教育时空 ●Ｉ 初探职业学校课堂的现状及对策 李秀芝 （湖南工业高技校学校） ［摘 要］如何对学生进行有效的教育，是职业学校教学工作的重大课题。职业学校的课堂教学难以有效地实现其教学目标，主要是由于不能真正了 解并正视学生的现状，不能设定出切合实际并行之有效的方法。在此笔者以学生为主体对象，在对其进行综合分析的同时，要根据其实际知识水平和能力 进行教学，开展丰富多彩的活动，以开发其非智力因素。 ［关键词］学生现状 课堂教学 教学方案 中图分类号：ｃ４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—９１４Ｘ（２０１０）２２—０２０５ Ｏ１ 自从我国第一部《职业教育法》颁布实施以来，职业教育受到各级教 育行政部门的重视。全国各地职业高中、职业中心以及各类的职业技术学 校如雨后春笋破土而出。近几年“普高热”依然在升温，家长对职业教 育期望值不高，学生对职业教育态度并不乐观，他们都是在无可奈何的情 况下接受了职业教育。 职业教育作为我国一种最基础、最直观的素质教育形式，几十年来， 一直在曲折中艰难地发展着。其中，虽不时有各种先进的教育理念和模式 引入到教育教学实践之中，让人耳目一新，但几乎又难以避免地在现实的 教学实践中被逼入死胡同，无法产生最终的效益。究其原因，笔者认为， 是由于职业教育的课堂教学目标不能够真正切合实际。 １我们职业中专的学生的实际水平应该是各个方面的发展均在九年义务 教’ｒ所要求的水平之下。而且参差不齐 它既体现为学生个体之间的差异，也体现为个体素质各个基本要素之间 的差异。尤其是在学习方面表现的更为明显，成绩差的学生占的比例很 大，在初中阶段学习成绩差的原因很多，先天缺陷智力差的学生只占极少 ・数，绝大多数学生成绩差是由非智力因素引起的。处于少年时期的学生幼稚 无知、思想单纯，思想品格还未定型，极容易受外部环境的影响。晚熟型的 初中生对社会和家庭都缺乏责任感，学习的积极性和自觉性都比较差。有不 少的学生染有厌学、贪玩、懒惰的恶习，这是他们没能很好完成初中学业的 主要原因。大体上来说，智能的发展在整体上要低于普高，特别是重点中学 的孩子，而且发展的空间也较小体能和活动能力的发展一般会基本正常，但 这种能力可能多用于他们的自我宣泄、自我强调，以消极的方式以解决他们 人生中的困惑，而较少成为完成某一具体的生活、学习实践活动中所需要的 积极的行为；道德品质方面尽管也会具有一定的道德意识，却很难以这种意 识来真正地约束自己的行为；在情感、意志和性格方面，因为缺乏坚强的意 志，缺乏足够的抗挫能力，往往容易使他们丰富敏感的情感成为成长路上的 绊脚石。性格上常表现出懦弱、刻板甚至对外苛求，过分的外向或内向往往 都透露了他们紧张焦虑的情绪。在他们十几年的生活经验中常常又会积累与 他们的消极情绪相对应的行为模式。 然而随着年龄的增长，他们开始觉悟，想要寻找继续学习的机会。他们 选择职业学校就读，主要是为了学习本专业的知识与技术，为今后的就业创 造条件。由于原来的学习基础差，将会对今后的学习产生障碍，如果我们在 教学工作中忽略了这一事实，没有根据学生的实际知识水平来制定教学方案， 教条地套用高中的教学模式。没能处理好知识的过度与衔接问题，就会造成 许多学生无法跨越的壕沟。 ２按常理，作为中专生。对课堂常规的掌握早已属理应达到的行为状 态，而对于我们中专生而言，课堂上的表现总是不尽人意 在此，我且将它分为三个层次： １、人来。处在这一层次的学生，首先他知道自己是一名中专生，所以到 学校来了，至于来干什么他并不清楚。常会表现为在教室坐不住，不时找各 种理由甚至毫无理由地进出教室。这当然属于一种违纪行为，而且还可能会 附带地引出吸烟、喝酒、打架斗殴、谈恋爱等一系列的错误。而从深层次讲 这其实也是一种状态，它折射出该生对教室这一学习环境感到的焦虑，对学 习毫无信心，对教师、同学在情感上的疏远，心里脆弱，内心空虚，所以采 取一种逃避的方式来对待自己所面临的困境。同时还明显表现出生活能力不 足，所以总把诸如喝水、上厕所、上医务室之类的问题当作堂而皇之的理由 拿到课堂上来。 ２、人在 处在这一层次上的学生，虽能在自己的座位上坐着，可心却可 能完全沉浸在自我意识里。有的我行我素，旁若无人地干着自己的事；有的 只顾着宣泄自己的情绪，向同学也可能向老师。这样的学生往往有着很强的 自我意识，外界环境很难对他造成较强的影响，也很难教化成功。情况严重 的，一旦负面情绪上来，有的可能在课堂上与老师对抗，而有的又有可能把 这种负面情绪演变成对老师甚至是持老师身份的人的敌意，如果再从其他渠 道借鉴了一些玩阴谋的手法，还可能长时间坚韧不拔地与老师周旋，以求在 破坏中获得愉悦和成就感。 ３、在听。处在这一层次上的学生能够按时上下课，有的可能还会做 好课前准备，上课时间也遵守纪律，可是可能会出现人是人、书是书、老 师是老师的情况。就是说老师讲的什么他不知道，书上写的什么他不知 道，他自己听到了什么他也不知道。这样的学生往往丧失了求知欲，学习 能力也不强，习惯于空虚散漫的状态，对规则的遵守往往出于免受惩罚的 考虑。 ３以上三种我想肯定都不是能有效学习的正常课堂行为状态，但它确 实是我们在教学活动中所耍面临和解决的真实的问题，我认为态度上我们应 该欢迎“人来”，需要“人在”，要求“在听” 面对这样的学生，只有这样的态度是绝对不够的，要想真正的良性发 展下去，教学决策者应如何制定教学方案呢？ （１）在教学计划的实旌过程中，要充分考虑到学生的实际情况，任何脱 离学生实际接受能力的教学都是不成功的。克服传统的为教育而办教育的思 维定势，改变教育者的官僚主义作风。普通中学和职业高中的教学是以文 化课为主。以升学为教学目标；而技校是以就业为教学目标，因此，技 校必须有自己独特的教学模式。在教学上实行手脑并用、以培养动手能力 为主的原则。在课程安排上做到专业基础课为专业课服务，专业课与实践 操作相互结合，共同为培养目标服务。对于文化基础课的教学应放低要求，放 慢速度，不要急于求成，要在学生原有的水平上逐步提高。教学内容要与学 生的水平相衔接。制定好各个专业的必修课和选修课，根据各专业的教学目 标选择合适的教材，再做出具体的教学安排，真正做到教师乐于教、学生乐 于学。 （２）发挥学校的德育功能。采取行之有效的素质教育方法，专门、专题、 专时地对学生进行非智力因素的培养教育。学习的动机、兴趣、意志、情感 等非智力因素影响了智力因素的发挥。越在困难的情况下，非智力因素的作 用就越明显。明确的动机有利于树雄心。顽强的意志有助于失败后恢复。 非智力因素的培养需要较长期的熏陶、暗示、隐喻、顿悟和主观上有意 识的磨练，才能积累到某一水平。学校的一一系列德育工作必须围绕着对学生 进行素质教育。有目的、有计划地举办科学讲座、知识竞赛、歌咏比赛、演 讲辩论、文化活动。对新生进行军事训练、书法培训、演讲训练，并定期进 行达标检查，把素质教育寓于丰富多彩的活动之中。通过比纪律、比觉悟、比 知识、比口才、比能力、比技术、比成果等系列活动营造出浓厚的学习气氛， 创造良好的校园文化，激发学生的求知欲望，引导学生的非智力因素向高层 次发展。 （３）职业学校应改变传统的办学理念，加大教学改革的力度，采用先进的 教学模式，增加对教学设备的资金投入。改善办学条件。在管理上要真正树 立教育为学生服务的思想，关心学生，爱护学生，处处为学生着想。 许多具有竞争力的专业，例如数控技术与应用、模具制作、服装制作、 电子电工、电器维修、汽车维修等专业。如果没有先进的教学设备就无法完 成该专业的教学任务。技工学校要想在职业教育阵地上占有一席之地。就应 该对拳头专业投人设备。达到对专业技术人才的培养目标。在日趋激烈的竞 争中立于不败之地。 （４）做好、安排好《就业指导》课程的课堂教学，培养学生树立正确 就 业观念。技工学校绝大多数学生的需求就是就业。在市场经济形势下，就业 是有竞争性的，实现就业必须要掌握就业的本领，有一定的技能，而且还要 有正确的就业观念和对自身能力切合实际的定位。因此。在《就业指导》课 堂教学中，注重引导和启发学生要从现在做起，勤奋学习。学好本领，掌握 过硬的技能＿要转变就业观念，多渠道就业：要培养自己的吃苦奉献精神，要 严格要求自己，培养高尚情操，适应社会的人际能力；要孝敬父母，做一个 自食其力有责任感的人，脚踏实地地选择适合自己的工作。这样，中职生同 样能够成为高素质的劳动者，并具备中、初级专门人才所必须的基本技能，将 来以回报社会，并赢得社会、企业的认可。 参考文献 ［１］ 《现代教育理论》高等教育出版社． ［２］ 《心理学》南开大学出版社． ［３］ 《教育心理学》北京师范大学出版社． 科技博览ｌ ２０５