组赢得加分，小组成员平时成绩与该小组的课堂学习成绩挂钩。教学实践证明，利用“化整为零与化零为整相结合”的方法组织课堂教学，有利于培养小组成员的团结合作精神，有利于提高小组成员参与互动的频率。小组成员之间互相管理、相互监督、相互鼓励、相互帮助的良好生活、学习习惯逐渐养成。这不仅大大减轻教师课堂管控的压力，而且广泛地调动高职学生学习的积极性、主动性，解决了部分学生在课堂教学中被动接受知识被边缘化的问题。3 【】

3．以“学生为中心”的“情感”教学法，有利于建立民主、平等、融洽的师生关系，

缩小师生之间心理距离

“情感”教学法是以“学生为中心”的。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻在进行心灵的接触。”4这种心灵的接触主要是通过情感交流而实现。情感是人所具有的稳定的【】

情绪状态，它反映着客观事物与主体需要之间的关系，当外部事物符合个体需要时，就会产生积极态度，引起满意、高兴、喜爱的体验；反之，就会产生消极的态度，引起失望、悲痛、厌恶的体验。正如苏霍姆林斯基所说的那样：“没有比侮辱更能使青少年变得粗暴和冷酷。”

【5】因此，“情感”教学是思想政治理论课教育工作者心理基础和内在要求。思想政治理论课教育工作者，抓住差生的心理主动进行情感交流，调整、缩短甚至消除与差生之间的心理戒备，差生就容易接受教育工作者的正确要求和思想观点。如08级传媒系有位调皮的男生在教学反馈中写道：“本学期思想政治理论课即将结束，对于夏老师我深表愧疚，辜负了老师对我学习、生活的关心，心理上的开导。如果大二有缘再教我们的话，我一定要好好学习。”

【篇三：大班第十六周教案】

认识钟表

————做中学1（科学）

活动目标

1、能辨认出钟表上的整点、半点。

2、知道时针、分针及其表示时间的关系。

3、帮助幼儿理解钟表的功能，培养幼儿从小养成珍惜时间的好习惯。 活动准备

1、实物钟表4块，幼儿人手一个钟表模具。

2、录音机、磁带。

3、太阳娃娃头饰、一教师扮太阳娃娃

4、彩笔、长布、小篮子。

活动过程

一、创设尝试情境，激发幼儿尝试欲望。

师：小朋友，今天老师要带领大家到“天线宝宝乐园”去做客，你们高兴吗？（在《天线宝宝》音乐伴奏下幼儿做活动前的热身运动，激发幼儿兴趣，导入课题）

（一教师戴太阳娃娃头饰，扮太阳娃娃）说：小朋友们好！今天我为大家准备了好多礼物，看看他们都是什么？引出课题并引导幼儿欣赏各种各样的钟表，激发幼儿的学习兴趣。

二、观察活动：通过观察活动比较钟表上时针、分针的不同，认识12个数字以及数字的排列位置。

师：观察一下钟面上都有什么？

师：钟面上有多少数字？这12个数字是怎么排列的？（认识典型的几个数字位置12、9、

3、6）

师：比比看，两根针什么地方不一样的？（长短、粗细）短短粗粗的这根针我们叫它时针，长长细细的这根针我们叫它分针。（加深巩固）

三、幼儿第一次尝试活动：让幼儿理解并掌握分针、时针与数字的关系。 （观察时间为12点钟表）师：请小朋友看一看钟面上时针和分针都指在哪一个数字上？（12上）

师：请小朋友上来把分针拨1圈，看一看时针有什么变化？（时针走一格） 师总结：当分针走1圈，时针走一个数字（一格），这就是一小时。

四、认识整点、半点，寻找和发现他们之间的规律，建立正确概念

1、（对比时间为12点、1点钟表）师：有没有相同的地方？（分针都指向12）

师总结：当分针指向12时，时针指向几，就是几点整。

2、（对比时间为12点半、1点半钟表）师：有没有相同的地方？（分针都指向6）

师总结：当时针指在两个数字中间，分针指在6上，就是半点。进一步引导幼儿观察总结出：分针指6，时针后面的数字是几，就是几点半。

3、小朋友第二次尝试练习：玩游戏“我说你拨”

①、结合日常生活作息时间拨出整点、半点，小组中的幼儿相互检查准确与否，并说一说时针、分针指向的数字。

②、每组推举1位代表进行比赛，看谁拨的又对又快。

五、帮助幼儿理解钟表的功能，培养幼儿爱惜时间的好习惯。

1、师：小朋友，你们家里有钟表吗？你还在什么地方看见过钟表？为什么那么多的地方都要用到钟表呢？

2、教师归纳：钟表是计时工具，它可以告诉人们，现在是什么时间了，应该干什么事情了；它可以帮助人们形成良好的生活习惯。小朋友认识了钟，就可以按时起床，按时上幼儿园了。时间离开我们就不会回来了，小朋友，我们一定要珍惜时间、爱惜时间，你们记住了吗？

六、延伸活动：尝试设计钟表。

师：让我们来当小小设计师，自己尝试设计各种形状、不同时间的钟表。（幼儿在轻音乐伴奏下自由在布上设计钟表，画玩后展示给客人老师）

师：今天太阳娃娃送给我们的礼物帮助我们学习认识了钟表，那我们把设计的钟表回赠给太阳娃娃好吗？

太阳娃娃：谢谢小朋友！让我们一起把它贴到外面的走廊里让其他的小朋友也来学习认识钟表好吗？跟我走吧！

我的作息时间表

————做中学1（科学）

［活动目标］

1、帮幼儿制出科学的作息时间表，引导幼儿了解有规律的生活有益于健康。

2、培养孩子的时间观念。

［活动准备］

故事《只差一分钟》、小红旗贴纸，提前一周做“幼儿入园迟到情况调查”。

［活动过程］

1、谈话导入------“我们班最有时间观念的宝宝是谁？”

a、谁总能按时入园？谁经常迟到？请迟到的小朋友自己说一说这是为什么？

b、设想一下，如果我们大家都不遵守时间幼儿园里会怎样？

2、重点部分--------“作一个作息有规律，守时的孩子”。

a、讲故事《只差一分钟》，故事梗概：小明做事拖拉，早上差一分钟没坐上公共汽车，到学校迟到一分钟，考试时心里慌写错了考号。最后没考上大学。请小朋友续编故事，办事拖拉的小明长大后工作了会怎样？

b、“人体生物钟”，利用挂图引导幼儿了解人什么时间吃饭、睡觉、起床都是有规律的。科学安排生活才会有益于健康。幼儿每日睡眠时间不能低于10小时（含午休）。

c、早睡才能早起，一起制定作息时间表，如果做到了，老师就给贴一面小红旗

活动眼延伸［家园共育］

建议家长培养幼儿时间观念不能急，不要一个劲儿催孩子，而应该把时间限度该诉他，引导孩子自己学会安排。例如：家长可以给孩子这样的提示“你的好朋友还有20分钟到”，“离电影开演还有半小时”等。坚持用精确的时间提示孩子，坚持一段时间，孩子会有进步！

图片找朋友

————玩中学1（游戏）

活动目标

1、激发幼儿的参与意识，鼓励其与同伴教师一起表演。

2、引导幼儿学习比较并正确地说出红、黄、蓝、绿颜色。

活动准备

①红、黄、蓝、绿颜色的小星星道具若干

②各色球若干，红黄蓝绿小筐各一，塑料锤1个。

③小星星的音乐

活动过程

一、出示图片，幼儿说出是什么颜色，巩固对红、黄、蓝、绿颜色的认识

二、送球宝宝回家：

“颜色宝宝到处藏，藏到小球上，把小球变得五颜六色了，小球高兴得飞起来了”教师把球洒向幼儿，让幼儿捡球，“星宝宝要找球了，咱们帮她把球送回家吧”幼儿把球放到相应的筐子里。

三、找颜色

“颜色宝宝真顽皮，它又藏起来了”咱们一起去找找它好吗？”引导幼儿在活动室里找出各种颜色宝宝，找到后用手拍打并说出是什么颜色。

四、表演《小星星》

“太阳下山了，星宝宝出来了，满天都是漂亮的星宝宝，小朋友，快点摘下两个相同颜色的星宝宝，跟我们一起跳舞吧！”幼儿找到颜色相同的星宝宝，并说出是什么颜色的，找对的幼儿跟老师一起表演。“星宝宝你在哪里？快点回家了”幼儿把星宝宝送回自己的家。

五、送自己回家

“我们都是颜色宝宝，我们玩了很长时间都累了，快点回家吧！”教师：“我是红色宝宝，我的家在这里！”幼儿身上贴着各种颜色，分别找到相应的家，游戏结束。

活动延伸

教师根据幼儿个体差异，进行图片的摆放，可逐步加深难度。

我上大班了

————快乐阅读1（语言）

活动目标：

1.通过才艺展示，感知自己长大了。

2．对诗歌内容感兴趣，激发做大班小朋友的自豪感．

3．初步学习有表情地朗诵诗歌．

活动准备：

相应挂图，幼儿用书．

活动过程：

１．谈话，引出课题．

问题：⑴暑假你们在家都做了些什么有意义的事？（请小朋友一一举手回答．）