小学语文_《牧场之国》教学设计学情分析教材分析课后反思

《牧场之国》教学设计

【教学目标】：

1、认识本课8个生字，正确理解“极目远眺，镶嵌，膘肥体壮”等词语。 2、有感情地朗读课文，体会作者语言的准确、生动，并积累运用。

3、反复品读“这就是真正的荷兰”，感受荷兰牧场的美丽风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境。 【教学重点】

感受荷兰牧场的美丽风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境。 【教学难点】

学习课文，让学生明白课文为什么四次赞叹“这就是真正的荷兰”。 【教学准备】：教学课件 【教学时间】 1课时 【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

师：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里在蓝天白云下一条条运河纵横交错，这里在碧绿的草原上，生活着快乐的牛羊，奔驰着自由的骏马，多迷人的景色啊。这里是什么地方呢？对，这里就是荷兰。你对荷兰了解多少呢？（学生分享课前收集的资料） 师：看来同学们的预习工作做的都很足啊。今天，就让我们跟随捷克作家卡雷尔·恰佩克一起走进荷兰，感受这个美丽国度的魅力。（板书课题） 师：齐读课题。 二、初读感知，检查字词

师：课前，同学们已经预习了课文。现在老师要检查一下大家的预习情况，请看本课的生字、生词。（课件出示本课的生词和多音字）重点强调几个字的读音。

师：看来大家对生字词掌握的不错了，快速浏览课文，谁能用文中的一句话介绍一下荷兰呢？ （课件出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国）

师：在这里，作者用了一组关联词“是......也是......”，强调荷兰是？ 生：是牧场之国。

师：如果你想把这个句子读好，应该注意什么？

生：要重读“牧场之国”四个字。 师：谁来试一下？（学生做示范）

师：咱们齐读一遍。读的真好，通过你们的朗读，老师真切感受到，荷兰就是牧场之国。 师：孩子们发现没有，这句话也是本文的第一自然段，那它在文章中是什么句子，有什么作用呢？

生：中心句，总领全文的作用。

师：是的，咱们在写作文时，也可以运用这种方法。 三、出示阅读提示

师：孩子们，这是一篇略读课文，咱们来看看本课的自读提示。（课件出示1、荷兰牧场有什么特点？你是从课文中的哪些地方感受到的？ 2、“这就是真正的荷兰一句在文中出现了四次，想想是为什么? ）请一位同学给大家读一读。

师：接下来的时间，请同学们带着阅读提示的要求，用读一读、划一划、议一议等学习方法学习，同桌之间可以相互交流讨论。 四、品读课文，体会情感

（一）、真正的荷兰——碧绿草原，花牛成群。

师：好，看同学们刚才讨论的热火朝天的，谁来汇报一下？好，你来。 生：我觉得荷兰牧场的特点是牛很多。

师：哦，你觉得荷兰牧场的特点是牛很多。那你是从哪些句子体会到的？ 生:一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。 师：牛的数量多，花色也多，有—— 生：黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛。 师：还有其他的句子体现牛多吗？

极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

师：恩，你找的是这一句。从这一句可以看出，牧场不仅牛多，还有什么多？ 生：草也多。

师：从哪个词可以看出？ 生：“全是”一词。

师：这里有一个词语，“丝绒般”，指草原上的草怎么样？

师：请把这些句子再读一读，读出牛的多来。听了你的朗读，成群的黑白花牛，一头头都浮现在我的眼前。

师：这么多的牛在草原上干什么呢？发挥我们的想象来说说。

生：牧场上的牛可能在吃草，可能在散步，可能在晒太阳，可能在睡觉，可能还在做美梦呢！

师：孩子们的想象可真丰富。在你们的眼中，这群牛儿想干什么就干什么，多自由啊！第二自然段中还有几个拟人句。好，我看有同学已迫不及待的想说了，好，你来说。 生： 牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

师：对，正是这一句，拟人手法的使用把牛群、牛犊、老牛的神态写得很逼真。 师：老师来读前半句，你们读后半句。

师：概括起来荷兰牧场的第一个特点是---碧绿草原，花牛成群，作者也不禁赞叹，这就是真正的荷兰！

(二）、真正的荷兰——成群骏马，膘肥体壮 师：荷兰牧场还有什么特点？你来说说。

生：碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。我从这句话中体会到了荷兰牧场的马多而且强壮。

师:好，你是从第三段这句话中体会到荷兰牧场的马多且强壮。你从哪个重点词感受到马的强壮？ 生：膘肥体壮。

师：膘肥体壮是什么意思呢？ 生：马结实强壮。

师：不错，那牧场上的马儿为什么长得如此膘肥体壮呢？ 生：因为牧场上的草非常茂盛，而且马儿生活得很自由。 师：马很自由，你从哪儿看出的？

生：我从“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵”看出来的。 师：恩，你是从这句话看出来的，在这里有一个词语，“公爵”，是什么意思？ 生：西方贵族最高的爵位。

师：对啊，环境好、心情又好，马是这里的主人，怎么不是匹匹膘肥体壮呢？就请请所有的男生当当这自由自在的马儿，读读这段话。我看女生也跃跃欲试，女生来读这段话。 师：多有气势，多壮观的场面啊，成群的骏马，匹匹膘肥体壮，在辽阔的草原上，自由驰骋。

成群骏马，膘肥体壮，这就是真正的荷兰，这是牧场之国的第二特点！ （三）、真正的荷兰——猪羊小鸡，悠然自得。 真正的荷兰还生活着哪些动物？大家自由的说说。 生：绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊。

师：大家说有绵羊，猪群，小鸡，长毛山羊。孩子们，绵羊生活的怎样呢? 生：悠然自得 师：黑色的一群是什么？ 生：猪群 师：有多少小鸡呢？ 生：成千上万 师：长毛山羊呢？ 生：成群结队

师：啊，这里的牲畜可真多呀，草原就是动物们的天堂，牧场之国就是动物们的王国。真是猪羊小鸡，悠然自得（板书），这就是真正的荷兰！这是牧场的特点三。同学们齐读第四自然段。

（四）、真正的荷兰——夜晚寂静，牲畜歇息。

师：如果说白天的牧场是一首感情浓郁的田园诗，那么到了晚上，牧场的景象又是怎样呢？接下来，老师为大家朗读第五自然段，听完后自由的谈谈感受。

师：同学们谈的真好，听完后我们最大的感受就是牧场的夜晚很宁静。哪些句子能体现出来呢？

生：金色晚霞铺在西天...... 师：说说你的体会。

师：这时候的牧场不是应该很宁静吗？为什么还能听到汽笛声? 生：只是偶尔传来，正是因为牧场太安静了，才能听到汽笛声。 师：对，用远处偶尔的汽笛声衬托牧场的宁静。

生：在这里谁都不叫喊吆喝，牛的脖子上的铃铛...... 这里的牛和工人都没有声音，配合默契，相处的和谐。

生：狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声...... 动物们也都进入了梦想。 师：请你带领女生齐读这两句，读出宁静的感觉。

师：感觉真好，夜幕降临，牲畜歇息，一切都无声无息，人与动物与环境和谐统一，多甜美的境界啊，这也是我们人类渴望的境界，共同的目标。这也是荷兰牧场的特点之四，夜晚寂静，牲畜歇息。 五、归纳总结

师：牧场之国都有哪些特点呢？你们看，碧绿草原，花牛成群；成群骏马，膘肥体壮 ；猪

羊小鸡，悠然自得；你们听，夜晚寂静，牲畜歇息。作者对牧场的赞美汇成了一句话----这就是真正的荷兰！并且作者四次提到这句话，有何作用？（学生们自由回答，有道理即可）对，作用就是以此句贯穿全文，既突出了牧场之国景色的美，又表达了对牧场的喜爱与赞美之情。你们想对荷兰说些什么？（生自由发言） 六、拓展延伸

师：牧场之国魅力无穷，最后，让我们一起欣赏一个荷兰风光片段，再次感受下它那无穷的魅力吧！

七、作业布置：

运用本文学到的方法，选择身边的一处美景写一个小作文。 八、板书设计 牧场之国

碧绿草原，花牛成群

成群骏马，膘肥体壮（这就是真正的荷兰） 猪羊小鸡，悠然自得 夜晚寂静，牲畜歇息

《牧场之国》学情分析

四年级学生思维活跃，对美好事物有浓厚的兴趣，并且喜欢通过自己的方式来获得知识，而且我校处于乡村，学生长期生活在乡下，对乡村风景较为熟悉。我结合学生的实际情况，在教学中我准备采用自主探究、自读自悟的教学方法，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性。

《牧场之国》全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。因此我根据文本特点，在教学中实施了美的教育，有效的调动了学生的学习兴趣和积极性，激发其灵感与顿悟。

《牧场之国》效果分析

1.课前动员学生查阅有关荷兰的图片及有关资料，以便使学生对荷兰有个整体的了解。 2.本文是略读课文，应该以学生自读自悟为主。再引导学生认真地读书，在有所感悟的基础上交流。在学生交流读书收获时，可以先从理解内容入手，说说“荷兰牧场有什么特点，你是从文中的哪些地方感受到的？”接着要求“你能把你的感受读出来吗？有感情地读给大家听”，教师适时作有感情朗读指导。然后教师要继续引导学生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业

为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。然后再从写法上指导，“你喜欢文中的哪些语句，为什么？”让学生从写法上来谈，感受语言的优美，尤其是拟人手法的运用。 3.文章语言生动，意境开阔优美，适合学生朗读。教学时，要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。课文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，朗读时要指导学生把自己的心融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在欣赏着美丽的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。朗读时注意语调的变化，要有高低缓急，尤其是第五自然段，写夜晚的荷兰，语调应放

轻，语速稍慢，读出“安谧静美”之感。

4.做好语言、知识的积累。本课虽是阅读课文，但有些语段采用了拟人、比喻等修辞。

《牧场之国》教材分析

荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。

选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。

本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

《牧场之国》随堂测评

一、给下列画横线的字选择正确的读音 毛毡(zān zhān) 牲畜(chú chù) 公爵(jüé jué) 吆喝(hē he) 二、给多音字先注音再组词 圈（ ）（ ） 畜（ ）（ ）

三、把下列词语补充完整，并根据意思选择恰当的词语填空。 ( )( )端庄 ( )紫( )红 ( )( )远眺 ( )( )无垠 成( )上( ) 成( )结( ) ( )( )自得 ( )( )无言 一( )无( ) 纵( )交( ) 1．一眼看不到边，形容辽阔。( ) 2．指神情举止、姿态风度端正庄重。( ) 四、连一连。

成群的 草原 辽阔无垠的 晚霞 金色的 骏马 漆黑的 夜晚

五、请你按照示例在括号里填入适当的字。 例：牛→(哞哞)

狗→( ) 鸭→( ) 羊→( ) 猫→( ) 六、照样子，变换句子。

例：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。 白色的绵羊在天堂般的绿色草原上悠然自得。 在天堂般的绿色草原上，黑色的猪群，不停地呼噜着。

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2．用红色的词语造句。

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

______________________________________________________________________________________________________________________七、写出下列句子所用的修辞方法。 1．牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。( ) 2．四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。（ ）

《牧场之国》课后反思

《牧场之国是略读课文，在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。

我首先让学生读初读课文，认识生字，了解课文内容。再引导学生认真地读书，在有所感悟的基础上，我抛砖引玉，提出一个问题“荷兰称为牧场之国，那它都有哪些特点呢？”让学生充分交流。接下来，我请学生把自己的感受读出来，有感情地读给大家听，在读的过程中，我除了适时作有感情朗读指导外，还相机结合重点句引导学生深入理解课文内容。然后我再从写法上指导：“你喜欢文中的哪些语句，为什么？”让学生进一步感受语言的优美，领悟文中拟人、比喻手法的妙处。

在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。特别是文中四次出现“这就是真正的荷兰”，在充分把握课文内容的基础上，学生能层层递进地读好这四句，达到了人文统一的效果。

但是，教学过程中还是存在不足。第一，教学过程中教师还是不敢放手，学生发言不到的地方，教师补充太多。第二，小组合作学习流于形式，没有深入，平时在课文的讲解中训练较少。第三，教育机智不够，教无定法，遇到学生没有按照我的思路走的情况，处理不够好。

《牧场之国》课标分析

语文课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。

《语文课程标准》指出：“中年段的学生应该具有识字的能力；能够初步把握文章的主要内容，粗知大意；学习略读方法，初步感悟并积累文章中的优美词句等。

本课每个教学环节均围绕这一目标来设计，立足于达成这一系列的教学目标。在课改的要求下，一轮一轮的实践过程中，夯实基础成为了最核心的理念。对于基础阶段的小学教育所谓的基础无疑是听、说、读、写能力的提高，我便在思考如何使学生对于基础知识的掌握更加扎实。语文是一个比较庞杂的体系，课堂上要让学生在听、说、读、写各方面均有所收益，对于教师的要求明显有了提高。因此，教学设计时每一环节都紧扣每个年段的教学目标，使学生在课堂上真正能够有所获。