高职商英专业国贸课程双语教学实践探索

冢口吧入　１－Ｕ　ＡＵＩＯ耳　０朋　思帚１０１３朋Ｊ　高职商英专业国贸课程　双语教学实践探索　媛媛　（苏州工业职业技术学院，江苏苏州２１５１０４）　［摘　要］国际贸易课程是商务英语专业学生的专业必修课，随着对外贸易的不断发展，国贸课程双语　教学逐渐成为各个学校探索的热点，从分析高职商英专业国贸课程授课现状出发，归纳国贸课程双语教学实　施条件，从教材选择、教学方法以及考核方式来探索国际贸易课程ｘｔ－／￣教学的实践。　［关键词］职业院校商务英语专业　国际贸易　双语教学教学实践　［中图分类号］６＂７１２［文献标识码］　［文章编号］１６７２—３４７３（２０１６）０６一Ｏ１１０—０２　ＤＯＩ：１０．１６１６２／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—３４７３．２０１６．０６．０３５　一、高职商英专业国贸课程授课现状　提升从业人员的外贸业务能力，培养英语一商务一　实践三者有机结合的高职商务英语高技能型人　才。　１　国贸课程双语教学有机体现了国际贸易实务　与英语学科紧密联系的同时，也反映了英语作为交　国际贸易课程集专业性、涉外性与综合性于一　体，对教师提出更高的要求——在对英语熟练运用　的基础上，具备专业商务知识。而纵观国内大多数　职业院校，商英专业国贸课程的授课教师大多从外　流工具在商务领域所发挥的作用和优势，因此商务　英语专业对国贸课程实施双语教学十分必要。　系借调而来。以笔者所在院校的苏州工业职业技术　学院（以下简称“我院”）为例，自２００５年开设商务　英语专业１　１年来，我院经贸系教师承担了商务英语　二、高职商英专业国贸课程双语教学实施条件　一是对讲授者的素质要求。教师是双语教学得　专业国际贸易理论与实务课程的全部教学，他们熟　悉经国际贸易流程，但英语综合运用能力却是他们　以成功实施的核心环节，这对教师的素质提出了更　高的要求——扎实的英语语言功底、全面的国际贸　易理论、丰富的企业实践经验。＿２　因此，各个学校应　该为专业教师提供广阔的双语教学培训平台，全面　提高双语教学的师资水平。以笔者所在院校——苏　州工业职业院校为例，学院为商英专业教师提供各　项英语技能培训平台，鼓励教师参与各项英语技能　的“短板”，而商务英语教师大多由英语语言文学专　业转过来，又相对缺乏专业商贸知识，缺少企业实践　经验。因此，国贸课程在商英专业课程中的处境显　得尤为尴尬，但国贸课程是商务英语专业学生的专　业必修课，为学生以后的工作奠定实际商务操作奠　定理论基础，因此对于国贸课程双语教学的探索是　比赛，以赛促教、以赛促改，不断提高商英专业教师　英语专业能力。同时也为教师提供企业实践平台，　商英专业教师以访问工程师的形式，脱产为期一年，　参与具体外贸企业的日常运作，在实际工作中不断　必要的，也是迫在眉睫的。我院商务英语专业人才　培养目标中明确：商务英语专业专注国贸一线岗位　的需求，致力于培养一线的商务英语专业人才，注重　［收稿日期］２０１６—０５—３０　［作者简介】张媛媛（１９８１一），女，苏州工业职业技术学院，讲师，硕士。　一ｌｌ０一　张缀璇　增强、夯实国际贸易理论与实务操作。　二是对学生的要求。学生的英语能力水平会直　接影响双语教学的效果，国贸课程双语教学要求学　生具有一定英语语言基础，对商英专业学生来说，国　贸课程的先修课程为综合英语、商务英语听说、商务　英语阅读等，这些课程的开设为学生奠定一定的语　言基本功，为国际贸易专业课程双语教学奠定语言　基础。以笔者所在院校为例，国贸课程在一年级下　学期开设，为巩固学生所学知识，大二上学期开设外　贸函电课程，这样在双语教学过程中，才能形成良性　循环——学生主动积极地参与到学习过程中。　三、高职商英专业国贸课程双语教学实践过程　为了切实了解国贸课程双语教学的规律与特　质，我院商务英语专业ｌ５级学生中开展课双语教学　实践，具体教学实践过程如下：　（一）教材选择　授课选用两本教材——清华大学出版社出版，　易露霞担任主编的《国际贸易实务双语教程》，该教　材遵循外贸业务流程，用中英双语详尽地介绍了开　展国际贸易的各项环节，并对从事外贸业务必不可　少的专业术语进行了详实的介绍，通过具体实例的　开展，帮助学生更具体形象地掌握专业术语的内　涵。Ｌ３　同时为了使教学更符合职业院校学生学情，　选用了由本学院老师王晓征根据企业实践自主开发　的教材《国际贸易实务》，教材以外贸业务流程为主　线，设计了高仿真的进出口业务项目。在实际教学　中将两本教材有机整合，在掌握基础理论的前提下，　通过完成一项项任务，从而习得对应的外贸知识与　技能。［　］　（二）教学方法的组合运用　双语教学实施过程中，英语是开展课堂实践的　媒介，只是手段，而非目的。在教学实践中不能操之　过急，教师应根据实际情况决定使用英语的比例。　笔者在实际操作过程中，对国际贸易中的专业术语　与概念进行英语讲授，这样有助于学生更为清晰明　确地掌握术语以及概念的内涵。在案例分析以及具　体计算例如报价核算以及还价核算章节，为了便于　学生了解背景知识，提高讲课效率，采用中文授课。　在课堂授课环节，以学生为中心，创建具体教学　情境，重视学生动手能力的培养与锻炼，为使学生掌　飘　计　握具体操作，将国际贸易各个环节细分，设计成环环　相扣的项目，项目背景均为高职毕业生进入外贸公　司工作，随着工作的开展，一步步完成一项项任务，　充分体现“做中学”的理念。注重案例教学，在授课　过程中引入与讲授内容相关的案例，激发学生学习　兴趣。例如，笔者在讲授出口投保章节，为了便于学　生更透彻理解保险险别，实施案例教学法，让学生带　着问题去思考、去讨论，从而提出解决方案，在授课　过程中要根据学生接受程度来决定使用英语的比　例，不能为了双语教学而影响了学生上课的效率，从　而使双语教学成为“装饰”。　与此同时，高效利用课后时间，将学生分成独立　的工作小组，布置小组任务，要求学生讨论并形成自　己的观点，教师在课堂环节对学生的小组作业进行　检查，要求学生用英语进行课堂展示，教师现场点　评。再者，充分利用多媒体教学交互性特点，更形　象、更直观地展示知识，从而，进一步激发学生学习　兴趣，使学生主动参与到教学过程中来。　（三）考核方式的变革　考核能直接检验双语授课教学效果，是衡量教　师课堂教学效果、检验学生学习效率行之有效的方　法，但需要改革传统国贸考核的一张卷子定成绩的　考核方式，将学生的英语语言技能和国贸专业知识　有机整合，注重平时的小组作业（３０％）以及大作业　（３０％）——引进ｓｉｍｔｒａｄｅ外贸实习平台，通过网络　模拟国际贸易环境，学生按照实习计划扮演不同环　节中的当事人，在网络虚拟条件下完成国际贸易的　各个操作环节，结合学生平时表现（１０％）和期末成　绩（３０％），激励学生学习积极性，从而高效实现双　语教学的目的。事实证明，注重过程性考核的考查　方式在一定程度上能够端正学生的学习态度，激发　其主观能动性，从而最终实现教学效果的改善。　［参考文献］　［１］商务英语人才培养方案［Ｄ］．苏州：苏州工业职业技术学院，　２ｏ０７．　［２］南仲信．国际贸易实务专业全英教学互动武方法探讨［Ｊ］．浙江　科技学院学报，２０１５，（５）．　［３］易露霞．国际贸易实务双语教程［Ｍ］．北京：清华大学出版社，　２０１２．　［４］王晓征．国际贸易实务［Ｍ］．西安：西北大学出版社，２０１５．　［责任编辑：李春辉］