“双减”后的体育教育发展

“双减”后的体育教育发展

“双减”出台后，体育备受关注，学校、社会、家庭对体育的关注度更高更强，诸多学科类培训机构也在深入思考转型发展，体育学科成为大家共同关注的焦点，体育教育迎来了实现快速发展难得的机遇，新时代，在“双减”背景下，体育教育如何抓住机遇、迎接挑战，实现高质量快速发展？

定准位、把好向、掌起舵，体育教育必将一路领航。体育是教育的重要组成部分，体教融合将因“双减”而被快速推动，“双减”聚焦\"减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担”的深层内涵，体现加快推动体教融合，促进学生健康发展、提升人才培养质量，办好人民满意的教育。体育在德智体美劳五育中最不可或缺，最能体现素质教育，肩负实现通过体育锻炼使青少年“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。毋庸置疑，体育教育快速发展要“定准位”，强化生命教育的属性，把握体育促进生存保障、提升生活质量、彰显生命意义之价值；体育教育快速发展要“把好向”，体育课程需要一体化建构与改革，体育有自身逻辑并体现着科学育人。体育教育要面向“两全”，强调全体学生的全面发展；体育教育快速发展要“掌起舵”，人人离不开体育，“双减”助力体育将成为教育发展中颇具凝聚力的学科教育，多元挖掘体育的功能和价值，体育必将一路领航。

提质量、调结构、强服务，体育教育必将实现突破。体育教育的主渠道学校体育，从《全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》到《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》，都聚焦学校体育的发展与变革，乘借“双减”之东风、“体教融合”之良机，体育教育快速发展的底层逻辑，体现丰富和完善学校体育。时不可待，打造课堂高质量，根据学校实际开齐开足上好体育课，强化体育课教学，教会学生想学、该学的知识技能与科学锻炼方法，为勤练、常赛提供保障；调整优化大课间，结合课堂内容上满上够做好大课间，

优化课间活动结构，内容不远离课堂，力求达到能增强学生体质、提高运动技能、养成锻炼习惯；精准服务课后练，按照“双减”要求做实做准把好课后练，优选提供课后延时体育锻炼内容，开发课后服务体育锻炼课程，丰富课后创新体育锻炼方式。提升质量、优化结构、精准服务，实现突破。

体育教育快速发展已势不可挡，学校体育强化育人已迫在眉睫。提升德智体美劳全面发展的人才培养质量,体育非但不能缺位,更要肩负重任，加快促进青少年学生身心健康全面发展，为人才培养奠稳基，护好航。

落实“双减”融合发展

实施“双减”，不仅是对我国教育格局的重大调整，更是教育观念的重大变革。落实“双减”，让学生回归学校课堂主阵地，对于学校深化教育改革也是一个契机。

通过对未来人才的需求与当下教育发展瓶颈的深度分析研判,教育者更加关注学生完整人格和核心素养的培养，也更加关注学生综合素质的提升。即将人作为一个完整的、的个体培养，以此让学生实现真正意义上的人生价值。而跨学科领域的突破为学生拥有完整人格提供了一个重要的途径，也可成为落实“双减”的重要路径。

一是跨学科融合意味着立足现实。在现实的语境中，实际生活所面临的问题呈现综合性，没有一个现实的情境是独自存在的，的学科无法解决一个具有复杂因素的现实情境。二是跨学科融合将带动教师的全面发展。面对学生认识方式的改变，教师也将改变其教育方式，教师的知识结构也将更加综合性、体系化。三是跨学科融合将主观认知与客观现实有效连接，将理论知识与生命情感体验融为一体，有助于达到“知行合一”的生命境界。

基于此，学校要将跨学科课程与落实“双减”有机结合,把握“三个融合。即课程融合、教研融合、活动融合，给学生足够的时间与空间，让“双减”真正落地。

在课程融合方面，校本课程体系化是跨学科融合的前提和保障。

学校要建构课程体系，进而突破课程与课程之间的壁垒，形成“无时不课程、无处不课程”的大课程观，通过跨学科课程的实施促进学生全面发展。例如，兰州市七里河区七里河小学（以下简称七小）结合学校发展实际，建构“1+7”校本课程。1是指国家课程，7是指“善学、笃行、悦读、尚礼、健康、创新、博艺”。学校在培养学生核心素养的基础上，校本化、创新化实施学科融合，通过给学生提供七个方面的课程，提升学生的综合素养。

在教研融合方面，教研是学校改革发展的指向标，单学科教研已经不适应学校发展改革。七小在原有学科教研的基础上，组建跨学科教研组，开展专项教研。同时，学校改革教研模式，通过板块教研提高教师的综合素养，依托互助教研提升实效。例如，板块教研中的幸福分享，就是教师结合生活实际，通过学科知识进行分享,进一步培养学科素养以及综合分析能力，提高利用多学科解决问题的意识和水平。

在活动融合方面，活动开展课程化是跨学科融合的一种重要方式，也在一定程度上提高了活动的质量。七小在开展校园足球活动期间，以全员参与的方式，利用“做足球、说足球、画足球、写足球”等形式，将语文、数学、英语、美术、科学等学科有机融合。学校将“开学第一课”“我们的节日”等活动课程化，从方案制定、目标定位、课程实施、过程评价等各个层面让学生全员、全过程参与，鼓励学生自觉运用综合性知识思考、辨析、实践。

跨学科融合的价值取向是实践运用，“双减”的意义在于

实现学生时间与空间的自由。两者互相照应，互相促进，相得益彰。当然，“双减”的落地，还有很多方式，如提高课堂实效、创新作业方式、加强家校沟通等。但从根本上讲，作为教育者，要主动拉长教育时限，站在生命成长的角度去思考、去实践教育；要从学生学习方式的习得、学习习惯的养成上去改变、去探索教育，从根源上解决学生负担重的问题，进而引导学生实现自身的生命价值。