第十一章 第一节 《功》教学设计
课题 知识与技能 教 学 目 标 功 授课 1．知道功的含义、做功包含的两个必要因素。 2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 1．情景再现，实物演示、基本练习。 过程与方法 2．通过小组合作探究，调动学生积极参与的兴趣，培养学生的逻辑思维能力及表述能力。 情感态度 与价值观 教学重点 教学难点 1．乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。 2．培养学生的合作学习能力，激发学生的求知欲。 1.理解功的概念 2.功的计算 判断力对物体是否做功。 讲授法、直观法（演示实验、多媒体课件）、讨论法、归纳法 小车、滑板车、哑铃、足球、水桶、自制带钉子的木块 教师活动 学生活动 设计说明 思考、回答 调动课堂气 氛。 观察货物的运动状态，使抽象的知思考并评价这个力的识形象、具作用成效。 体，便于学生接受。 教法与学法 教具 过程 1、“拔钉子”游戏，引出功。 引入 2、动画展示：叉车工作过程。举力对货物新课 的移动做了贡献，取得了成效，就说这个力对物体做了功。引入物理学中功的概念。 教 学 过 程 设 计 一、力学中的功 1．功的含义：教师引导学生总结出力学中关于分析、总结 “功”的确切含义： 如果一个力作用在物体上，并且使物体在力 的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了 成效，力学里面就说这个力做了功。 2．做功的两个必要因素： 教师演示，学生下列哪几个力的作用取得了 效果，哪几个力的作用没有取得效果，为什 么？ 观察、思考、回答力做培养学生观① 用力推小车；②用力提重物； 功和没有做功的原因，察、分析、概② 提着滑板车在水平路面前进； 分析、概括、总结出做括能力。 功的两个必要因素。 ③ 搬石头而没有搬动 分组讨论总结：力学中做功的两个必要因素： （1）作用在物体上的力（F） （2）物体在这个力的方向上移动的距离 3．不做功的三种典型情况 培养学生的通过体验活动，让同学们分组讨论，分析以思考、回答、交流、讨发散思维能下三个实例，看力是否对物体做功，并总结归论。 力。 纳不做功的三种典型情况。 （1）把一个哑铃举过头顶，并在空中停留 1 / 3
给我一个支点，可以撬起整个地球。——阿基米德
教 学 过 程 设 计 课堂 练习 课堂 小结 布置 作业 板书 设计 三秒 分析：F≠0 分析、总结 S＝0 没有做功（劳而无功） （2）把足球踢向远处 分析：F＝0 S≠0 没有做功（不劳无功） （3）提着水桶匀速走一段距离 分析：F≠0 S≠0 F⊥S 没有做功（劳而无功） 二、功的计算： 1、 通过演示活动，引导学生思考：力学中功的 大小可能与哪些因素有关呢？ 演示1：把重为G的水桶提上学生桌 演示2：把重为2G的水桶提上学生桌 演示3：把重为2G的水桶提上讲台桌 分析：①比较甲、乙， 做的功多； 比较甲、 丙， 做的功多。 根据以上说明做功多少与 和 有关 关系式：功=力×距离 即：W = F· S F— 力 — 牛顿（N） S— 距 离 — 米（ m） W— 功 — 焦耳（J） １J＝１N ● １m 物理意义：意义：用１牛的力使物体在力的方 向上移动１米所做的功是１焦耳 2、例题：在平地上，用50 N的水平推力推动 重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋动手计算 友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少功？（g=10 N/kg) 本节课你的收获是什么？ 各小组进行本节课的 评估与交流。 布置作业： 1、《学考精炼》第49—51页 一、力学中的功 1．功的含义： 2 / 3
培养学生分析、概括、总结能力 培养学生的学生分析计算能力 给我一个支点，可以撬起整个地球。——阿基米德
课后 反思
2. 做功的两个必要因素： 3．不做功的三种典型情况 二、功的计算： 1、功的计算公式：功=力×距离 W=FS 2、单位：焦耳，简称焦符号J 1焦=1牛·米（1J=1N·m） 1J的物理意义： 3 / 3
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