去图书馆教案

教学设计

Teaching design

时间 Time 科目 Subject 课程标准Academic benchmark 10月28日 数学 班级 Class 课题 Topic 四（4） 教师 Teacher 方向与位置（去图书馆） 根据路线图描述一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的作用 通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。 通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握描述方向与距离确定位置的方法。 objective 能描述简单的路线图 让学生在具体情景中找重点 准观测点，根据方向和距难点 对物体位置的准确描述 Key points 离两个条件确定物体的Difficult points 位置。 学习活动设计 设计意图 路径设计 导学策略 Activities for Purpose of Path Design Strategy students design 1刺猬猪迷路找家 知识链接：上北下南左西右东。引出八个方向 —、复习2学习新知：看图你看调动学生的到了什么，知道了什么？学习积极结合前面学的知识引入引入，创(学生思考） 性，主动加新内容的认识 （1）这是一个行走路线 入到解决问设情境。 （2）标明途径建筑物及题的行列 每段行走的距离 （3）确定了方向 （4） 1观察并探索 想一学生的学习二、合作观察上面的路线图，想，笑笑从家去图书馆，学生深入探究，讨论交流能力和学习热情得到极探究—— 怎样说清楚她要走的路回答 线？ 大提高。 实践应用 Analysis of 目标分析

三、巩固内化——解决问题 四、归纳概括——巩固练习 2 引发思考：(学生活动） 请同学想一想，画一画。说说笑笑从家到图书馆的路线 总结出要确定物体的具体位置，必须要知道方向和距离。 提出问题： (学生自主探究完成） 如果反过来从图书馆到笑笑家，该怎么走？请同学们描述笑笑的行走路线。 2,归纳概括：描述路线时：向（方向）走（距离）到（地方） 在具体叙述的过程中，要以转变方向处为观测点，说清转向哪个方向，走多远的距离。 起点不同，观测点就不同 将自主探究，合作交 流融入数学让学生边说边画路线，训学习过程是练学生的逆向思维。 课程改革的一个重点 深入课题重点 重点让学生认识到确定物体的位置要 方向和距离两个条件 去图书馆 板书设计 描述路线时： 向（方向） Blackboard design 走（距离） 到（地方） 作业设计 Homework 教学反思 Teaching introspection 1 练一练第二题 2 完成知识与能力训练第48页