论大学生创新创业训练激励机制 马 彧、孙云海 （大连理工大学城市学院，辽宁大连 116600） 摘要：大学生创新创业训练，是大学生创新创业教育的实践阶段。从实践的主体和客体角度讲，都基本上需要激励才能达到目的。如果对我们对多数学生实行了激励，就会收到好的成效。再加上少数经济条件好、自觉性强的学生积极参训，就实现了国家规定的“创新创业教育面向全体学生”的目标，训练的质和量都令人满意。将激励制度化，就变成了机制，就使激励带有根本性、全局性、稳定性和长期性，训练项目很好地完成就有了保障。现在，全国高校大学生创新创业训练激励机制已开始建立，下一步的任务是调整、巩固、充实、提高，避免或有或无、畸轻畸重。为此，我们提出了大学生创新创业训练激励机制建立与实施原则，供大家参考。 关键词：大学生创新创业训练；激励；机制 目前关于大学生创新创业训练激励机制方面的研究，多数角度单一，方法单调。因此，我们以创新的态度与方法，运用哲学、教育学、管理学、心理学等原理，联系直接和间接的实际，去研究创新创业训练激励机制：从概念的阐释与应用、特点与弊端、必要与可能、手段与机制、形势与任务、建立与实施等方面，全方位、多角度地系统论证，解释有关现象，预测未来趋势，以抛砖引玉，就教于广大同道。并使更多的人关注、研究此事。以更多的优秀成果，为大学生创新创业训练提供丰富的、有效的精神动力和智力支持，使之上规模、上档次，实现我们的初衷。 1.有关概念的解释 因为“激励”、“机制”这两个概念不属教育学范围，故我们加以界定，使读者准确把握它们，顺利理解本文。 1.1激励 大学生创新创业训练，是以项目的形式出现的，如“国家级大学生创新创业训练计划内容，包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类”[1]。既然是项目，就少不了使用项目的管理手段，如“计划、组织、指挥、控制、协调和激励”等[2]。 “激励也是人力资源的重要内容，是指激发人的行为的心理过程。激励这个概念用1 于管理，是指激发员工的工作动机，也就是说用各种有效的方法去调动员工的积极性和创造性，使员工努力去完成组织的任务，实现组织的目标”[3]。“激励”，也可以用到创新创业训练上，只不过把“员工”换成“学生”就可以了。 它首次划分为正激励和负激励。 正激励，是指当组织成员的行为符合组织的需要和目标时，通过表扬、奖励等方式来鼓励这种行为，使其发扬光大，以更大的热情投入工作，并起到榜样作用。 负激励，是指当组织成员的行为不符合组织的需要和目标时，通过批评、处罚等方式来抑制这种行为，使其减少或消除，并起到警示他人、维护制度的作用。 正激励，二次划分为物质正激励和精神正激励：物质正激励以奖励为代表；精神正激励以表扬为代表。 负激励，二次划分为物质负激励和精神负激励：物质负激励以处罚为代表；精神负激励以批评为代表。 1.2机制 机制，原指机器的构造和动作原理，即机器由哪些部分组成、为什么由这些部分组成；机器是怎样工作、为什么这样工作。我们把这个名词借用过来，赋予它新的内涵，扩大它的外延，指的是我们处理某种事情时所采取手段的制度化，它具有根本性、全局性、稳定性和长期性等特点。如此，把大学生创新创业训练激励手段的制度化，就成为大学生创新创业训练的激励机制。 2.大学生创新创业训练激励机制建立的必要性 为什么我们要建立大学生创新创业训练激励机制？因为需要。 2.1 大学生创新创业训练需要激励 大学生创新创业训练，是大学生创新创业教育的实践阶段。既然是实践，就有主体和客体。 从主体上讲，训练的主体是学生。他们实践能力的高低，训练效果的好坏，取决于知识、经验等智力因素，更取决于情感、意志等非智力因素。积极的情感意志，能够激发主体释放出足够的活动能量，付出牺牲，克服困难，去实现主体的目的；消极的情感意志，只能削弱主体的活动能量，对主体的实践活动起到抑制、减弱和妨碍作用，使其实现不了目的。大学生创新创业训练的积极的情感意志，基本上靠激励才能获得。因为在参训过程中，多数学生或因经济条件不好、或因自觉性不强，需要外力推动。外力包2 括学生工作、校园文化建设、激励等，但主要的手段是激励。只有通过激励，才能使他们精神振作，激情满怀地投入训练，从而做出成绩。少数经济条件好、自觉性强的学生可以积极参训，不用激励。二者相加，覆盖全面，就实现了国家规定的“创新创业教育面向全体学生”的目标，训练的质和量都令人满意。否则，就使多数学生精神不振，激情不足，不仅不能在训练中做出成绩，反而参不参训都是个问题，与国家规定的“创新创业教育面向全体学生”的目标相去甚远，训练的质和量都令人遗憾。 从客体上讲，大学生创新创业训练是以项目的形式出现的。既然是项目，就少不了使用项目的管理手段，如“计划、组织、指挥、控制、协调和激励”等。激励，是其中起动力作用的手段，没有，效果可想而知。 如果创新创业出了问题，可能有“高校重视不够，创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节；教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性实效性不强；实践平台短缺，指导帮扶不到位，创新创业教育体系亟待健全”[4]等原因，但没有激励或激励不足也是重要一条。 2.1.1物质正激励可以解决大学生创新创业训练与学生生理需要之间的矛盾 （1）大学生创新创业训练与学生生理需要之间存在矛盾 恩格斯在《在马克思墓前的讲话》中指出：“人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等”[5]。“吃、喝、住、穿”，就是生理需要。大学生创新创业训练属于科学活动，也必须在“吃、喝、住、穿”得到满足之后才能进行。参训，需要占用时间，需要耗费脑力、体力，有些材料还需要自费购买。同时，广大学生没有经济收入，靠家庭供养，多数学生经济条件不好，不补偿就会使学生陷于困境，无法维持正常训练。另外，学生们费时费力地参训，补偿付出是“本”，得点“实惠”是“利”。在创业实践等能带来“利”的训练项目中，学生想多劳多得是正常的和应该的。如果他们的这些生理需要得不到满足，就会使多数学生“饔飧不继”，从而望而生畏，无心再战，不能完成或不能很好地完成大学生创新创业训练任务。这说明，大学生创新创业训练与学生生理需要之间存在矛盾。 不可否认，少数学生经济条件好、自觉性强，可以毫无顾虑地完成训练任务，不必用看得见的物质利益去召唤。说：“不讲多劳多得，不重视物质利益，对少数先进分子可以，对广大群众不行，一段时间可以，长期不行”[6]。的话，也完全合乎今天大学生创新创业训练的实际。精神正激励是要有的，并且将来还可能为主。但是在今3 天，对于多数学生，物质正激励不能不“唱主角”。 （2）物质正激励可以解决这些矛盾 物质正激励，对经济条件不好的学生管用。学分抵顶，等于奖给了学生时间，减轻了劳累程度；资助、奖品、奖金等，直接补偿了学生的参训成本，使学生的生活得到维持和改善。 解决了这些矛盾，就使学生温饱有加，为继续参训并取得好成绩奠定基础。 毋庸讳言，物质正激励，除了有上述优点之外，还有着局限性，主要的如美国心理学家赫茨伯格的双因素理论所言：“保健因素包括公司、管理措施、监督、人际关系、物质工作条件、工资、福利等。当这些因素恶化到人们认为可以接受的水平以下时，就会产生对工作的不满意。但是，当人们认为这些因素很好时，它只是消除了不满意，并不会导致积极的态度”[7]。这就是说只解决了“破”的问题，没有解决“立”的问题，没有实现否定之否定。我们过去曾对参训取得成绩的学生，只进行了物质正激励，结果是部分学生的生理需要虽然得到了满足，但“一把一搂”，参训动机和行动随之结束，更大的干劲和更高的热情付之阙如，还导致以物质利益大小作为取舍标准等不良倾向。这些缺陷，需要靠精神正激励和负激励来弥补。 2.2.2精神正激励和负激励可以解决大学生创新创业训练与学生心理需要之间的矛盾 （1）大学生创新创业训练与学生心理需要之间存在矛盾 马斯洛需要层次理论认为，人类需要像阶梯一样从低到高，按层次分为5档，分别是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要和自我实现需要。下一层次的需要满足后，就会追求上一层次，直至自我实现[8]。在参训学生的“吃、喝、住、穿”等下级层次问题相继解决之后，就进入尊重需要和自我实现需要层次，产生这方面的心理需要。以我校为例，学生在创新创业中取得了成绩，被学校发给资助和奖金后，部分人还想让学校表扬几句，授予个什么称号，以增强自己的自信心，满足尊重需要；得到这些后，更加来劲，把获得的时间和金钱用到继续训练上，直至不计名利，不计得失，为了兴趣去学习和工作，潜能得到完全发挥，取得了更加优异的成绩，实现了自我实现需要。做到“一个人能成为什么，他就必须成为什么”。如果这些心理需要得不到满足，就会挫伤他们的积极性，导致心里空虚，忘掉理想，丧失追求，停滞不前。不仅不能再立新功，反而会逐渐丢掉已经取得的成绩，导致大学生创新创业训练任务不能完成或不能很好地完成。 这说明，大学生创新创业训练与学生心理需要之间存在矛盾。 4 俗话说，十个指头不一般齐。有些学生自觉性不强，需要人推着走：个别人生性懒惰，贪图安逸，无聊倦怠，不求进取，工作无明显进展，无法按时完成任务；还有个别人道德低下，不讲诚信，弄虚作假、冒领经费。如果这些不健康的心理需要，得不到及时而有效的抑制，坏现象就会像瘟疫一样蔓延：不好的学生偷着乐；好学生无法心理平衡；处于中间状态的学生迅速向邪路滑行，从而不能完成或很好地完成大学生创新创业训练任务。这也说明，大学生创新创业训练与学生心理需要之间存在矛盾。 （2）精神正激励和负激励可以解决这些矛盾 精神正激励，对进入尊重需要和自我实现需要层次的学生管用。对参训有成绩的学生在发钱发物的同时授予称号，给予表彰，就在一定程度上代表着学生的自身价值、代表着学校对学生成绩、贡献的认可，满足其尊重需要，引起自豪感、荣誉感、成就感，再接再厉，以更大的干劲来进入自我实现层次。对任务自然是来者不拒，不会挑肥拣瘦。榜样的力量是无穷的，别人自然见贤思齐，迎头赶上。 负激励，对自觉性不强的学生管用。物质负激励，“凡属下列情形之一者，学校将视情节轻重收回部分或全部资助经费，扣除学生已取得的学分，并予以全校通报。情节严重的给与当事人以及相关负责人纪律处分：（一）违反财务或经费使用不当；（二）抄袭他人研究成果、作品或存在其它弄虚作假行为；（三）管理不善造成国家财产损失；（四）泄漏机密；（五）无故或无正当理由不完成项目研究或随意放弃项目”[9]。精神负激励，“对于不认真参与活动和犯错误的大学生实行的惩罚包括一般批评、纪律处分、通报批评和违纪处罚等处罚方式”[10]。 实施了负激励，就使那些以身试法的人受到惩戒，害怕重蹈覆辙。同时也使其他人受到震动，不敢步其后尘。社会正气得到弘扬，公平正义得到扶持，项目运行正常秩序得到维护。 解决了这些矛盾，就使广大学生积极进取、防微杜渐，为长期高质量地参训奠定基础。 应该指出的是，在一般情况下，物质是第一位的，应以实施物质正激励为重点。而当物质正激励搞得较好，精神正激励不足，或者学生对物质正激励不太看中，而想获得尊重和自我实现时，精神又是第一位的，激励的重点就要发生变化，转移到精神正激励方面来。物质正激励与精神正激励既有联系，又有区别：联系是，都能满足学生的某种需要；区别是，一个能满足生理上的需要，另一个能满足心理上的需要。一个为基础，5 另一个为后劲。一个是“雪中送炭”，另一个是“锦上添花”。 还应该指出，负激励重了，容易伤害人的感情，使人战战兢兢，谨小慎微，积极性和创造性受到；负激励轻了，处罚与不处罚一个样，起不到震慑作用，达不到预期目的。因此，负激励的运用一定要有适当的“度”，不可不足，也不可逾越。 2.2 大学生创新创业训练需要机制 机制和制度在这里是同义词，只不过表述时“机制”更加具体，容易使人接受，所以需要机制就是需要制度。制度是指要求大家共同遵守的办事规程或行为准则，体现出指导性和约束性、鞭策性和激励性、规范性和程序性，并具有根本性、全局性、稳定性和长期性等特点。大学生创新创业训练项目完成得好不好，前提条件是有无好的管理制度。有了激励，固然很好，但形不成制度，变不成机制，穷于应付、零打碎敲、挂一漏万、虎头蛇尾、事倍功半，训练项目能否很好地完成充满着不确定性。如果建立与实施了大学生创新创业训练的激励机制，就对训练项目实行依法管理、科学管理、标准管理和规范管理，主动出击、全面覆盖、不留死角、善始善终、事半功倍，训练项目很好地完成就有了保障。 3.大学生创新创业训练激励机制建立的可能性 马克思在《黑格尔法哲学批判导言》一文中说过：“理论在一个国家实现的程度,总是决定于理论满足这个国家的需要的程度”[11]。大学生创新创业训练激励机制在一个学校的效果发挥程度，也是决定于大学生创新创业训练激励机制在这个学校需要的强弱程度。越是“需要”，就越能“实现”，“实现”是我们追求的目的。但是，有了“需要”，不等于就立刻“实现”，因为在“需要”和“实现”之间，还有一个中间环节是“可能”。有了“需要”，就有为满足这种“需要”而进行的努力，即“实现”过程。如果给“实现”创造转化条件，再加上人的主观努力，就会真正地“实现”，这个转化条件，就是可能。如果我们使大学生创新创业训练激励机制的建立变成了可能，并予以积极和正确地实施。就会使大学生创新创业训练激励机制的效果发挥得很好，甚至淋漓尽致。如果我们忽视了这一环节，不去努力为转化创造条件，不去发挥人的主观能动性实现转化，虽有这种“需要”，还是不能“实现”。 大学生创新创业训练激励机制建立的可能性，包括以下两个方面： 一是物的因素。成本不大，比较容易做到。首先，手段的制度化就是机制，制定规章制度不费什么本钱，建立大学生创新创业训练激励机制非常容易做到，只差态度与方6 法。其次，资金问题往往是制约事业发展的“瓶颈”，但从各高校在创新创业训练中几十万、几百万，甚至几千万的投入来看，资金问题应该不是“瓶颈”，建立大学生创新创业训练激励机制基本不存在问题； 二是人的因素。因为管用，所以受到校方和师生的欢迎，具有广泛的、坚实的领导与群众基础，建立大学生创新创业训练激励机制基本没有阻力。 4.大学生创新创业训练激励机制建立与实施的重点 大学生创新创业训练激励机制的建立与实施，是一个矛盾的两个方面，何为主要方面和次要方面，当视具体情况而定。在大学生创新创业训练激励机制总体上开始建立（下面将具体提及）的今天，“有法可依”，建立机制，理所当然地成为矛盾的主要方面，理所当然地成为工作重点。当然，对“实施”也必须予以足够的注意。 4.1全国高校大学生创新创业训练激励机制建立的形势 我们运用简单枚举归纳推理，对本校和吉林大学等100余所高校的大学生创新创业训练计划项目管理办法的奖惩部分做出归纳，发现大学生创新创业训练激励机制在总体上已开始建立：物质正激励方面，如学分奖励、本科毕业设计（论文）替代、发给奖金等；精神正激励方面，如推优和硕士免推等；负激励方面，如收回资助资金，取消相关推荐、撤销其奖励、处分等，都此有彼无、此多彼寡地做出了规定。但在具体上，表现得却不平衡，就是前面我们所说的各高校的此有彼无和此多彼寡。这样，实施起来，就有漏洞，就存在死角，就不能很好地完成大学生创新创业训练任务。 4.2我们的任务 “小荷才露尖尖角 早有蜻蜓立上头”。大学生创新创业训练激励机制已经开始建立，这就是已经说开始质变。它突破了旧质的一点，显示出强大的生命力和远大的前途,我们必须加以珍惜和助推，让它在量上迅速扩张，直至占领全盘，完成整个质变。“一朵忽先变 百花皆后香”。这是质变过程中量的扩张，需要调整、巩固、充实、提高已有的激励机制，视情况将激励的内容，全面、具体地写到各高校的有关规定之中，完全建立大学生创新创业训练激励机制。例如，在精神正激励方面，尽可能地将表扬嘉奖、橱窗展示、称号授予、综合素质测评加分等都加进去，避免或有或无、畸轻畸重。 4.2.1为帮助大家搞好上述工作，我们提出下列创新创业训练激励机制的建立原则 1）实事求是原则。一切从实际出发，搞好调查研究，弄清校情生情，尊重客观事实，反映项目管理的客观要求，做到主观符合客观； 7 2）全面性原则。博采众长，借鉴有关优秀成果，做到内容完善，详尽管用，适应面广，具有可操作性； 3）按需原则。激励的对象是学生，激励的目的是为了调动学生参训的积极性、主动性和创造性，这就要充分满足学生的合理需要，提高激励的有效性。为此，必须搞好调查，不断了解学生此方面的需要及变化，有针对性地实施激励； 4）预见性原则。要在紧扣现实、注重时效的基础上，增强制度的预见性。以在保持制度稳定的前提下，适应新情况，解决新问题； 5）与时俱进原则。细致观察训练过程，当制度与实际发生矛盾时，制度要果断地随着时代的发展而更新，不能凝固不变和抱残守缺。 6）语言合体原则。在行文上，应准确、规范、严谨、具体、简洁、清楚、通俗、庄重，不引起误解与歧义。 4.2.2为对“实施”予以足够的注意，我们提出下列创新创业训练激励机制的实施原则 1）正确原则。有法必依，公正执法，合理裁定，不徇私情。在处理问题时，事实要清楚，证据要确凿，定性准确，定量恰当； 2）合法原则。办事有根有据，理由充足，不留把柄，让人口服心服； 3）及时原则。兑现承诺要及时，充分为学生负责，不能久拖不决，寒了学生的心，使多数学生无力也无心可持续发展。超前，没有道理；滞后，没有意思。激励越及时，越有利于顺风吹火，将人们的情绪推向高潮，使其创造力持续发挥； 4）动态原则。激励的实施是一个控制过程，要随时搜集信息，掌握进程。发现优点，及时推广；发现缺点，立即改正。 参考文献 [1] 教育部．《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知·教高函[2012]5号》（EB/OL）．北京：教育部门户网站，2012年2月22日 [2] 罗东坤．项目管理〔M〕．山东省东营市：石油大学出版社，1991年11月第1版．30 [3] 百度．激励（管理学术语）〔DB/OL〕．北京：百度百科网页 [4] ． 《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见·国办发〔2015〕36号》（EB/OL）．北京：中华人民共和国网站，2015年05月13日 8 [5] 恩格斯．《马克思恩格斯选集》第 3卷[M] ．北京：人民出版社， 1995 ．776 [6] .文选(第2卷)[M].北京：人民出版社，2002.146 [7] 李志平，《工商管理简明教程系列教材·管理学概论》[M] ．北京：北京邮电大学出版社，2005年08月第1版．30 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