小学低年级语文阅读教学中儿童绘本的有效应用

精品课堂 2020年14期

小学低年级语文阅读教学中儿童绘本的有效应用

周雄英

(福建省武夷山市百花小学，福建南平3300)

主商要：目前，在培养儿童阅读习惯时，绘本这种形式的读物成了越来越多儿童喜爱的阅读材料。绘本的特点是情节简单， 画面丰富多彩。文字与图画相结合，更能激发儿童的阅读兴趣。因此，在小学语文阅读教学中，尤其是培养低年级学生阅读能力时， 教师也会运用绘本辅助阅读教学。本文通过对小学低年级语文阅读教学中儿童绘本的运用策略进行研究，并提出一些教学建议。

关键词：小学低年級；语文教学：绘本中图分类号：G427

文献标识码：A

文章编号：2095-9192(2020)14-0032-02

弓I 言

绘本是这几年兴起的一种阅读材料，一般针对年龄较小 的儿童群体。它的内容丰富，有大量的精美画面，还有简单、 有趣的文字配合讲解。整个绘本把故事内容活灵活现地展现 给儿童，让儿童对绘本阅读产生很大的兴趣。在小学语文教 学中，对低年级学生阅读习惯与能力的培养，也可运用绘本 来开展教育教学，其不仅能激发学生的阅读兴趣，还能丰富 学生的想象力。

一、通过绘本激发学生的阅读热情

小学低年级学生还处于儿童阶段，对事物的理解存在一 定的困难，因此，运用形象的事物进行教学有利于小学低年 级学生很好地掌握和理解知识并且，低年级学生对文字 的掌握量较少，拼音正在学习过程中，如果在这个时期想要 培养低年级学生的阅读能力，长篇的文字性故事并不适宜。

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而以图画为主的绘本能为低年级学生培养阅读习惯.提髙阅 读能力提供一定的帮助，也能提高学生的学习兴趣。兴趣是 最好的老师，低年级学生尚未形成良好的学习习惯，做事情 时总是按照自己的喜好，所以在培养低年级学生的阅读能力 时，引导学生产生兴趣是最重要的。

例如，在语文课堂上组织学生阅读时，教师可选择绘本 《猜猜我有多爱你》，其生动地描述了一只小兔子问大兔子“我 有多爱你”的故事。整个故事画面漂亮.形象，文字内容也 很有特色，运用夸张的手法表达孩子与母亲之间的爱。其中， 小兔子要求大兔子好好地听它说，绘本就描画了小兔子和大 兔子面对面、小兔子抓着大兔子的耳朵的场景。小兔子对大 兔子说：“猜猜我有多爱你?”大兔子说：“这我可猜不出来。” 这时画面又变成小兔子跳到一个木桩子上，展开双臂说：“这 么多。”绘本还描述小兔子把手臂张开得不能再大，然后指着

:>〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇笔者选了其中的一份给学生讲解什么是几分之几，让学生在 具体情境中理解了分数的意义。由此可见，数与形之间的转 化也能让学生在学习中不断提高自身的学习能力。

结语

总之，教师在教学空间与图形这部分内容时，应结合转 化思想引导学生深刻体会空间图形学习的精髓。转化思想也 是学生学习的重要技能，为学生学好数学学科提供了坚实的 基础，因此，教师应灵活应用各种教学方式，达到活学活用 的目标，从而促进学生形成良好的转化思想，进而提髙学生 的综合能力。[参考文献]

[1]苗金英.转化思想在小学数学空间与图形教学中的合理应

用[J].新课程学习(下)，2013(09): 74.

作者简介：袁小婷（1982. 9-),女，甘肃定西人，中小 学二级教师，所获荣誉：2010年荣获县级课堂竞赛二等奖， 2013年撰写的论文荣获市级二等奖，2014年荣获部级电子白 板课三等奖，2015年制作的课件荣获省级二等奖，2016年撰 写的教学设计荣获市级二等奖，2019年一师一优课活动中荣 获市级二等奖。

这部分内容后，引导学生利用事先准备好的彩纸与剪刀剪出 钝角，并要求学生在观察后说出钝角的特征。当学生观察得 出钝角的特征后，笔者再让学生按照同样的方法剪出锐角， 之后再将两个角进行对比，如此一来，学生在动手操作的过 程中也能强化对二者的理解。再如，在教学“圆柱体积”这 部分内容时，笔者引导学生回忆了圆面积的探究过程，之后 引导学生进行动手实践，将圆柱转变为长方体。在这个过程中， 学生通过切割、组拼等方式将圆柱体转变成了长方体，探讨 了长方体与长、宽、高的联系，了解了圆柱体体积计算的过程， 如此也能培养学生良好的转化思想。由此可见，教师应用这 样的方法帮助学生开展相关的实践活动，不仅能强化学生对 数学知识的理解，还能实现数学知识的转化。

(三）创设情境教学实现数与形的转换

转化思想并非单一的思想，数形结合与转化思想二者在 具体的应用中同样可以融合。教师在教学空间与图形这部分 内容时可以融合数形结合与转化思想，在“数”与“形”的 教学中强化转化思想的应用，逐渐帮助学生掌握这部分知识。 因此，教师应主动利用多媒体创设相应的情境，让学生深刻 体会到“数”与“形”的关联性，潜移默化地培养学生数形 转化的能力。例如，在教学“分数的意义”这部分内容时， 笔者利用多媒体设备给学生播放了诸如蛋糕等圆形的食物， 通过等份切割让学生深刻体会到了什么是整体分割。同时，

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月亮说：“我爱你一直到月亮那里。”学生听得津津有味，仿 佛身临其境地看到小兔子和大兔子一样，这时教师可以提问 学生：“同学们，你们爱不爱自己的妈妈? ”学生异口同声地 说：“爱！”又问：“你们有多爱妈妈呢?”很多学生说：“我 爱我妈妈从北京到美国那么远。” “我爱妈妈从地球到月球那 么远。”“我爱妈妈从地球到月球，再到太阳，再回地球那么 远。”……阅读完绘本，学生不仅学会了绘本中表达情感的方 式，还能够举一反三，这就是绘本阅读的优势。小学低年级 学生自控力比较差，但是整节课下来，大家都非常认真地在 读绘本，不仅被绘本形象的画面所吸引，还对绘本中美好的 文字感兴趣。可见，学生喜欢绘本这种阅读形式，为其语文 阅读素养培养打下了良好的基础。

二、在语文阅读教学中开发学生的思维能力

小学低年级学生仍然童心未泯，在阅读理解上与成人有 很大的不同，他们往往会把自己融入故事中，活在一个童话 故事或者场景中。很多学生在阅读时会把自己假想成故事 情节中的小主人公，跟随着故事发展进行游戏、旅行及探险等。 因此，小学语文教师在进行阅读教学时，不要让学生一味地 按照文字进行阅读，更不要带着学生一起念绘本文字，这不 符合小学生的思维模式。教学不同年龄的学生，教师最好按 照不同年龄段的特征而采用不同的方法，这样不仅能够达到 预期的教学效果，还有利于学生自身发展和习惯的养成。所 以，小学教师在开展阅读教学时，尽量让学生按照自身习惯， 先看图画，按照图画表达的信息逐渐走进文字。这不仅可以 培养学生的阅读习惯，还能让学生在阅读过程中发散思维， 提髙语文素养。

例如，在阅读《费洛格是个英雄》这个绘本时，教师没 有让学生马上阅读，而是让他们先看图，然后通过自己看到 的图画告诉教师这个故事讲了什么。在阅读过程中，学生看 得非常认真，并且很投人，上课不注意听讲、说话的情况也 没有了。然后，等大家都看完后，教师请学生讲讲这个故事。 一个学生主动举手，按照绘本画面很生动地为我们讲述了这 个故事。他说：“费洛格一个人在家里没有出去玩，然后看到 天上的白云不见了，太阳也不见了，满天都是乌云。费洛格 是个小青蛙，他喜欢水，下雨了他也不回家，在雨里快乐地 跑来跑去。后来，雨下得越来越大，费洛格实在受不了就往 家跑，回到家里，喝着饮料，看着外面的雨非常开心。当他 发现雨下得非常大的时候，就开始担心他的朋友们。他先去 找小鸭子，然后跟小鸭子一起去找小猪，看到小猪挺好的， 他们很开心。于是，他们又去找兔子，然后，所有人都住在 兔子家。最后，家里面没有食物了，费洛格又出去找吃的， 因为只有它能去，它是一只青眭，青眭最会游泳。后来，费 洛格一直游，快要游不动的时候，被一只老鼠救了。老鼠带 着费洛格还有好多好吃的，一起回到家里，大家开心极了。” 这个学生讲完故事后，教师给予她表扬，因为她没有按照文 字去念诵，而是通过图片描述的内容，很清晰、很准确地把 故事讲了出来，并且对文字把握得很准确。然后，教师让大 家拿着绘本，按照绘本文字内容进行阅读。通过这样反复地

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阅读、练习，不仅可以培养学生的阅读能力，还能锻炼学生 的逻辑思维能力，为其以后学习语文及写作打下良好的基础。三、绘本阅读要与生活相结合

在小学语文阅读教学中，绘本阅读是很好的教学方法，不仅可以激发小学低年级学生的阅读兴趣，更能增强学生的 理解能力和想象力。因此，小学语文教师在选择绘本进行教 学时，要进行筛选和甄别，尽量让学生阅读有利于他们成长、发展的绘本131。绘本内容如果贴近生活，不仅可以让学生快 速融人故事中，还能让学生体会到故事的真实性，与自身情 况紧密结合起来。小学生正处于学习各种知识的初级阶段，如果选择与生活紧密结合的绘本内容进行阅读，不仅可以让 学生在阅读中获得启发，还能培养其优秀品质与健康人格。所以，在语文教学时，教师要楕心选择绘本。阅读不仅是语 文教学的一部分，更是培养学生形成主观意识的第一步。例如，绘本《我爱妈妈》描述了一只小熊非常活泼，对

新鲜事物总想尝试，但是从来不考虑后果。每当小熊妈妈告 诉他等一等，有事情要注意时，小熊根本没有听进去就开始 行动了。小熊每次行动都会因没有提前做准备而出现各种状 况、麻烦，但是小熊妈妈每次都在他出现问题和麻烦时，第 一时间帮助它解决问题。等到晚上睡觉时，小熊筋疲力尽地 对妈妈说：“我爱你”，小熊妈妈也告诉他：“我也爱你”。这 个故事内容很丰富，大家都被整个故事情节深深吸引了，并 联系自己生活中出现问题时总是妈妈第一时间出来帮忙，对 故事情节感同身受。于是，教师可以提问：“你们是不是也像 小熊一样，爱妈妈？”他们说：“是的”，又问：“那你们是不 是也像小熊一样，看到好玩的事情立马就要去做，什么也不 考虑呢?”学生都笑了，点头说：“是的”。然后，教师要告诉 他们以后做什么事情都要先考虑后果，不然就要像小熊一样 手忙脚乱，到头来一团糟。学生都非常认同地点点头。这就 是绘本在语文教学中的应用，不仅可以提高学生的阅读兴趣，还能有效教育学生更好地成长。

结语

儿童绘本在语文阅读教学中具有重要的作用，小学语文 教师利用绘本进行教学，不仅可以引导学生对语文阅读产生 兴趣，提髙学生的阅读能力，还能为学生以后的语文学习打 好基础。

[参考文献]

[1]白玉.基于绘本阅读的小学低年级语文阅读教学现状研

究[D].延吉：延边大学，2018.

[21赵晓丽•儿童绘本在小学低段语文教学中的使用策略研

究[D].武汉:华中师范大学，2016.

[3]孙秀娟•绘本阅读在小学低段语文综合性学习中的有效利

用研究[D].苏州：苏州大学，2014.

作者简介：周雄英（1977. 8-),女，福建武夷山人，本 科学历，小学高级教师，研究方向为小学语文教学。

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