教学目标：
1.认知目标：了解美术鉴赏的四种方式
2.技能目标：掌握美术鉴赏的四种基本方法。能比较熟练地运用这四种方法对作品的形式特征、社会含义、内在精神以及文化内涵进行具体鉴赏分析。
3.情感目标：培养学生的审美意识，学会从多角度多层面鉴赏美术作品。
教材分析：
这个内容主要包括两个层面：1.我们可以从不同的角度来欣赏，而不同的欣赏角度所获得的感受和认识是不同的； 2、理解并掌握美术鉴赏的四种基本类型：①感悟式鉴赏、②形式鉴赏、③社会学式鉴赏、④比较式鉴赏。这四种鉴赏方式之间有相互渗透，不是彼此对立的，而是感性向理性的深度过渡。
感悟式鉴赏所要求的主要是从观看者自身的经验出发，充满想象力和激情地去欣赏美术作品。在欣赏过程中，可以任由思维驰骋而不受限制。这种鉴赏方式比较适合于写意性和表现性的艺术作品，因为这类作品所追求的不是客观地记录形象，而是通过主观化的形象处理来表达艺术家的情感。教材为感悟式鉴赏所提供的几件作品都是中国画。中国画有一个特点，那就是讲究“意境”，也就是虚实互生，为思维、联想活动提供足够的空间，所以在教学中可以启发学生自己去发现画面的“言外之意”、“弦外之音”。例如《蛙声十里出山泉》这幅画的高妙之处，就在于用图像来表现声音，使人仿佛能够听见蛙声；
形式鉴赏中美术作品的形式包括多方面的因素，如线条、色彩、材料、构图、形体等。可以结合教材第4页“美术作品形式构成基本要素
图”来理解。相对来说，形式鉴赏跟感悟式鉴赏相比，理性的成分要多些，侧重于形式分析。教材提供了马远的两幅《水》图和莫奈的《莲
池》作为形式鉴赏的例子。因为描写的都是水这种常见的自然景物，因此也可以用比较的方法来进行分析。例如，马远的作品强调线条，仔细描写水的各种形态变化；而莫奈则用色彩来表现，如果眯着眼睛看，可以发现它具有很强的阳光和空气感。
在社会学鉴赏方面，应该意识到美术这种文化现象不是存在于真空环境之中，而是有着特定社会阶层和社会生活的烙印。教材上所列举的《写生珍禽图》和《夜巡》，反映了不同创作目的以及社会背景对艺术家的影响。这些因素不是单靠表面的观察就能完全了解的，所以社会学式鉴赏的核心在于探究、追问，了解作品的主题，发现作品的独特之处，并要了解一定的文化背景，积累一定的知识才能有很好的把握。
比较式鉴赏的目的，是为了更好地把握每件作品的特色。俗话说，有比较才有鉴别。但在比较式鉴赏中，需要根据具体情况来分析。美术作品的好坏是可以通过比较来确定的；但在很多情况下，作品之间并不存在谁好谁坏的问题，仅仅是表现方式和风格上的不同而已。教材提供了2组比较的例子，一为人物，一为竹子。可以仿照教材中人物画的比较方法来对比两幅竹子。可以看出，比较的内容主要是形式方面的，但根据这些形式方面的差异也可以引导我们去寻找原因，这就需要涉及一些社会的因素了。至于具体对比哪些内容，还需要依靠感觉的指引，所以比较的方法其实是几种鉴赏方式的综合运用。
教学过程：
一：教师：给学生看一段用电脑绘制蒙娜丽莎的视频，先不要说明是蒙娜丽莎的视频，让学生一边观看，一边发现。由于蒙娜丽莎是在学生课堂上常出现的作品，所以用电脑绘制蒙娜丽莎的方式使学生从另一个角度观察蒙娜丽莎。看完视频，展示达芬奇的蒙娜丽莎绘画，请学生观察，说说在这幅作品中，你看到了什么，又想到了什么？
学生：看到了一个女性双手交叉，放在胸前，看到了她笑中有淡淡的哀伤，想她为什么在笑的时候有隐约的哀愁，等等
教师：接下来把书翻到第七页，看看书上给我们总结了不同角度欣赏
《蒙娜丽莎》。通过我们对这幅作品的分析，我们发现一幅作品的信息是多方面的，并不是单一的，有一些信息并不是仅仅靠观察和没有知识基础的思考能理解的。所以今天我们就来学习四种鉴赏美术作品的方法，以便更深入的欣赏美术作品。二：展开
感悟式鉴赏：
教师：展示齐白石的《蛙声十里出山泉》，介绍：这幅作品是齐白石按照文学家老舍的要求完成的一幅作品，出自清代诗人的一句诗：蛙声十里出山泉，那么请问，在这幅作品上看不到一只青蛙，为什么说是蛙声出山泉呢？
学生：画中上面部分隐藏了好多青蛙，它们的孩子蝌蚪从远处流下，遍布整个山泉。
教师：所以感悟式鉴赏也往往从观者的经验出发，如果我们没有蝌蚪变成青蛙的常识，也就不能领悟到作者的用意。老舍要齐白石用绘画的形式去表现听觉感官感受到的意境。现在让我们一起来分析这幅画面。
教师：请大家讨论分析作品《寒江独钓图》，说说在这幅作品上看到了什么，想到了哪首古诗，体现了怎样的一种意境
学生：画面空旷，画中有个老人在钓鱼，体现了江水浩渺，寒气逼人。教师：简介马远作画风格：马一角
出三个题目给学生进行构思，对感悟式鉴赏有更深刻的理解学生：说说自己的想法
教师：对学生的回答给予点评，总结感悟式鉴赏主要从观者的想象出发，是一种比较感性的鉴赏方法。
形式鉴赏：
教师：回顾上节课讲到的形式八大要素，课件出示马远的水图，介绍马远在水图中用不同的线条表现水在不同气候下的变化，接着展示另外两幅水图，请学生说说哪一幅的风浪小，哪一幅风浪大，为什么？学生：根据马远线条的运用得出洞庭风细风小，层波叠浪风大。教师：点出马远的线条在这些作品上的运用。课件展示莫奈的《莲池》，分析作品中色彩和笔触的运用，提问吴冠中作品中点线面的运用。
出示图片《秋的节奏》，《红楼梦》，《九色鹿》，分别说说这三幅作品体现了哪些形式要素。（《秋的节奏》：画面是怎样表现秋这个主题的？在色彩的运用上，黄色代表了一种秋天丰收的景象，白色象征了秋天的白霜，黑色代表了腐烂后的植物……《九色鹿》画面采用了平涂的形式，因为创作这些作品的都是一些普通的老百姓……《红楼梦》是民间的一种技艺，人物结构比例准确……）
学生：与同学交流，对号入座。
社会学式鉴赏
教师：出示黄荃的《写生珍禽图》，提问，为什么这幅作品和一般的作品不同，画中的动物没有形成整体，而是各自为政呢？画面为什么又是金黄色的色调呢？联系上节课讲的内容
学生：因为这是给他儿子临摹绘画的范本。黄荃是宫廷画家，所以画风会比较富贵
教师：所以社会学式鉴赏要考虑到作者的时代背景。简介伦勃朗：荷兰17世纪的一位现实主义的绘画巨匠，半生富足，半生潦倒，而他生活的转折，就源自于这一幅画《夜巡》，请大家观察这幅画，说说你在这幅作品上看到了什么？
学生：看到一大群人，在灰暗的光线下，有些处在光的亮部，有些处在暗部
教师：正是伦勃朗这样处理光线，引起了很多人的不满，这表明了17世纪荷兰的艺术赞助人的价值观同画家的个人追求之间的美妙关系。这幅作品的不满表明了17世纪荷兰的艺术赞助人的价值观同画家个人追求之间的微妙关系。所以在这幅作品之后，伦勃朗的生活开始变得穷困潦倒。课件展示朱耷的作品，请学生观察他的作品上动物形象有什么特点？
学生：眼睛很大，白眼向人
教师：因为朱耷所处的时期是明末清初，而朱耷又是明朝后裔，明朝的后裔不是被关押起来，就是出家当了和尚，朱耷也当了和尚，他只能通过他的画来表达内心的感受，所以美术鉴赏不存在于真空的环境中，而是要联系当时的时代背景，才能真正领悟作品的含义。
课件展示《步辇图》，请学生观察都有什么内容，逐渐培养学生的读图能力。
学生：画面上画的是唐太宗和吐蕃使者禄东赞，唐太宗被一群宫女簇拥抬着，禄东赞带着使者翻译官虔诚的拜见唐太宗
教师：显示画面的右半部分，看看这部分的人物形象
学生：宫女的形象比较小，而且每个人都塑造的差不多，唐太宗的形象比较大，头部刻画很具体。
教师:展示画面左半部分，说说禄东赞是一个怎样的形象，这三个人这样排列是为什么？
学生：这三个人的社会地位不一样
教师：社会学式鉴赏主要偏重于作品的内容，意义，时代背景，作者生平等。说说在之前的学习中，哪些作品适合用社会学式鉴赏的方式鉴赏。
比较式鉴赏
教师：有比较，才有鉴别，用比较的方法鉴赏美术作品，往往会收到意想不到的效果，比较的方法有很多，比如横向比较，纵向比较。课件播放课本的两幅仕女图，请学生进行比较，课参照课本第11页，多角度进行对比。
学生：说说自己的看法
专业的对比对学生来说比较难，教师可以引导学生从自己的直观感受出发，说说喜欢哪一幅，进而引导作品分析。林风眠笔下的仕女脸型拉长，形象忧郁，画面色调冷暗，原因是他晚年与自己的女儿分开居住，内心抑郁。
教师：出示伦勃朗的三幅自画像，伦勃朗一生画了很多的肖像画，油画家中自画像之多，找不到第二个，一生画了90多幅自画像，对比这三幅自画像，说说伦勃朗不同时期都是怎样的状态？可以从画像的眼睛，神态，体态，动作等角度说一说。
学生：年轻的作者精神饱满，眼睛有神，身体健硕，晚年的画家不修边幅，显示出穷酸和贫困等等
教师：这里对伦勃朗的介绍，可以联系之前在《夜巡》的介绍。
四：
总结四种不同的鉴赏方式都可以从哪些角度进行分析
请学生在系统学习了鉴赏方式后，重新对作品《蒙娜丽莎》进行赏析，对比采用波提切利的《春》。（可做课后作业）
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