幼儿园大班上学期观察记录

幼儿基本情况：

乐乐已经5岁了，在大班里，是一个非常聪明，但又活泼爱动的孩子。

幼儿在园表现：

“我是第一名”

乐乐是个活泼好动，思维敏捷的孩子，双手总喜欢摆弄些小东西，不管是坐着还是站着总是动来动去。上数学课时，他总是第一个举手回答问题，老师问听懂了没，他也会响亮的回答听懂了。做数学作业他总是第一个交，基本都能全对。

乐乐写字比较慢，每次上写字课时，他总是最后一个写完，他看大家都写完了，就他自己没写完，他就会发脾气，把笔扔掉，本子推开，自己坐在座位上，或者就是大哭。

好动，随心所欲，缺乏合作精神

虽然他反应快、灵活、爱动脑，是个聪明的孩子。但他好动管不住自己，上课不遵守纪律，插嘴，做不住。在一日生活交接时，如餐点前后、晨接段等类似这段时间里，他总是拿些老师教具、玩具等玩或摆弄。再区域活动时经常发生争执现象，经常有小伙伴告状“老师，乐乐......”，当他犯错，老师叫他时，他总是装作听不见，该做什么还是做什么，老师走到他身边，轻声询问发生什么事情时，他总是噘嘴，一脸的不屑，还发出“哼，哼”的声音或者就是大哭。刚开学时，午休总是不睡觉，在床上翻来覆去，把被子弄到地上或者玩枕头、吵醒旁人。

与家长交流，他妈妈说在家也是这样，好动，管不住，叫他总是装作听不见，所以巴不得让他天天上幼儿园，省事。

案例分析

家庭教育的原因，由于父母、老人的宠爱备至，尽其所能满足其需要，在幼儿园显得随心所欲，在教室里想拿什么就拿什么。

缺少玩伴，由于是独生子女，家里也是做生意的，他与其他孩子玩耍机会少，常常都是一个人在家里玩，使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。

天资聪颖，思维敏捷，接受能力强。

指导策略

幼儿教育是孩子一生中最基础的教育，它的基础打得好坏，直接影响到孩子的一生，鉴于以上原因，我们采取了以下策略。

与家庭合作进行一致教育。

在一次放学后和乐乐妈妈进行了一次谈话，向她反应了乐乐在园的表现情况，对她平时的教育工作提出了几点建议，比如，对孩子提出的合理要求我们满足，平时多于孩子进行游戏，让孩子慢慢体会到合作游戏所带来的快乐，当孩子有了点进步时要及时给予鼓励。

让孩子清楚一日常规要求，知道自己该怎么做是对的。

在我们日常生活、作业、游戏过程中，我注意告诉乐乐正确的方法，告诉他怎样叫做守纪律，怎样在上课、游戏、值日中进行合作，比如搭积木或游戏前，大家一起商量，分工合作，遇到矛盾时，要商量解决，当玩具或游戏材料不够时，要相互谦让，轮流玩或者一起玩等，通过这些具体的合作情景，帮助他逐渐习惯与伙伴合作游戏。

有了改变，有了进步及时鼓励和表扬。

当乐乐发现其他小朋友写完字，自己还没写完时，没有发脾气，没有哭闹，继续认真写字时，我及时的鼓励与表扬。午休时安静入睡，我及时的进行表扬。

幼儿转变：

经过一个学期的教育，帮助，引导，乐乐小朋友基本上遇事不大声哭闹了，但还是好动，当他犯错，对他进行教育时，还时常发出“哼哼”的声音。大家有没有好的建议能够帮助乐乐小朋友改掉好动的习惯。