创新创业教育在高职大学生激励机制构建中的应用与研究

作者：尹秉权 周海娟 侯亚丽

来源：《社会与公益》 2019年第12期

尹秉权 周海娟 侯亚丽/秦皇岛职业技术学院

摘 要：当前严峻的就业形势对高职院校大学生实施创新创业教育，树立正确的就业观，提升自身创新、创业及全面参与社会竞争的能力具有很强的现实意义。在对大学生开展创新创业教育时，需要他们明确目标和方向，更需要他们有足够的动力将理论知识和主观能动性结合起来。本文将研究创新创业教育在教育教学中的应用及其在大学生激励机制构建中的应用，提出对高职大学生激励机制的优化对策，引导他们进行趋善避恶的选择，使他们朝正确的方向健康成长，进而充分调动学生积极性，发挥学生的创造性，培养学生的创新素质和创新能力，构建良好的大学生激励机制，为国家“十三五”规划培养人才。

关键词：创新创业教育；高职大学生；激励机制

大学校园以“00后”为主要群体，他们思想，有主见，崇尚自由，个性张扬，但思想上很脆弱，意志不坚。基于大学生自身的共性特征，高校管理者应当探索出一套系统的激励机制来激发学生潜藏的能力。对大学生激励机制的现状进行一次全面深入调查，有利于明确当前大学生激励机制中存在的问题，通过综合分析评定，对症下药，提出合理化建议，构建既适应当前教育发展需要又能为广大师生所接受的激励机制。

一、高职院校大学生激励机制建设现状

本研究以秦皇岛职业技术学院等河北秦皇岛高职院校为调查范围，以河北对外经贸职业学院和河北建材职业技术学院的在校高职学生为主要调查对象，跨度多个地域的三个年级的学生，主要从奖励奖学金制度、创先争优评优制度、扶困助学育人制度、团学活动以及竞赛相关制度等入手，共发放调查问卷200份，回收问卷170份，其中有效问卷150份，回收率为85%。

（一）缺乏公平性

第一，激励指标分配不公平。学院在各种评优评先、助学金、奖学金等激励办法落实的过程中，很多时候搞面子主义，按人数或班级多少的比例均等分配指标，好学生较集中班级的中等人才在另外的班级可以名列前茅，却很难在自己的班级得到有效激励。这种激励指标在分配方式上没有注意优秀分布是否合理的问题。

第二，奖励额度差距过大。国家奖学金额度高达

8 000元，国家励志奖学金5 000元，而学院普通奖学金只有260元，额度分别相差约30倍、18倍，引起学生对激励方式的不满。学生内心产生不平衡心理，导致学生积极性受挫，从而达不到激励效果。

第三，人情因素。辅导员在评定对象时看重学生的成绩和对班级的贡献度，如看中师生之间的私人关系，以“利己”为原则考虑，造成不公平现象。

（二）缺乏公开性与民主性

笔者身边的教育案例中，对学生的激励，程序上采取的方式主要是两种：第一种是教师任命和决定，第二种是学生公开投票选举。实践过程中，还存在奖励额度不明确、奖励对象不公开、激励过程不接受监督、激励结果不公示以及学生参与评选较少等现象。例如：在评定助学金时会考虑利益因素的影响，评定方式不透明。

（三）片面追求情感激励和理性激励

有的教育管理者扭曲管理制度理念，过分强调制度在教育方面的作用。为了达到教育目的，使学生提高学习的自觉性和主动性，他们通常采用摆事实、讲道理的方式。从观念上看无可置疑，但人都是有感情的，这种强硬的制度说教难以说服学生，反而会降低学生的学习兴趣和热情，不能从根本上解决问题，因此学生的积极性不会长久。有的教育管理者过分强调“以情服人”，工作中试图了解学生的心理活动，希望通过与学生沟通树立威信。这一部分管理者能激励和影响学生努力实现人生目标靠的是人格魅力。虽然这是一种不错的方式，应该大力提倡，但由于每个教育管理者个人素质不同、行为不同，会对学生的心理产生极大影响，可能还会带来负面效应。

（四）激励点过于集中，激励面太宽或太窄

激励点过于集中，激励面太宽或太窄，以致出现一名学生具有“多重身份”的现象，成为名副其实的校园名人，有利于他们评优评先，获取奖助学金。这种激励方法必然会带来一定的弊端，严重打击后进生的积极性。激励的目光不能只看着表现突出的人而忽视他人的重要性，否则势必会影响众人的积极性，进而影响全体学生的全面进步，使得教育的本质和意义大打折扣。例如：目前秦皇岛职业技术学院的国家奖助学金比例不高，励志奖学金和国家奖学金获得者只占学生中的很小一部分，会造成多数同学对此“敬而远之”，无法发挥这种激励方式的作用。对目标的激励面越宽越好，对物质荣誉激励不宜太宽也不宜太窄。

二、高职院校大学生激励机制存在的问题

近年来，国家大力提倡创新创业教育。但是，由于一系列原因，创新创业教育在大学教育中并没有取得理想的实效，原因归结如下。

第一，创新创业教育在高职院校中没有得到足够重视，资金不足，没有建立良好的激励机制，难以实现与时俱进。

第二，大部分任课教师认为高职生基础较差、素质较低、能力不够，开展创新创业教育不会收到好效果。同时，高校没有建立完善的奖惩机制，没有对在创新创业教育过程中取得成绩的教师和学生进行奖励，无法调动师生的积极性。

第三，在校高职学生一直接受的是应试教育，自身普遍存在以下两个特点：长期接受应试教育，理论和实践严重脱节，头脑受到禁锢，缺乏想象力和创新突破能力，没有自己独特的见解，对书本知识很熟悉，但对社会实际缺乏认识，更缺乏对创新实践知识的了解；当今大学生从小学到大学，读书占据了他们生活的全部，没有时间赚得收入，一切开销都从家中获取，导致他们缺乏创新创业的动力和激情。

创新创业教育恰恰是激发学生思维主动性，引导他们了解自我、认识自我，从而充分发挥创业潜力，发现自身才华，踏出实际创业步伐，并从实践中获得收入为目的的教育。创新创业教育有助于学生树立明确的目标，增强创新意识、思维能力，构建良好的大学生激励机制。激励机制对学生的学习、创新创业教育又有积极影响，能够让学生更深刻挖掘潜力，完成相应任务，同时激发学生把所学理论知识应用于实践活动，提升实践能力，增加社会经验，增长本领技能。

三、创新创业教育在高职学校激励机制构建中的应用与设计

（一）建立创新创业学分积累和转换制度，增强激励机制的持续性

心理学研究表明，良好、及时、持续的激励能够使人们快速产生心理反应，审视或回忆自己的行为，进而加深实践记忆。建构科学有效的激励机制不但需要良好的信息沟通渠道，还应确保激励信息的连续性、及时性和明确性。因此，高校应在学生的奖励制度中明确学分奖励机制，奖励在创新创业活动中取得成绩的大学生，并保证学分认定程序通畅。有条件的高校应建立创新创业学分积累与转换制度，把学生创新创业活动中取得的成果转换为学分，并允许保留学籍休学创新创业，为大学生创新创业提供制度支持，健全休学创业弹性学制，支持更加灵活的学习制度和多种学习方式。比如，学生可跨校辅修专业或修读课程，在网上学习相关课程等。此外，创新创业活动可折算学分，记入学业成绩，建立创新创业档案，通过建立学分积累和转换制度来激发学生的创新创业积极性和主动性。

（二）设立创新创业专项奖学金，物质激励与精神激励相结合

根据马斯洛的需求层次理论，人有生理和安全方面的物质需要以及社交、尊重和自我实现等方面的精神需要，因此，激励方式可以分为物质激励和精神激励。物质激励是人们需求的基础级别，容易被满足且效用不大。精神激励是人们需要的高层次级别，对人的影响效果十分显著。

除了建立学分积累和转换制度，学校可以为学生提供更多激励机会，促使学生产生积极的心理动力。比如：设立创新创业专项奖学金，对创新创业取得成效的学生进行奖励。这个方面，国外高校的许多做法值得借鉴。比如：德国慕尼黑工业大学设立了创新创业课外奖学金，每个院系每学期都会挑选一定数量的优秀学生参加一定数量的项目，被选中的学生将会获得商业领域的就业资格，这为他们未来的就业提供了一张入场券，大大激励了学生进行创新创业的主动性。此外，高校对学生在校期间创新创业的实践成果应给予一定的物质奖励，如加大资金投入、设立或增加专项奖金进行奖励。目前，国内很多高校已经意识到物质投入的重要性，在创新创业教育方面加大了资金投入的力度，如开展创新创业公益讲座、创业论坛、创业培训等。许多高等院校还开展办学资源和办学空间统计调查，提高资源和空间利用率，充分利用现有资源和闲置空间、众创空间或创新创业孵化基地等。因此，在关注物质奖励的同时，高校更要重视精神激励。高校应当深度挖掘物质奖励中的精神元素，如经过公平、公正的考核评选出创新创业先进分子进行宣传表彰，为大学生创新创业树立学习的典范和榜样，也可以鼓励这些先进分子在创新创业活动中更加努力，从而增强创新创业激励机制的实效性。

（三）在创新创业教育过程中建立奖励与惩罚相结合的激励机制

有价值的创新创业成果要在全校范围或是更大范围内公开表扬，如在院系、学校中宣传，在校园网站、宣传栏以及院报进行展示。在创新创业教育课堂上公开鼓励，也是很有效的激励方式，因为大学生渴望获得班级、院系和学校的赞同和认可，渴望融入集体成为榜样。所以，在创新创业奖励过程中要以人为本，从大学生的精神需求出发，满足他们的需要，尊重他们的个人愿望，以他们为主体，激发他们的创新创业热情。鼓励高职大学生参加教育部各部委、团举办的“挑战杯”“创青春”“彩虹人生”“互联网+”等创业大赛和课外学术作品竞赛，在培养和锻炼他们科技创新能力的同时，为学生个人职业发展奠定基础。

对于不关心学校创新创业工作、从不主动参加第二课堂的同学，在平时的综合测评、民主评优等方面要进行综合评定，结合实际情况给予一定惩罚，以发挥管理中负强化效应。同时，在创新创业教育中，对于不能积极完成任务、敷衍了事的学生要给予一定惩罚。惩罚一般包括

批评、纪律处分、通报批评和违纪处罚等处罚方式。具体而言，可以扣除该生创新创业学分、不发创新创业奖学金等。

四、结语

大学生创新创业教育是万众创新和全民创业的回应。创新驱动背景下，高职院校应构建创新创业激励机制，激发高职学生创新创业意识，培养高职学生创新创业能力，鼓励高职学生创新创业，促进大学生进一步认识自我，发挥自己的创业潜能，进而解决自身就业问题。这不仅可以培养创新型人才，还可以缓解我国就业压力，促进社会科技进步。

参考文献

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